Apa itu Teknologi?
Oleh
:
Fakharudin
Shahudin
Peserta
Kohot 10
Apa itu Teknologi?
Mengikut
pandangan Yusup Hashim, 1998, teknologi ditakrifkan sebagai satu proses dan
produk yang digunakan untuk membangunkan sesebuah negara atau membaiki sesuatu
sistem seperti sistem pendidikan. Proses ini meliputi pengetahuan saintifik
serta kaedah atau teknik bagi menyelesaikan sesuatu masalah manakala produk pula
adalah ciptaan daripada proses (teknik) teknologi itu sendiri. Ianya disokong
oleh Saettler (1991) yang menjelaskan teknologi bukan semata-mata merujuk kepada
mesin sahaja malah mencakupi teknik penggunaan pengetahuan saintifik itu sendiri.
Kenyataan ini juga turut dipersetujui oleh Heinich (1989) dalam kajian beliau.
Namun ramai di kalangan kita silap mentafsirkan teknologi, malah apabila konsep
Sekolah Bestari di wujudkan dengan frasarana yang lengkap menjuruskan kepada
konsep penglibatan teknologi, mereka beranggapan ianya mestilah melibatkan mesin
seperti komputer, projektor dan alatan elektronik semata-mata tanpa memikirkan
faktor penggunaan pengetahuan saintifik, teknik serta kaedah teknologi itu
sendiri.
Oleh
itu sewajarnya, apabila sesebuah mesin teknologi diguna pakai dalam pengajaran,
warga pendidik seharusnya memanfaatkan semaksimumnya perisian dan kandungannya
supaya fungsi dan peranannya digunakan sepenuhnya.
Perkembangan teknologi maklumat di Malaysia
Teknologi
maklumat mula berkembang berikutan
apabila dunia sibuk memperkatakan kehebatan komputer sekitar 60- an. Keadaan ini
mula menimbulkan kepentingan dalam kehidupan sehingga pihak Kementerian
pendidikan mewujudkan komputer mikro di sekolah-sekolah awal 80 an. Kemudian
komputer telah mula dipelbagaikan dan dalam pendidikan seperti dalam program
pengajaran berbantukan komputer (CAI) (Hashim, 1998). Antara program yang
dilaksanakan seperti tertubuhnya kelab komputer yang memainkan peranan penting
dalam memberi pendedahan pengetahuan asas tentang komputer dan cara
penggunaannya kepada para pelajar serta perlaksanaan
pelajaran literasi komputer dalam sukatan KBSM.
Peranan Teknologi dalam pendidikan Matematik
Sejajar
dengan kepentingannya maka pelbagai program perisian yang berguna mula dicipta
dan dihasilkan terutamanya dalam sektor pendidikan. Antara perisian yang
mendapat tempat di kalangan warga pendidik
khususnya matematik adalah Microsoft Excel, Microsoft Word, Autocad,
Matlab, SPSS dan Geometer’s Sketchpad.
Hakikatnya,
kemudahan dalam meneroka sebarang bentuk informasi dan bahan bacaan yang
berguna semudah `click and type’ dengan melayari internet. Dengan perkembangan
teknologi semudah ini maka wujudnya era perubahan perkembangan ilmiah secara
drastik dan komprehensif, seterusnya menyebabkan prospektif hala tuju serta
corak perkembangan sesebuah pembentukan tamadun turut berubah. Maka dengan itu
wujudlah pelbagai konsep dan fahaman yang melibatkan persaingan ide, produk dan
perkhidmatan.
Takrifan Teknologi Pendidikan dari Kaca mata Cendikiawan
Teknologi
pendidikan merupakan perkembangan, penggunaan dan penilaian terhadap
sistem-sistem, teknik-teknik dan alat-alat bantuan mengajar untuk membaiki
proses pembelajaran manusia.
(NCET),
National Council for Educational Technology, 1973)
Teknologi
pendidikan menitikberatkan
penggunaan kaedah-kaedah moden dan teknologi –teknologi secara sistematik
dalam pengajaran dan pembelajaran. Ia melibatkan guru dalam berbagai
peranan-peranan tradisional dan peranan yang masih diperkembangkan. Dalam
definisi ini, fokus utama ialah guru dan cara dia menyesuaikan diri dalam bilik
darjah. Peranan guru dikira penting dalam menentukan keberkesanan
pembelajaran.salah satu tujuan mengkaji teknologi pendidikan sudah semestinya
menggunakan kebolehan tiap-tiap orang guru dengan sebaiknya dalam konteks ini
adalah tidak realistik jika kita ketepikan peranan guru dalam usaha kita
membincangkan definisi teknologi pendidikan.
(Leedham,John,
Educational Technology: A First Look, 1973,hal.7)
Teknologi
pendidikan kadangkala dikaitkan dengan komputer dan lain-lain alat media yang
digunakan dalam pengajaran.Namun dengan proses perancangan di mana suatu sistem
pengajaran direka bentuk, dilaksana, dikawal dan dinilai untuk mencapai suatu
objektif pembelajaran berkesan.
(Gagne,
Robert dan Briggs Leslie J., Principles of Instructional Design, 1979, hal.20)
Teknologi
pendidikan adalah penggunaan prinsip-prinsip saintifik untuk merancang dan
melaksanakan sistem-sistem pengajaran dengan penekanan kepada pencapaian
objekjtif-objektif pendidikan yang tepat dan boleh diukur, pemusatan kepada
pelajar bukan orientasi kepada mata pelajaran, lebih bergantung kepada teori
pendidikan, kesahan, dapatan-dapatan pendidikan melalu analisis empirikal dan
penggunaan alat pandang dengar yang meluas. Kadang kala teknologi pendidikan
juga dikatikan dengan penggunaan alat-alat sebagai suatu teknik pengajaran
seperti pengajaran berbantukan komputer, penggunaan pelbagai media dan lain-lain
bahan pengajaran kendiri yang menggunakan media.
(Good,
Carter, V., Dictionary of Education, edisi ke-3, 1973, hal.592)
Teknologi
pendidikan melibatkan proses saintifik yang meluas ke arah penyelesaian
masalah-masalah pendidikan bagi memenuhi kehendak-kehendak pelajar.
(ALA
dan AECT, Media Program: District and School, 1975, hal. 112)
Apakah Impak teknologi Pengajaran Terhadap Pengajaran ?
Teknologi
pengajaran mempunyai impak yang signifikan terhadap struktur pendidikan
khususnya pengajaran di dalam kelas. Teknologi dalam pendidikan yang berkembang
dengan pesat ini harus diambil kesempatan khususnya untuk kebaikan sektor
pendidikan itu sendiri. Sebagai contoh, teknologi pengajaran mempengaruhi
kognitif pelajar dalam topik pembelajaran penyiasatan sudut bulatan menggunakan
perisian Geometer’s Sketchpad. Penafsiran secara kognitif menekankan
pemprosesan maklumat yang melibatkan proses dalaman yang berlaku dalam minda/otak
pelajar semasa proses pengajaran dijalankan. Golongan kognitif mementingkan
proses pembelajaran itu sendiri, oleh yang demikian sumber/media maklumat yang
diterima (input) dan simpan oleh
pelajar sebagai maklumat untuk ditafsirkan. Faktor ini
adalah sangat penting dalam mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran
selain daripada pengajaran daripada guru.
Oleh
sebab itulah, pelajar yang mendapat pengajaran maklumat daripada media teknologi
adalah lebih meyakinkan dan mudah untuk menterjemahkan sesuatu konsep. Sebagai
contoh, Marcus the Marinite dalam Nexus Network Journal yang membuat analisis
kebaikan dan kelebihan Geometer’s Sektchpad (GSP) dalam topik Sudut Geometer.
Melalui kajian mereka didapati program ini amat baik dalam membantu
kognitif pelajar dalam menggalakkan penyiasatan perkaitan sudut dan
ukuran. GSP hakikatnya banyak membantu pelajar meneroka konsep asas pembelajaran
secara konkrit. Menurut Hewson & Hewson, langkah pertama dalam perubahan
perkongsepan ialah mesti wujud suatu situasi ketidakpuasan antara idea atau
konsep baru dengan pengetahuan sedia ada pelajar (konflik kognitif). Kedua,
konsep baru yang ingin diperkenalkan mestilah diketahui dan difahami oleh
pelajar. Jika keadaan ini tidak dicapai, pelajar hanya menghafal konsep baru
bulat-bulat. Keadaan inilah yang menyebabkan pelajar lemah dalam menterjemahkan
sesuatu maklumat yang berkaitan dengan topik kerana tidak faham dengan konsep.
Ketiga, konsep baru yang ingin diperkenalkan mestilah logik, mestilah hampir
sama atau sekurang-kurangnya dapat diterima oleh pengetahuan sedia ada pelajar.
Akhirnya, konsep baru mestilah
mempunyai sebab yang kukuh untuk diterima.
Maka
bertepatanlah dengan kenyataan ini yang mana pengajaran melalui teknologi lebih
meningkatkan kefahaman dan perkembangan ilmu yang diterima. Kajian daripada Ting
Choo Yee dan Mohamammad Ysof Arshad (2000) dalam jurnal mereka menunjukkan akan
wujud perubahan konsep dimotivasikan melalui penggunaan simulasi komputer.
Kajian juga menunjukkan penggunaan simulasi komputer bukan hanya mampu
mendedahkan pengetahuan sedia ada pelajar, berfungsi sebagai replikasi kepada
eksperimen sebenar (Kahn, 1985) malah meningkatkan kemahiran kognitif
(Hudson,1994). Tinjauan Soal selidik terhadap GSP telah dibuat oleh Marcus the
Marinite dalam Nexus Network Journal melibatkan pelbagai peringkat umur
menunjukkan kesan yang positif.
Penutup
Secara
kesimpulannya menerangkan kepada kita pengaruh teknologi memberikan kesan impak
yang cukup kuat dan efektif dalam meningkatkan keberkesan pengajaran dan
pembelajaran di sekolah. Masyarakat harus sedar dan menerima baik dengan
kewujudan teknologi ini. Maka bertepatanlah hasrat kerajaan khususnya
Kementerian Pendidikan Malaysia yang membuka mata masyarakat dengan mewujudkan
konsep Sekolah Bestari. Hakikatnya bahawa kemunculannya pada tika ini adalah
bertepatan dengan situasi dan masa dalam menuju era negara berteknologi maklumat.
Namun ramai yang masih dibuai lena dan tidak menyedari keberkesannanya. Untuk
menjadi negara maju semuanya bermula dari institusi pendidikan itu sendiri.
Bibliografi
Yusup
Hashim. 1998. Teknologi Pengajaran. Fajar Bakti Sdn. Bhd. Shah Alam
Heinich,
R., Molenda M. dan Russell J. D., 1990. Instructional Media and the Technologies
of Instruction (edisi ke-4), Macmillan Publisher Ltd., New York.
Saetler,
Paul. 1991. The Evaluation of Instructional Technology, New York,
Mc Graw Hill Co., New York.
Marcus
The Marinite. The Geometer’s
Angle No. 3 : An Introduction to the Art and Science of Geometric Analysis, Part
II. Nexus Network Journal. USA
Ting
Choo Yee & Mohammad Yusof Arshad. 2000. Penggunaan Simulasi Komputer bagi
merealisasikan fenomena tidak sahih : Satu alternatif mewujudkan konflik
kognitif dalam pembelajaran Sains. Jurnal Pendidikan Univ. Teknologi Malaysia.
The
Hyperbolic Toolbox : Non- Euclidean Constructions in Geometer’s Sketchpad.
Journal of online Mathematics and its applications.