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Dernière mise à jour : 02 février 2000

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L'équipe des professeurs de lettres   Mardi 28 septembre 1999 Lycée Martin Luther King 21 avenue du Général de Gaulle 77600 Bussy-Saint-Georges Sous couvert du chef d'établissement Madame l'Inspectrice, L'épreuve d'évaluation de français est un révélateur affligeant de ce qui est réservé par la réforme de M.Allègre à l'enseignement de notre discipline. Nous tenons à vous faire part de quelques observations qu'elle a suscitées au sein de l'équipe du lycée. Le choix du texte non littéraire est déjà fort discutable, augurant mal en début de seconde de la place de la littérature dans l'enseignement du français. On n'avait sans doute pas besoin, de surcroît, de prendre un texte mal écrit, à l'argumentation confuse, mal organisée et qui n'a eu pour seul effet que d'entretenir dans l'esprit des élèves la confusion entre horreur et fantastique, alors qu'on souhaitait au contraire les conduire à une distinction précise. Nous remettons donc en cause le choix exclusif de ce texte de presse pour réclamer également un vrai texte littéraire, arguant du fait que nos élèves doivent être autant confrontés à la lecture de presse qu'à celle de la littérature, l'une étant évidemment complémentaire de l'autre. Nous ne nous attarderons pas sur la présentation scandaleuse de ce texte déjà dénoncée par la presse, dans un numéro de Libération dont vous avez certainement pris connaissance. Il apparaît bien évident que les élèves ne peuvent accorder d'importance ni à la présentation d'un texte ni à son orthographe à partir du moment où leurs maîtres leur apportent un texte truffé d'erreurs. En outre, le thème de cet article nous semble totalement démagogique. Il encourageait ainsi les élèves à choisir dans leur travail d'écriture des exemples de films d'horreur appartenant à une sous-culture du cinéma. Les élèves se sont majoritairement engouffrés dans un récit de Scream ou X files, préférant l'intrigue à la réflexion et ne proposant que de maigres arguments rarement pertinents, quand ils avaient déjà le mérite d'exister. Nous vous passerons les dessins qu'ils ont cru bon d'ajouter pour ne retenir que les écarts de langage, sans doute stimulés par ceux que s'était autorisés le journaliste du Monde de l'Education (" gore " par exemple). L'évaluation des compétences nous est enfin apparue maigre et le codage proposé pour certains items insuffisamment précis. Prenons l'exemple de l'item 5 qui admet deux réponses possibles difficiles à justifier. Il prouve alors que le texte est davantage une constatation de l'évolution du fantastique qu'un texte argumentatif. L'item 7 ne révèle, quant à lui, rien puisque tous les élèves obtiennent le code 1. Concernant l'item 9, nous nous sommes demandés ce qu'étaient une entrée et une clôture caractéristiques d'un article de presse. Il manque aussi une codification pour l'item 10 ; certains ont mis un titre mais il ne répond ni au code 1, ni au code 9. Enfin les items 18 et 19 ne sont pas assez codifiés sévèrement pour un texte aussi court. Dans tous les cas, cette évaluation n'est pas suffisante pour déterminer les élèves qui participeront à l'aide individualisée de français. Mais nous sommes sans doute à l'ère de la facilité et de la complaisance si l'on en juge par le peu d'ambition des performances attendues tant au niveau de l'expression que de l'orthographe. Bel exemple donc de ce que promettent les nouveaux exercices d'écriture prévus par la réforme ! A une époque où l'on ne cesse de stigmatiser le gaspillage du bien public pour encourager les économies diverses, on peut finalement s'interroger sur la légitimité d'un tel " torchon " imprimé en milliers d'exemplaires, sans compter le second exemplaire corrigé, censé se substituer à la première mouture. En conséquence, nous avons décidé de ne pas coder l'épreuve, après avoir malheureusement perdu une heure trente à la faire passer, et de longues heures à la corriger. Nous vous prions d'agréer, Madame l'Inspectrice, l'assurance de nos salutations respectueuses. L'équipe des professeurs de lettres du lycée Martin Luther King