Deidis Pernía -

La Gerencia en la Escuela Básica Venezolana: Una propuesta teórica para la Gerencia

El estudio que se propone se va a enmarcar en un paradigma cualitativo, el cual según Martínez (2006, 173) es aquella que …“trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones”. Es decir, hace una representación y explicación de eventos complementados en su actividad original, que toma como eje de apoyo la información cualitativa. En efecto, con la investigación se pretende detallar y escudriñar la realidad del pensamiento, sentimiento y acción de los directivos, docentes y no decentes sobre la gestión gerencial en la institución escolar. Para ello, es necesario un acercamiento sobre la vivencia y experiencia en el acontecer diario de los actores comprometidos con la investigación. De ello, es menester hacer una interpretación que podría originar conceptos e interpretaciones en la información. Esto es lo que podría denominarse análisis cualitativo.

Stern (en Strauss y Corbin, 2002, 12) dice que “Los métodos cualitativos pueden usarse para explorar áreas sustantivas sobre las cuales se conoce poco o mucho pero se busca obtener un conocimiento nuevo”. Además, permiten analizar la ecuanimidad, sentimientos, pensamientos y emociones de las personas, así como la intersubjetividad entre ellas. En este sentido, una de las alternativas del paradigma cualitativo que cumple con esta perspectiva es la investigación–acción, la cual se convierte en un proceso de flexibilidad y autorreflexión para los participantes.

Kemmis (en Contreras, 2004, 211) considera la investigación-acción como…“una forma de investigación llevada a cabo por parte de los prácticos sobre sus propias prácticas”. El concepto hace pensar, entonces, que se deben hacer las cosas prácticas de acuerdo con la experiencia y vivencia, pero orientada con una acción crítica-reflexiva. Esto haría dinámica la interacción de la realidad que se vive con la experiencia de los actores que contraen un compromiso con el proceso. Develando de ello, un nuevo conocimiento que beneficiarán al investigador, la institución, la sociedad y a la ciencia misma.

Existen muchas instituciones educativas que pertenecen a la educación básica venezolana. No obstante, por razones de tipo metodológico, tiempo y recursos, se limitará a una institución en particular. La selección de ésta estará sustentada en características asignadas por el investigador. Tales características estarán dirigidas hacia los aspectos sobre la participación y compromiso de los actores que en ella trabajan. Así como los relacionados con la institución propiamente dicha; entre otros se pueden mencionar que sea una institución pública. Así como contener en su plan de estudio desde el primer grado hasta el noveno grado; que en la estructura organizativa tenga un director titular o temporal y un subdirector como mínimo; deberá estar ubicada en el sector urbano de la ciudad de San Cristóbal; la vía de acceso rápida y sin obstáculo; que esté lo más cercano a la residencia del investigador; que exista disposición colaborativa por parte de los actores seleccionados; que la ejecución de la gerencia por parte del director dé visos de una ventaja de referencia para la teoría y que sus dificultades en lo humano y lo técnico podrían incluir a otras instituciones. Estos aspectos permitirían hacer que la investigación se realice de manera fluida y se ajuste al objeto de estudio. Además, facilitaría la visita continua y frecuente a la institución para la convivencia con los actores participantes y la aplicación de los instrumentos, así como recabar la información.

Los actores de la investigación serán el director del plantel escolar, el o los subdirectores, el personal docente y personal no docente (administrativo y obrero). Los actores que conformarán la investigación se determinarán a través del método no probabilístico intencional propio de la investigación cualitativa. Para Ruiz (1999) el método mencionado permite la selección de los sujetos que participarán en la investigación de acuerdo a un criterio establecido por el encargado del estudio, es decir, de alguna forma intencional establecida por el investigador. La escogencia de los sujetos estará en relación con la buena información que pudiesen proporcionar para el estudio. Para Latorre, Rincón y Arnal (2003, 211) “Un buen participante o informante es una persona que tiene el conocimiento y la experiencia que el investigador precisa, tiene habilidades de comunicación, dispone de tiempo y está dispuesto a participar en el estudio”. Los sujetos muestreados serán seleccionados una vez iniciada la investigación de campo.

Existen muchas técnicas para recabar información como entrevistas, observaciones, documentos o registros, notas de campo, películas o cintas de video, entre otras. Los resultados que se obtengan son sustentos de apoyo para este tipo de investigación, el cual permite escudriñar la posibilidad de transformar o generar cambios en el aspecto de gerenciar lo humano y lo técnico por parte de los gerentes (directivos) de la Escuela Básica Venezolana, con la orientación de concebir una propuesta teórica en la Gerencia Educativa.
Con el propósito de recabar la información durante el desarrollo de la investigación se usarán la entrevista y la observación como técnicas apropiadas para tener acceso a la práctica de todos los comprometidos con la gerencia educativa.

La entrevista, según McKernan (2001), es una interacción interpersonal en la que una persona formula a otra, preguntas pertenecientes a un problema de investigación particular. Tiene la propiedad de permitir precisar el interés sobre un tema específico que se puede estudiar con alta dimensión y discernir sobre que opinión tiene el otro sobre el punto en cuestión. Se realizará en un escenario cara a cara el cual permite al investigador observar, registrar, analizar e interpretar los metas lenguajes y el contexto donde se lleva a cabo la entrevista los cuales pueden tener alguna reciprocidad con las respuestas que proporcione el actor entrevistado. Esto permitirá al estudio, profundizar sobre la cuestión relacionada con la investigación.

Las respuestas de la entrevista se registrarán en el guión de entrevista semiestructurada, la cual consiste en listas de preguntas cerradas acompañadas de espacio abierto como opción para que el investigado justifique, reflexione o se aparte de las preguntas preestablecidas (McKernan, 2001). Ésta permite, en cierta medida, establecer conversación o interacción con el entrevistado. Para ello, se usará la grabación de audio como herramienta que garantice el registro de verdaderos puntos de vista, expresado por el entrevistado que luego será transcrita por el investigador.

Otra técnica que se usará es la observación que según Ruiz (1999,125) “Es el proceso de contemplar sistemática y detenidamente cómo se desarrolla la vida social, sin manipularla, tal cual ella discurre por sí misma”. En efecto, implica observar los acontecimientos en tiempo real para registrar, analizar, interpretar y explicar la información de interés. Ella será complemento de esta investigación para obtener el nuevo conocimiento referente con la gestión gerencial educativa.

La herramienta que se utilizará para llevar a cabo la observación será la escala de estimación, la cual registra conducta individual usando escalas cualitativas, al mismo tiempo, se utilizará notas de campo que se definen como el registro de las observaciones de hechos sucedidos en un ambiente sociocultural, las cuales proporcionan información relevante para investigación; ésta ofrece notaciones relevantes

La observación será directa, no participante, estructurada y de campo. En este sentido, el investigador: se pondrá personalmente en contacto con todos los comprometidos con la investigación en el lugar donde ocurrirán los acontecimientos; recogerá la información desde afuera; es decir, sin intervenir en el grupo social. Ésta, según McKernan (2001, 81) permite…“no interferir la secuencia natural de los acontecimientos; se tiene cuidado de no perturbar el ethos y la cultura del entorno con una actividad invasiva”.

El investigador considerará información suficiente para la investigación cuando los actores hayan aportado los datos necesarios. Es decir, cuando los actores de la investigación proporcionen testimonios necesarios que satisfagan los conceptos y categorías del estudio, lo que Ruiz (1999) llama “nivel de saturación” de la información, el investigador considerará prudente salir de los escenarios. De lo contrario, podría suceder una sobre información que incitaría al descuido y pérdida de la imparcialidad del investigador. En este sentido, Latorre, Rincón y Arnal (2003) dicen que es necesario abandonar el escenario cuando el investigador pierde el interés y la objetividad sobre la situación, la recolección de la información se hace más comprometido.

Esta actividad está sustentada en las recomendaciones hechas por Martínez (2004) en relación con la práctica para la categorización. La información que se recabe se revisará desde la perspectiva observacional-descriptiva y teórico-conceptual que derivará en un análisis, interpretación y explicación. Todo esto permitirá revisar la información recabada a partir de la reflexión de los actores comprometidos con el proceso de investigación, para el respectivo análisis y explicación.

El investigador hará el análisis e interpretación de la información obtenida a través de la lectura repetitiva y de manera cuidadosa de las respuestas obtenidas de los entrevistados y observados. Para ello, se resaltarán las palabras e ideas relevantes y se escucharán cuidadosamente las grabaciones para el registro e interpretación de las expresiones importantes para la investigación. Cada aspecto considerado en el instrumento y en las grabaciones se interpretará bajo un mismo criterio.

El contenido se agrupará en unidades temáticas que serán predeterminadas por el investigador y dentro de éstas se incorporarán las categorías que surjan durante el proceso. En caso de que se originen otras categorías producto de atributos diferentes de las expresiones recabadas, se procederá a formar subcategorías. En el caso de respuestas abiertas se buscará, entre las diferentes contestaciones dadas, categorías representativas de los argumentos obtenidos.

El desarrollo conceptual se elaborará mediante un diagrama de flujo donde las flechas indicarán la dirección de la interacción y el espesor mostrarán la intensidad de la relación. Al mismo tiempo, se elaborará un diagrama para cada estrato (directivo, docente y no docente) y posteriormente se podrá integrar todo en un diagrama. En la medida en que aumente la reflexión, relación e interpretación entre las categorías y los atributos encontrados, en esa medida se producirán vínculos y semejanzas, originándose así una red de relaciones entre las categorías que se traducirán en la producción de la teoría.

La explicación de cómo se desarrollará las actividades de investigación se sustentará en el modelo del diseño de investigación de Contreras (2004), el cual hizo una adaptación del modelo desarrollado por Ferreres.

Título	La Gerencia en la Escuela Básica Venezolana: Una propuesta teórica para la Gerencia
El problema	La práctica gerencial de los directores de los planteles educativos de la escuela básica venezolana propicia un ambiente en el que no existe una buena comunicación, discusión y participación en la conformación definitiva de la misión, objetivos y políticas de la organización educativa, el trabajo en equipo y la preparación permanente de los trabajadores.
Objetivo general	Generar una concepción de la gerencia educativa para la Escuela Básica Venezolana.
Objetivos específicos	Indagar la concepción de gerencia que desarrollan los directores de los planteles de educación objeto de estudio. Analizar la práctica gerencial de los directores de los planteles públicos. Explicar la relación entre la práctica gerencial de los directores y el rendimiento del personal de la institución. Proponer una concepción de la gerencia educativa para la Escuela Básica Venezolana
Contexto especial	Nivel del Sistema Educación Básica en Venezuela De séptimo a noveno año San Cristóbal Estado Táchira Personal directivo, docente y no docente
Contexto temporal	Año escolar 2007 – 2008
Foco de atención	Práctica gerencial de los directores de las instituciones educativas del nivel de escuela básica
Basado en	Ambiente metodológico: Fase 1: Descriptiva e interpretativa Fase 2: Acercamiento con el escenario de la investigación Fase 3: Establecer contacto con los actores de la investigación Aplicación de los instrumentos. Recolección de la información. Revisión crítica Fase 4: Análisis, interpretación y explicación de la información dirigida a una teoría
Desarrollo de la investigación cualitativa	Analizar: La práctica gerencial de los directores de la Escuela Básica

Contreras, A. (2004). Mediación de los procesos Cognitivos y Aprendizaje de la Lectura. San Cristóbal, Venezuela: Lito-Formas.

Latorre, A.; Rincón, D. y Arnal, J. (2003). Bases Metodológicas de la Investigación Educativa. Barcelona, España: Grafique.

Martínez, M. (2006). La Nueva Ciencia. Su Desafía, Lógica y Método (2a. Reimpresión). México: Trillo.

Martínez, M. (2004). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación. Manual Teórico-práctico. México: Trillo.

Ruiz, J. (1999). Metodología de la Investigación Cualitativa (2a. ed.). Bilbao, España: Universidad de Deusto.

Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y Procedimientos para Desarrollar