VICERRECTORADO DE ESTUDIOS VIRTUALES MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL FASE 1: GERENCIA Trabajo 4

 

 

Prof.- Christian Fossa-Andersen

Autora: Dilwil M. Zambrano L

C.I 13.180.872

 

• Actividad: ¿En qué consiste? Debe ser el “retrato hablado” de lo que hacen.

La Escuela Básica Carora es una escuela pública, con sede en el Municipio Torres (Ciudad Carora), Estado Lara. Ofrece alternativas en estudios de Educación inicial, I y II etapa de Educación Básica.

Actualmente, me desempeño como docente de aula cuya dedicación es de tiempo incompleto, tengo asignado el 2º grado de Educación Básica dentro del período en curso septiembre2007 julio 2008.

Desde el mes de Septiembre 2007, fui elegida por mis compañeros docentes, como coordinadora del comité de sustanciación, cargo administrativo que ocupa cinco horas mensual de mi dedicación en la Escuela (actividad administrativa); en el cual he de valorar el desempeño de mis colegas, partiendo de las facultades, responsabilidades y compromisos en sus actividades, como también las estrategias instruccionales que ellos imparten.

Igualmente, formo parte de la comisión de cruz roja en el plantel. Esta comisión la integran 5 profesores que desde hace tres años, estamos siendo formados directamente por un grupo de Bomberos para dar asistencia adecuada a los estudiantes en caso de accidentes o siniestros.

 

• Procesos: ¿Cuáles son los grandes/macros procesos que se ejecutan para cumplir con la actividad?

En la actividad Académica: Dependo directamente de subdirección académica del plantel, que a su vez depende de la dirección de la institución. Para llevar a cabo esta actividad desarrollo el diagnostico y planificación docente por competencias por medio de los proyectos de aprendizaje, de igual modo la evaluación de los aprendizajes trimestral y anualmente; impartiendo enseñanza y promoviendo el aprendizaje de los estudiantes, y emitiendo adecuadamente el rendimiento de los mismos.

En la Actividad Administrativa: dependo directamente de la Dirección del plantel que se encarga de tomar las decisiones sobre casos específicos. Para llevar a cabo esta actividad desarrollo la supervisión y capacitación de los docentes de la I y II etapa de Educación Básica.

En la Comisión de cruz roja dependo directamente de la dirección administrativa del plantel. Para llevar a cabo esta actividad desarrollo formación al equipo que conforma esta comisión con el apoyo un grupo de Bomberos para dar asistencia adecuada a los estudiantes en caso de accidentes.

 

 

 

 

 

Gráfico elaborado por Dilwil Zambrano en consideración al desarrollo de actividad Docente actual Octubre 2007

• Estructura: ¿Cuál es el modelo de relacionamiento organizacional de las personas que intervienen en el proceso? Deben presentar el organigrama (formal/oficial o informal/no oficial) indicando la relación entre cargos, niveles, funciones, roles, responsabilidades.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El anterior es el Organigrama de la Escuela Básica Carora del municipio Torres estado Lara. El mismo está concebido como una estructura matricial, organizativa, funcional y sistémica que minimiza los tiempos de respuesta. Partiendo desde la Sociedad de padres y representantes, la Dirección, el consejo de docentes hasta el Estudiantado.

 

La Escuela Básica Carora está organizada funcional y operativamente para garantizar el personal académico y los recursos necesarios para la prestación de servicios al estudiantado y la comunidad, determinado de acuerdo con las necesidades que demanda la Sociedad.   Reúne a un colectivo de profesionales formados en diferentes áreas del saber. Se destaca el hecho de que este organigrama está caracterizado por el dinamismo entre las relaciones del personal entre sí mismo y con otras instancias de la institución, establecido con una estructura dinámica puesto que todos los miembros involucrados interactúan permanentemente.

 

Sociedad de padres y representantes (SPR): Esta constituida por un Presidente, un tesorero, un secretario y dos vocales; su cuerpo deliberante es la Asamblea y el ejecutivo la junta directiva, la misma se encarga de asistir la representación docente que integra el consejo consultivo.   Su función es velar y contribuir con el mantenimiento del plantel, siendo su responsabilidad administrar conjuntamente con el director del plantel los fondos de la sociedad y el mantenimiento de la institución.

Director: es la máxima autoridad de la institución, a ella corresponde la tarea de poner en funcionamiento el aparato administrativo cuya estructura ha sido integrada a través de la organización. El gerente educativo, tiene la gran responsabilidad de canalizar acciones que permitan alcanzar las metas tanto de la institución como la de los Docentes a su cargo, buscando la excelencia con sinónimo de efectividad, pertinencia y productividad, donde todos se hagan participes de los logros de la organización, pues es esta fase donde la conducta del gerente educativo sirve de marco de referencia para una eficiente gestión organizacional.    En efecto la dirección implica la función ejecutiva de guiar y supervisar a los subordinados. Su fin es enseñarle, darles la información necesaria para sus labores, revisar los trabajos y tomar las acciones que permita la mejor realización de las tareas.

Consejo Docente: Esta integrado por el personal directivo y por la totalidad del personal docente; y es la organización fundamental para llevar a realización varias actividades en relación al trabajo escolar, sus funciones oscilan desde formular el plan de trabajo, establecer procedimientos, estudiar los problemas del estudiantado y aportar soluciones, elaborar las actas correspondientes, hasta considerar  las actividades del mejoramiento del plantel y de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Consejo consultivo: es el órgano asesor, controlador y coordinador de la comunidad educativa. Esta integrado por el presidente de la Comunidad Educativa de Padres y Representantes dos representantes de la sociedad de padres y representantes, tres representantes de la representación estudiantil, dos representantes de los docentes y el director del plantel.  Entre sus funciones están: asesorar, y coordinar las actividades de la comunidad educativa, como también brindar la contraloría social en la institución; de igual manera se encarga de convocar a reuniones extraordinarias a los miembros que integran la comunidad, elaborar su reglamento interno, orientar y coordinar la elaboración de los proyectos de reglamentos internos de los órganos de la comunidad educativa, promover y participar en programas que beneficien los intereses de la comunidad, solicitar al final de cada año escolar un informe de las actividades cumplidas por cada uno de los órganos que forman la actividad educativa, el consejo consultivo se elige anualmente por el Consejo de Docentes.

Comité de sustanciación:        El Comité de Sustanciación estará integrado por tres (3) miembros: el Director del plantel, un (1) Trabajador de la Educación elegido anualmente por el Consejo de Docentes y el jefe inmediato del docente que va a ser calificado o en su defecto otro Trabajador de la Educación elegido por el Consejo de Docentes.  El mismo se elige anualmente por el consejo de docentes; tiene  como funciones:

.- La recopilación de los documentos probatorios de la ac­tuación profesional del docente.

 -.Evaluación del desempeño de los docentes.

.- La inmediata revisión de los informes y de los documen­tos procesados relativos a la clasificación de los Trabajadores de la Educación.

.- Entrega inmediata de la copia del Informe levantado por el Comité de Sustanciación al interesado.

Subdirector académico: es quien se encarga de colaborar con el director para animar el trabajo en equipo en todas las actividades pedagógicas, así como en la vida en general del Plantel, con la finalidad de lograr los objetivos de la educación integral. Fomentar y facilitar la participación libre y responsable de todos los integrantes del Plantel, a los fines de que todas sus actividades converjan hacia los fines de la educación integral.

Subdirector administrativo: es quien de forma inmediata colabora y comparte con la Dirección las responsabilidades, especialmente en la orientación de las actividades del Plantel hacia los objetivos del ideario del Proyecto Educativo.

En caso de ausencia temporal del Director el Subdirector lo suplirá en sus funciones.

Son funciones y atribuciones de la Subdirección:

a) Cumplir, hacer cumplir y responsabilizarse solidariamente en el ejercicio de aquellas funciones y atribuciones compartidas o delegadas por el Director.

b) Orientar y supervisar el cumplimiento de las responsabilidades por parte de las Coordinaciones y demás integrantes del personal docente, administrativo y obrero del Plantel.

c) Favorecer el intercambio permanente y libre de información entre los integrantes del Plantel sobre todas las actividades del mismo.

d) Promover la mayor relación y vinculación entre todos los integrantes del Plantel, así como de la comunidad en general.

e) Animar y garantizar que todos los integrantes del Plantel ejerzan sus derechos y garantías.

 

• La Gente: ¿Quiénes son? Profesiones, formación, experiencia, motivación.

SPR: Prof. Jesús Enrique León,  Profesor Universitario

Director: Msc. Emilia Mosquera, 24 años de Experiencia.

Consejo consultivo: TSU Marisol Pereira, 9 años en la EB “Carora” 

Comité de sustanciación: Prof (a) Dilwil Zambrano 8 años en la EB “Carora” 

Subdirector académico: Msc. Raymunda Guedez, 25 años de Experiencia

Subdirector administrativo: Lic(a) Vilma Trujillo, 27 años de Experiencia 

Personal administrativo (Secretarias):

TSU Hilda Sánchez, Secretaria I, 18 años de Experiencia

Br. Beatriz Mendoza, 5 años de Experiencia

TSU Yarileth Carrasco, Secretaria I, 9 años de experiencia.

 

Se hace notar que dentro de la estructura del plantel se cuenta con 47 Docentes (2) Magister, (24) profesores de Educación Integral, (1) profesora en Educación Física, (13) TSU y (7) Bachilleres docentes; (17) obreros y 982 estudiantes entre ambos turnos.

• Tecnología (dura): ¿Qué equipos, sistemas, medios; de apoyo se utilizan para ejecutar el proceso?

Para el trabajo en la escuela: dos Equipos de computación, dos equipos electrónicos (máquinas de escribir) un televisor, un DVD.

Para el trabajo Académico: aulas, pizarra, papelería, archivos y recursos didácticos.

 

• Impulsos: ¿Qué cosas o situaciones hacen posible que se produzcan cambios para mejorar esa actividad?

.- El Plan de Formación para el personal Docente.

.- Los planes y proyectos institucionales.

.- Los planes individuales de desarrollo Profesional.

.- Mejorar la calidad de los procesos educativos en el plantel.

 

• Frenos: ¿Qué cosas o situaciones dificultan los cambios para mejorar esa actividad?

-.Poco apoyo institucional para el desarrollo de nuevas alternativas de estudio y formación para Pre y Post Grado.

-. La resistencia al cambio y desinformación respecto al uso de las Estrategias Instruccionales en la didáctica por parte de un grupo de docentes.

 

• Intimidades: ¿Qué relaciones personales forman parte de la actividad pero que no se observan a simple vista?

En el plantel se observan buenas relaciones y diplomacia entre el personal directivo, docente, administrativo y obrero, al igual que entre el estudiantado y la comunidad educativa.   Existen en el plantel tres docentes y una secretaria parientes directas de la directora del plantel; personal obrero que aun cuando son de la comunidad son parientes directos de la Directora Municipal de Educación en Torres, sin embargo cumplen a cabalidad sus funciones.  Se observa que el trabajo y empatía entre los miembros del Plantel son adecuados; es necesario señalar que existen casos de resistencia a los nuevos paradigmas educativos; en ocasiones pueden presentarse algunas dificultes las cuales son solucionadas con eficacia.   La directora del plantel es una docente muy profesional y dirige adecuadamente la institución.

 

• Factores externos: ¿Qué elementos del medio ambiente afectan el desempeño de la actividad?

-.Desde el punto de vista medio ambiental se encuentran factores como el mal estado de los drenajes de aguas negras y aguas de lluvia; el escaso mantenimiento o limpieza de las quebradas cercanas a la escuela, pésimo estado de la vialidad (lo cual afecta tanto al estudiantado como al personal para llegar al plantel).

-.Desde el punto de vista Social, existen casos de venta y consumo de estupefacientes en el sector; alto nivel de delincuencia; bajo nivel académico de los padres, gran cantidad de familias constituidas solo por la imagen de la madre, de las cuales muchas trabajan todo el día y brindan poca asistencia a sus hijos.

-.Bajo índice de motivación en algunos docentes tanto en el desempeño de su trabajo como en el logro de su capacitación y de  su superación personal.

 

• Motor del cambio: ¿Cuáles pudieran ser las estrategias recomendadas para conducir un cambio en el proceso del cual Ud. es dueño o co-dueño, con el objeto de crear y/o añadir valor a los actores del proceso (dirección/gerencia, clientes, proveedores, comunidad, sociedad?

Evaluar las Estrategias Instruccionales utilizadas en la Planificación por los docentes que laboran en II Etapa de la Escuela Básica “Carora”, ubicada en la parroquia Trinidad Samuel, del Municipio Autónomo Torres; Estado Lara, para Diagnosticar y Relacionar las Estrategias Instruccionales utilizadas por los docentes en la planificación de actividades, y las establecidas por el Currículo Básico Nacional, para estimular a los docentes a llevar un buen registró en la planificación para evitar improvisar, perdida de tiempo y mejor aprovechamiento de los aprendizajes a consolidar, así como la interrelación de los docentes para lograr alcanzar un aprendizaje más eficaz y poder cumplir con los objetivos propuestos.  Proponer a la Dirección del plantel la planificación de cursos de actualización para formar a los docentes en relación a las estrategias instruccionales; propiciar un clima de compromiso entre los docentes para ejecutar un programa de preparación en el que adquieran la capacitación necesaria para llevarla a la práctica  con el mejor éxito posible, impartiendo estrategias instruccionales con calidad.

 

 

Deben bajar al menos dos (2) artículos de Internet. Esos artículos deben referirse a la representación de procesos similares (no necesariamente idénticos) a lo solicitado.

 

Evaluación de las estrategias instruccionales  para implementar el eje transversal lenguaje en  las dimensiones: comprensión y  producción del texto escrito Disponible en: http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?....rm=iso   (consultado 20 de octubre de 2007)

Este articulo presenta una experiencia sobre la evaluación de las estrategias instruccionales que aplican los docentes para implementar el eje transversal lenguaje, por medio de una investigación de campo en la que se abre un espacio para la reflexión sobre la necesidad  de innovar las estrategias instruccionales con el fin de promover la formación de lectores autónomos y productores de textos coherentes.  Es interesante la forma en la que se plantea el analisis de los resultados puesto que el mismo permitió evidenciar, además, que los docentes, de acuerdo con lo propuesto en el Currículo Básico Nacional (CBN), proponen temas actuales y emplean lecturas relacionadas con el contexto escolar y familiar; no obstante, propician en bajo porcentaje estrategias novedosas, encuentrandose en oposición a lo establecido en el CBN.

 

 

 

La práctica pedagógica y el desarrollo de estrategias instruccionales desde el enfoque constructivista Disponible en: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-95182006000300012&lng=es&nrm=iso (consultado 21 de oct. de 2007)

El presente artículo pretende establecer la importancia de la práctica pedagógica en el aula, que permita el desarrollo de estrategias instruccionales basadas en el enfoque constructivista. Esta investigación tomó como enfoque central un conjunto de elementos conceptuales y de estrategia aplicables al trabajo del docente en el aula. De esta manera, en relación con el alumno se analizan los procesos de aprendizajes significativos y estratégicos, la motivación y la interacción entre iguales, mientras que se estudian las posibilidades de la labor docente en el aula en su papel de mediador de dichos procesos y proveedor de una ayuda pedagógica regulada.   Se señala que los esfuerzos para procurar una mejor calidad educativa no deben centrarse solo en mejorar los contenidos de los programas, los planes de estudio, los libros de textos, sino en los “procesos” que afectan tanto al que aprende como al que enseña.   De allí que, las estrategias instruccionales sean un elemento clave para que se generen los cambios en el sistema educativo que lleven a generar experiencias enriquecedoras de aprendizaje para los alumnos dentro de la escuela.

 

 

Referencias bibliográficas:

.- Alfonso Antonio (2003) Estrategias instruccionales. Disponible en: http://medusa.unimet.edu.ve/educación/fbqi21/estrategias.pdf   (consultado 25 de oct. de 2007)

 

.- Decreto N° 1.011. (2000) Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente. Disponible en:  http://me.gob.ve/  (consultado 21 de oct. de 2007)

 

.-  Dillon, Leonor. “Planificación”.  Publicación Digital (elibro), TRAIN4YOU/INTEVED, 2004 

 

.- Estévez C, Betty. (2001) Gerencia y organización escolar: herramientas que construyen la eficacia educativa. Disponible en:  http://www2.bvs.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-00062001000400004&lng=es&nrm=iso&tlng=es (consultado 22 de oct. de 2007)

 

.- Fajardo, Virginia; (2007) Estudios Virtuales. Disponible en: http://es.geocities.com/viniservi/fase1/t4.html  (consultado 23 de oct. de 2007)

.- López O, Reinaldo (1998) NUEVO MANUAL DEL SUPERVISOR, DIRECTOR Y DOCENTE.  Caracas. Segunda Edición.

.- Ruíz B, Carlos POSIBILIDAD DE LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE LA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN BÁSICA.  Disponible en:  http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/equisangulo/num1vol1/articulo4.htm  (consultado 24 de oct. de 2007)