El curso pretende proporcionar a los profesionales que trabajan o aspiran a trabajar en contextos educativos los principales procedimientos de intervención desarrollados en los últimos años por la Psicología y que han demostrado ser eficaces para mejorar la educación y prevenir o resolver los problemas más importantes a los que debe hacer frente hoy la tarea educativa.

De acuerdo a dicho objetivo, la mayoría de los contenidos del curso (módulos uno, dos y tres) se estructuran en torno a programas específicos de intervención. Y el módulo cuatro trata sobre criterios generales de evaluación.

Cada programa de intervención que se imparte en el curso proporciona en torno al ámbito específico en el que se aplica: 1.-una explicación comprensiva y rigurosa; 2.-un conjunto de procedimientos sistemáticos de evaluación que permiten adaptar la intervención y conocer sus resultados; 3.-y un modelo de intervención de eficacia comprobada para lograr los objetivos propuestos.

A un nivel más específico, el curso pretende cubrir las siguientes demandas sociales y profesionales:

a) Preparación sólida en procedimientos de intervención para favorecer el logro de los objetivos de la educación; superando la tradicional limitación a tareas de descripción, clasificación y evaluación.

b) Unir la capacidad de intervención anteriormente expuesta a una sólida preparación teórica y de evaluación; que permita al profesional entender en cada momento la naturaleza del problema y del cambio sobre el que interviene .

c) Capacitar, a partir de la síntesis de los dos objetivos anteriores, para la elaboración de nuevos programas de intervención .

DIRIGIDO A:

Licenciados en Psicología o en Pedagogía.

Excepcionalmente, podrán ser admitidos en estos estudios licenciados en otras carreras, siempre que tengan ciertos conocimientos de psicología y educación, necesarios para seguir estos estudios a nivel de postgrado.

PRIMER CURSO, TITULO DE ESPECIALISTA

1) MODULO UNO. Programas de atención a la diversidad y educación en valores. Desarrollo y aplicación práctica de programas de intervención. (22 créditos, 10 teóricos y 12 prácticos). Este módulo se imparte todos los años.

2) MODULO DOS O MODULO TRES. Elaboración de programas de intervención en contextos educativos: I. o II (10 créditos, 8 teóricos y 2 prácticos). Cada uno de estos dos módulos se imparte de forma alternativa. Por lo que en un curso determinado sólo puede realizarse uno de ellos, que servirá para obtener el título de especialista, pudiendo completar el título de master con el otro modulo en el curso siguiente.

Cuando un alumno haya cumplido todos los requisitos de este primer curso y no pueda continuar en el siguiente con los estudios del segundo, podrá obtener el título de Especialista en Programas de Intervención Psicológica en Contextos Educativos (32 créditos).

SEGUNDO CURSO, TITULO DE MASTER

Para obtener el título de Master (50 créditos: 30 teóricos y 20 prácticos) es necesario realizar, además de los dos módulos incluidos en el primer año, los dos módulos siguientes, en un segundo año:

3) MODULO DOS O MODULO TRES. Elaboración de programas de intervención en contextos educativos: II.-I (10 créditos, 8 teóricos y 2 prácticos).

4) MODULO CUATRO. Evaluación de programas de intervención en contextos educativos (8 créditos, 4 teóricos y 4 prácticos). Este modulo se imparte todos los cursos.

CERTIFICADOS, MODULOS INDEPENDIENTES

Cada uno de estos cuatro módulos podrá cursarse también de forma independiente y obtener un certificado con su denominación.

TASAS1) Master completo (50 créditos: 30 teóricos, 20 prácticos): 480.000 pesetas.

Primer curso de Master (modulo uno y modulo dos o tres; 32 créditos: 18 teóricos, 14 prácticos): 300.000 pesetas.

Segundo curso de Master (modulo dos o tres y módulo cuatro; 18 créditos: 12 teóricos y 6 prácticos): 180.000 pesetas

2) Matrícula por módulos de forma independiente:

Modulo uno (22 créditos: 10 teóricos y 12 prácticos): 192.000 pesetas.

Modulo dos o modulo tres (10 créditos: 8 teóricos y 2 prácticos, por cada modulo: 108.000

Modulo cuatro (8 créditos: 4 teóricos y 4 prácticos: 72.000 pesetas.

HORARIOS Y CLASES PRACTICAS

1) Las clases, que se impartirán en la Facultad de Psicología, empezarán a principios de noviembre de y finalizarán en abril del curso siguiente. Su horario será de 17.30 a 20.45 horas, y se impartirán de forma general de lunes a miércoles, pudiendo excepcionalmente ocupar algún jueves.

2) El desarrollo práctico de los programas se iniciará en los meses de diciembre o enero, y acabará en el mes de mayo. La fecha final de entrega de los informes y trabajos realizados durante el curso será el último miércoles de mayo.

PROGRAMAS DEL PRIMER CURSO

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MODULO UNO: PROGRAMAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Y EDUCACION EN VALORES

PROFESORAS/ES: María José Díaz-Aguado (Catedrática de Psicología de la Educación) y Elena Alía, (Psicóloga del Ayuntamiento de Madrid).

Con la colaboración de: Pilar Ferrándiz (Catedrática de Psicología del Aprendizaje) y Julio Lillo (Titular de Psicología Diferencial y del Trabajo)

Para superar el modulo uno es necesario asistir a las clases de los seis programas que se describen a continuación (10 créditos teóricos) y llevar a cabo un trabajo práctico. (12 créditos prácticos) de desarrollo de un programa de intervención (en el que pueden integrarse componentes de diversos programas) en un determinado contexto educativo (secundaria, primaria, primaria con alumnos de minorías étnicas...)

Este modulo se caracteriza por una continua interacción entre la teoría y la práctica, entre el análisis comprensivo de objetivos y problemas y la aplicación de los programas en contextos educativos reales (que sus participantes realizan desde un mes después de comenzar el curso). Dicha interacción representa una perspectiva de vanguardia en la formación especializada al superar la vieja e ineficaz escisión entre la psicología básica y la psicología aplicada, y proporcionar la oportunidad de avanzar simultáneamente en la comprensión de la realidad educativa y en la adquisición y elaboración de procedimientos para mejorarla.

Las prácticas pueden realizarse en el lugar de trabajo o en las instituciones con las que el Master ha establecido acuerdos de colaboración.

En este modulo se incluyen los siguientes programas, desarrollados por el equipo investigador de M.J. Díaz-Aguado:

1.1.-PROGRAMAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SOCIAL. A partir del análisis de la competencia-deficiencia que subyace a la adaptación-inadaptación social en los niños y adolescentes, se diseñan y aplican programas de intervención para: optimizar en general la competencia de los alumnos; y favorecer las relaciones con los compañeros de los niños "aislados" y "rechazados", evitando con ello los serios problemas de adaptación a medio y largo plazo que dichas situaciones producen. Los modelos de intervención constan de a.-instrucción sobre los principios que rigen las relaciones sociales; 2.- oportunidad para ponerlos en práctica; 3.-y la evaluación de los resultados obtenidos.

1.2.-PROGRAMAS DE EDUCACION INTERCULTURAL Y DESARROLLO DE LA TOLERANCIA. Nuestra sociedad vive actualmente profundas transformaciones que exigen innovaciones educativas de similar envergadura; para adaptar la educación a dichos cambios es preciso transformar el currículum adoptando una perspectiva intercultural, optimizar la atención a la diversidad a través de diversos procedimientos de aprendizaje cooperativo y educar la tolerancia y prevenir el racismo en toda la población, objetivos y procedimientos en torno a los cuales se estructuran estos programas.

1.3.-INTEGRACION DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES. Programas orientados al desarrollo de las condiciones que favorecen el cumplimiento de los objetivos de la "integración". Se incluyen programas para: 1.- inmunizar a los efectos perjudiciales de la comparación social negativa incluyendo dicha comparación en un proceso multidimensional compensador; 2.-adquirir habilidades para responder con eficacia a las demandas originadas por las "necesidades especiales" en alumnos, padres y profesores; 3.-y diseñar situaciones y materiales curriculares que contribuyan a la integración y favorezcan una adecuada conceptualización de la diversidad y de dichas "necesidades especiales".

1.4.-LA ENSEÑANZA DE LOS DERECHOS HUMANOS. Uno de los objetivos de la educación es desarrollar el sentido de justicia y las capacidades necesarias para convivir en democracia. Con este fin, se presentan programas que pretenden enseñar a construir la filosofía de los derechos humanos y la democracia participativa.

1.5.-EDUCACION PARA LA PAZ Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA. A partir del análisis de las causas que originan la violencia y las condiciones que pueden proteger de ella, se diseñan y aplican programas de intervención basados en la inclusión transversal de este tema en el curriculum escolar, así como en el desarrollo de contextos y habilidades que permitan expresar la tensión, resolver los conflictos, obtener protagonismo... sin recurrir a la violencia.

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1.6.-PREVENCION Y TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL MALTRATO Y LA VICTIMIZACIÓN. La elaboración y puesta en práctica de estos programas se realiza desde una doble perspectiva: 1) el enfoque ecológico, sobre las características de la interacción que el niño y su familia establecen con el entorno ; 2) y el enfoque de la psicopatología evolutiva, sobre las tareas evolutivas básicas de cada edad. A partir de los cuales se elaboran y aplican programas orientados a la reducción de las condiciones de riesgo y promoción de condiciones protectoras.

Los seis programas anteriormente mencionados han sido desarrollados a través de 10 años de investigación en la lucha contra la exclusión, la atención educativa a la diversidad y la educación en valores; a través de contratos con importantes instituciones públicas y privadas, y de los que se han editado, entre otras, las siguientes publicaciones:

1) Programas de educación para la tolerancia y prevención de la violencia en los jóvenes; Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (Instituto de la Juventud) y Ministerio de Educación y Ciencia. Cuatro libros y dos vídeos, publicados en 1996 y 1997; y conocidos coloquialmente como las Cajas Azules.

2) La construcción de la igualdad y la prevención de la violencia contra la mujer desde la educación secundaria, Instituto de la Mujer, del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, publicados en 2001 en tres libros y dos vídeos.

3) Educación y desarrollo de la tolerancia. Programas para favorecer la interacción educativa en contextos étnicamente heterogéneos. Ministerio de Educación y Ciencia, cuatro libros y un vídeo publicados por el M.E.C. en 1993 conocidos coloquialmente como la Caja verde.

4) Todos iguales, todos diferentes. Programas para favorecer la integración escolar de alumnos con necesidades educativas especiales; O.N.C.E, 1994. Cinco libros.

5) Infancia en situación de riesgo social: Un instrumento para su detección a través de la escuela. Comunidad de Madrid, Consejería de Educación, 1996; La educación infantil y el riesgo social. Su evaluación y tratamiento. CAM: Consejería de Educación, 2000.

6) Intervención en situaciones de maltrato infantil; Dirección General de Protección Jurídica del Menor del Ministerio de Asuntos Sociales. Se han realizado dos publicaciones: Niños con dificultades socioemocionales: Instrumentos de Evaluación (1995) y El desarrollo socioemocional de los niños maltratados, 1996.

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Las personas que cursen el modulo uno podrán tener acceso al material previamente publicado así como a material inédito procedente de investigaciones finalizadas pero aún no publicadas, e incluso a las que el equipo esté realizando en ese momento.

MODULO DOS: ELABORACION DE PROGRAMAS

DE INTERVENCION EN CONTEXTOS EDUCATIVOS. I.

Para superar el modulo dos es necesario: 1) asistir a las clases de los cuatro programas que se describen a continuación (8 créditos teóricos) y, 2) superar tres de cuatro trabajos prácticos que se proponen en los cuatro programas que componen este módulo (2 créditos).

2.1.-PROGRAMAS PARA LA ELECCION Y DESARROLLO DE LA CARRERA. (Profesores: Francisco Rivas, Catedrático de Psicología de la Educación y Consuelo Vélaz de Medrano, Titular UNED). A partir del análisis de los procesos relacionados con el desarrollo vocacional, las condiciones que optimizan la adopción de decisiones realistas y eficaces por parte de los alumnos y los indicadores que permiten predecir el éxito de la opción elegida (tanto desde el punto de vista de la satisfacción personal como del rendimiento), se diseñan programas de asesoramiento para los diversos niveles educativos. Analizando con especial atención el programa S.A.V 90, instrumento de reconocida eficacia en la orientación de la conducta vocacional. También se presentan programas para entrenar en habilidades sociolaborales.

2.2.-ENTRENAMIENTO COGNITIVO: ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL. (Profesora: Isabel Calonge, Titular de Evaluación Psicológica). Programas destinados a la mejora del rendimiento y de la inteligencia, especialmente dedicados para niños y adolescentes con dificultades de aprendizaje e inteligencia límite. Están diseñados para ser aplicados en situación colectiva (de unos 10 alumnos) y buscan "enseñar a pensar" tanto con contenidos escolares como en problemas de la vida cotidiana. Incluyen una fase específicamente dirigida a enseñar a generalizar lo aprendido.

2.3.-PROGRAMAS DE EDUCACION SEXUAL (Profesor: Félix López, Catedrático de Psicología Evolutiva: Desarrollo y Educación de la Sexualidad). Existe actualmente un gran consenso en reconocer la conveniencia de aplicar desde la escuela programas de educación sexual que ayuden a dar respuesta a las necesidades y preocupaciones que los rápidos cambios sociales han producido en este tema (en padres, profesores y alumnos). Y ante las cuales los profesionales de la educación experimentan con cierta frecuencia importantes interrogantes. Se incluyen programas para: 1.- diseñar contenidos curriculares relacionados con la sexualidad; 2.-situar dichos contenidos en el contexto del nuevo currículum propuesto por la Reforma Educativa; 2.-elaborar y llevar a cabo procedimientos de intervención psico-educativa; 3.-y asesorar a padres y profesores.

2.4.-INTERVENCION PSICO-EDUCATIVA Y DESARROLLO CURRICULAR EN CENTROS. (Profesora: Elena Martín, Titular de Psicología Evolutiva). La actual Reforma Educativa y el modelo de currículum abierto que de ella se deriva plantean a los profesionales de la educación nuevas demandas de intervención psico-educativa que es necesario cubrir a través de: 1.-el análisis de la institución para determinar las necesidades de sus miembros; 2.-la negociación de las demandas del centro para definir con claridad los diversos papeles profesionales; 3.-y la intervención en las líneas prioritarias del proceso de enseñanza-aprendizaje (planificación de la enseñanza a través del proyecto curricular, evaluación del contexto y de las competencias curriculares, asesoramiento de las adaptaciones curriculares y medidas de atención a la diversidad).

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MODULO TRES: ELABORACION DE PROGRAMAS

DE INTERVENCION EN CONTEXTOS EDUCATIVOS. II.

Para superar el modulo tres es necesario 1) asistir a las clases de los cinco programas que se describen a continuación (8 créditos teóricos) y 2) realizar tres trabajos prácticos de los propuestos en los cinco programas que se proponen a continuación (2 créditos):

3.1.-INTERVENCION EN DEFICIENCIAS ATENCIONALES (Profesora: Ana Miranda, Catedrática de Psicología de la Educación). A partir de un análisis de los procesos cognitivos y metacognitivos que subyacen al fracaso escolar, es posible detectar en sus primeras fases alumnos con deficiencias atencionales y resolverlas, antes de que se hagan más graves, a través del entrenamiento cognitivo.

3.2.-ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES A PROFESIONALES DE LA EDUCACION (Profesor: Miguel Costa, Ayuntamiento de Madrid). La tarea psico-educativa exige afrontar a menudo situaciones interpersonales de cierta complejidad , para las que resulta necesario el dominio de habilidades que no siempre se adquieren con la experiencia. El objetivo de este programa es optimizar los recursos personales de los profesionales que en él participan; proporcionando entrenamiento específico en habilidades para: 1.-manifestar empatía y apoyo; 2.-proporcionar "ayuda psicológica"; 3.-controlar situaciones de grupo; 4.-crear un clima socio-emocional positivo; 5.-y resolver conflictos a través de la negociación.

3.3.-ENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Profesor: Jesús Alonso Tapia, Profesor Titular de Evaluación e Intervención en Contextos Educativos). Una de las razones de los problemas de aprendizaje que experimentan los alumnos radica en que estudian sin utilizar las estrategias de aprendizaje adecuadas. Las causas de este problema están tanto en los propios alumnos, que desconocen las estrategias o que, aún conociéndolas, no las utilizan por afrontar el estudio con ideas o motivaciones inadecuadas, como en el contexto, donde determinados patrones de enseñanza no estimulan a estudiar estratégicamente. A lo largo del curso se analizará cómo afrontar la evaluación y la intervención tanto en relación con el modo de aprender de los alumnos como con las pautas de actuación del profesor.

3.4.-ASESORAMIENTO EN PROGRAMACIONES CURRICULARES (Profesor: Juan Ignacio Pozo, Titular de Psicología Evolutiva) A partir de un análisis constructivista de la interacción entre las características del alumno y la materia, se diseñan programas de intervención (actividades, materiales, procedimientos de evaluación) para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales; adecuando dicho diseño al actual modelo de currículum abierto.

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3.5.-EVALUACION DE CENTROS Y CAMBIO EDUCATIVO (Profesor: Alvaro Marchesi, Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación). Uno de los factores más importantes para mejorar la calidad de los centros docentes es su evaluación. Sin embargo no es sencillo llevarlo a la práctica ya que existen diferentes modelos, métodos, funciones e intereses que no siempre es posible mantener de forma equilibrada. A lo largo del curso se discutirán los distintos enfoques actuales y se presentará un marco general en el que se incluye el análisis del contexto socioeconómico del centro, el nivel inicial de los alumnos, los procesos educativos del centro y del aula, y los resultados que se alcanzan. Se analizará el concepto de valor añadido y se pondrá en relación el proceso de evaluación con el cambio educativo y con los programas de mejora de los centros

MODULO CUATRO: EVALUACION DE PROGRAMAS

DE INTERVENCION EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

PROFESORA: Rosario Martínez Arias, Catedrática de Metodología de las Ciencias del Comportamiento.

Para superar este modulo es necesario asistir a las clases que se imparten sobre sus contenidos (4 créditos) así como aplicarlo a la evaluación de los programas de intervención previamente desarrollados , en el primer curso, (4 créditos prácticos).

Contenidos del módulo: Modelos de evaluación y diseño. Procedimientos para la construcción de instrumentos de medida. Recogida de datos durante la aplicación de los programas. Tratamiento de la información cualitativa. Análisis de los datos. Comunicación de los resultados de la evaluación. El aprendizaje de los contenidos anteriormente expuestos se realiza de forma aplicada a los programas de intervención aplicados durante el primer curso; incluyendo el entrenamiento en la utilización de programas informáticos para el análisis de los datos.

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INFORMACION

Facultad de Psicología, Despacho 2.313 C (lateral 3, 3º piso).

Campus de Somosaguas. Madrid 28223.

Horario de atención: de lunes a jueves, de 10 a 14 h.

Durante los meses de junio, septiembre y octubre.

Teléfono: 34-91-3942936

Correo electrónico: [email protected]