Contributions : Analyses : Mathématiques |
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Lire également : Texte de pétition proposé par un groupe de professeurs du lycée Montesquieu, Herblay 95. membres du collectif « sauver les maths » ) Détail des raisons de notre rejet du « programme » prévu pour 2000 (12.oct.99) Une réflexion sur les programmes de mathématiques dans le secondaire. (par des collègues du lycée de Franconville, Val d'Oise.) Lettre adressée aux parents d'élèves Math wars (La guerre des maths) , Wall Street Journal, 4 janvier 2000 Un courrier de L. Schwartz à Claude Allègre (15 février 2000) Intervention de A. Benzecri du Collectif «Sauver les maths» à la Bourse du travail (Paris, 3 mars 2000) Refus des nouveaux programmesde 2de par les professeurs du lycée de Gaillac,81 (Lettre aux éditeurs- lettre aus IPR) (9 mars 2000) Les mathématiques méritent considération Appel des académiciens des sciences A propos de la réforme ... par les professeurs de mathématiques du lycée Cabrini à Noisy-le-Grand (14 mars 2000) (Rappel des adresses utiles) |
Lettre ouverte de l’assemblée des Directeurs d’Institut de Recherche sur
l'Enseignement des Mathématiques (ADIREM) au Président de la République et au Premier Ministre Monsieur le Président de la République, Monsieur le Premier Ministre, Les vingt-six directeurs des Instituts de Recherche sur l’enseignement des Mathématiques ont décidé, à l’unanimité, qu'il était de leur devoir de vous alerter sur la situation extrêmement préoccupante de l'enseignement en France. Par ses propos méprisants et ses prises de positions arbitraires, le Ministre de l’Education Nationale : - jette l'opprobre sur 1es fonctionnaires, - donne une image très négative de l'Ecole de la République, - provoque l'irrespect des parents et des élèves à l'égard des professeurs, - incite les élèves à la paresse intellectuelle (à quoi bon étudier des disciplines dévaluées ?), - décourage les professeurs dans l'exercice quotidien de leur difficile métier. Nous ne comprenons pas pourquoi le Ministre s'acharne à jeter le discrédit sur la compétence et le travail des enseignants. Le moral et la sérénité des professeurs sont des éléments essentiels de leur efficacité devant les élèves. Par nos fonctions, nous sommes particulièrement bien placés pour attester qu'un grand nombre de professeurs se dévouent pour leurs élèves, et pas seulement pendant leurs heures d'enseignement, contrairement à ce que peuvent faire croire les récentes déclarations du Ministre sur FR3. En ce qui concerne les mathématiques, nous sommes consternés par la naïveté des propos réitérés du Ministre tendant à faire croire que, du fait de l'existence de machines, les mathématiques se dévaluent et leur enseignement devient superflu Dénigrer publiquement le caractère fondamental d'enseignements comme celui des mathématiques est socia1ement suicidaire tant les effets de masse peuvent, à terme, être désastreux au niveau de la Nation. On attendrait plutôt d'un Ministre de l'Education Nationale qu'il réaffirme un objectif essentiel de l’Ecole : faire réfléchir les élèves, développer leur esprit critique, leur donner les moyens intellectuels de maîtriser les techniques. En mathématiques, cela ne se réduit pas à « appuyer sur des boutons ». Comme citoyen, la révolte ouverte contre ce travail de sape s'impose. Nous vous demandons d'intervenir Veuillez accepter, Monsieur le Président de la République, Monsieur le Premier Ministre, l'assurance de notre sincère dévouement et de notre profond respect. A Paris, le 14 mars 2000 B.André (Lorraine), A. Antibi (Toulouse), M. Artigue (Paris 7), H. Authier (Reims), A. Bellido (Limoges), G.Blanc (Marseille), M. Bourbion (Paris-Nord), G. Damamme (Caen), A. Delcroix (Antilles-Guyane), J.P.Drouhard (Nice), Y. Ducel (Besançon), C. Dupuis (Strasbourg), T. Giorgiutti (Brest), D. Guin (Montpellier), J.P. Lamarche (Orléans), M.Legrand (Grenoble), M. Léonard (Rouen), L. Magnin (Dijon), M.Mizony (Lyon), A. Morin (Rennes), A.Noirfalise (Clermont-Ferrand), M.J. Pomerol (Picardie), J. Souville (Poitiers), P.Terrachcr (Bordeaux), B. Truffaut (Nantes), V. Vassallo (Lille) |
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