Modelo de Evaluación de los Programas, Educativos Alternativos. Caso: Misión Ribas en el Estado Táchira.

Dené Dender Pernía Atencio

C.I. 1698350

El gobierno nacional, en búsqueda de “… establecer una sociedad democrática, participativa y protagónica, en un estado de justicia, donde se asegure el derecho a la vida, el trabajo, la cultura y la educación; sin discriminación ni subordinación .” Y en concordancia con lo establecido e n el artículo 102 de la constitución de la República Bolivariana de Venezuela que hace referencia, entre otros aspectos, a que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado asumirá la educación como función indeclinable en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Creo la Misión Ribas desde noviembre de 2003.

Pretende, el ejecutivo nacional, con este programa un ideal de “Proporcionar a la población venezolana acceso y participación a un sistema educativo sin exclusión y de calidad, que facilite su incorporación al aparato productivo nacional y al sistema de educación superior, mejorando su calidad de vida a corto y mediano plazo.”

En relación a este aspecto nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Es esta una de las áreas de oportunidad de mejora en la educación? ¿Mejora la calidad educativa el programa alternativo Misión Ribas? ¿Eleva la calidad en el perfil del egresado? Si entendemos la calidad total como la filosofía que nos lleva al camino del liderazgo, ¿La mejora es la forma de convertir a los participantes del proceso educativo (padres, alumnos, educadores y quienes dirigen el proceso) en lideres exitosos?. Pero, ¿Se encuentra el perfil del egresado en sintonía con las exigencias de la sociedad en la formación del recurso humano para un desarrollo auto sostenido? ¿Se consideran, en el perfil del egresado, las características de desarrollo de la región andina? ¿Se busca realmente la formación de ciudadanos participativos y solidarios, que garanticen el ejercicio de la gobernabilidad democrática y el desarrollo de la región y del país? Finalmente nos preguntamos: ¿Significan estos programas una ruptura paradigmática? ¿Es un cambio, un reinventar en búsqueda de la excelencia?

Si bien es cierto que este programa está dirigido a todas aquellas personas que han culminado la segunda etapa de Educación Básica y/o han concluido sus estudios en la misión Robinsón; es decir, tienen aprobado hasta el sexto grado, permitiéndoles, de esta forma, continuar sus estudios de bachillerato y obtener el título de bachilleres, no es menos cierto que, a pesar de tener en funcionamiento 2 años y tres meses y haber egresado las primeras promociones, este programa, no ha sido evaluado.

La propuesta tiene como objetivo general crear un modelo de evaluación que permita deteminar si el "deber ser" del programa, realmente está cumpliendo los objetivos para el cual fue creado. O si por el contrario, está graduando bachilleres con un perfil no acorde a los requerimientos del mercado laboral ni a las exigencias de ingreso de las universidades públicas y privadas del país.

La información será recabada mediante la investigación documental, por un lado, y la aplicación de instrumentos elaborados y aplicados a la población objeto de estudio, realizando un posterior análisis de esta información, a través de técnicas estadísticas y la comparación con estándares tomados del deber ser de este nivel educativo.