Producción de teoría
Antonio Aznar. Criterios de Evaluación Científica. Universidad de Zaragoza
Pretende responder dos preguntas: ¿Qué parte del sistema teórico va a ser valida? ¿Qué criterios de validación van a ser tenidos en cuenta? Hace análisis de las diferentes líneas científicas: Línea lógica, línea convencional, programa de investigación de la Lakatos , línea metodológica.
http://ciberconta.unizar.es/LECCION/econometria2/000F2.HTM
Producción de innovación
Carlos Fernández Isoird. Director de Investigación. MIK. Conocimiento para innovar. Revista de Investigación en Gestión de la Innovación.
El autor establece una relación entre el conocimiento y la innovación. Afirma que es necesario elaborar un mapa de conocimiento como elemento para responder en la toma de decisiones y en la resolución de problemas. Michael Porter afirma que no existen modelos de referencia universales y que únicamente se pueden determinar algunos patrones de comportamiento comunes que favorezcan el desarrollo de las innovaciones en las organizaciones:
http://www.madrimasd.org/revista/revista18/tribuna/tribuna1.asp
Antecedente 1
Manuela de la C. Abreu y Rubén Cañedo Andalia. Gerencia total de calidad en las organizaciones.
Los autores describen en el artículo, la evolución histórica de los paradigmas gerenciales y de la gerencia de la calidad total. En ella se resaltan las características fundamentales; así como los principios básicos de la gerencia de la calidad total. La gerencia total de la calidad presenta componentes fundamentales, entre los cuales se encuentran: el liderazgo, el reconocimiento y la recompensa al empleado, el adiestramiento, el enfoque al cliente, la planificación estratégica y el benchmarking.
www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol6_2_98/aci02298.htm
Antecedente 2
Gutarra Montalvo, Víctor Alberto. Los Círculos De Calidad En El Instituto Superior Tecnológico.
El autor habla sobre la crisis actual del Sistema Educativo Peruano. Dice que no existe actualmente un sistema de garantía de calidad. Es por ello, que la gerencia de la institución ha optado por estudiar y analizar las experiencias en otros tipos de servicios, sumado a los Círculos de Calidad creados en el instituto; se ha dado inicio a la creación de un marco-proyecto para la sistematización de la calidad educativa que garantice una excelente educación.
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Ingenie/Gutarra_M_V/Cap3.pdf
Antecedente 3
Dora Villanueva A. La administración de calidad total. Haciéndolo bien la primera vez y cada vez
La autora comienza diciendo que la calidad es un término muy usado en el campo pedagógico. Esta sugiere mejoras en lo cualitativo y cuantitativo. Considera que para definir la calidad total hay que tomar: La empresa o institución (Sistema educativo), el producto mismo (Educación), el cliente o consumidor del producto (educandos y sociedad). Habla sobre los principios de Deming aplicados a la educación, y termina con una metodología para lograr un resultado educativo con calidad sustentada en la espina de Pescado de Kauro Ischikawa.
http://www.huascaran.edu.pe/estudiantes/educacion_especial/articulo1.htm
Antecedente 4
Dra. Mireya Vivas. El modelo de la Calidad Total para las Instituciones Educativas. Saber. ULA.
En este trabajo se presentan los resultados de una valoración empírica del Modelo de Calidad Total para las Instituciones Educativas propuesto por Gento Palacios. Se utilizó el cuestionario elaborado al efecto por el autor del modelo el cual permite conocer, la ponderación que cada persona encuestada le asigna a los indicadores y predictores de la calidad en las instituciones educativas, en una escala del 1 al 9. Los docentes encuestados valoraron los cuatro indicadores presentados con un grado similar de importancia. En el caso de los predictores, la metodología educativa resultó ser el de mayor puntaje.
http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Ejemplar=T016300000617/6&Nombrebd=ssaber
Antecedente 5
Jorge R. Seibold, S. La calidad integral en educación . Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativa
Las respuestas a preguntas como ¿a qué calidad educativa aspiramos?; ¿qué equidad educativa sostendremos? y ¿qué valores impregnarán nuestra tarea docente?, le permiten a Jorge R. Seibold, S.J. proponer una redefinición del concepto de calidad educativa. La misma refleja la necesidad de que todo proceso educativo incorpore las que el autor considera sus tres condiciones necesarias y trascendentales: la calidad, la equidad y los valores. Una discusión de cada uno de estos elementos, de su integración en la idea de ‘calidad integral en educación' y de sus consecuencias sobre la trama y el contexto del sistema educativo formal, conforman los temas centrales
http://www.campus-oei.org/revista/rie23a07.htm
Antecente 6
Samuel Gento Palacios y. Mireya Vivas. El SEUE: un instrumento para conocer la satisfacción de los estudiantes universitarios con su educación.
El propósito de este artículo es presentar el proceso de elaboración de un instrumento de recolección de información para conocer la satisfacción de los estudiantes por los resultados y experiencias asociadas con su educación (EL SEUE). La construcción del cuestionario forma parte de una investigación más amplia que tiene como objetivo valorar la satisfacción de los estudiantes de la Carrera de Educación de la Universidad de Los Andes Táchira, Venezuela. El cuerpo del trabajo se ha organizado en cinco partes que se corresponden con: aspectos metodológicos; marco teórico referencial; algunas investigaciones relacionadas; el concepto de satisfacción de los estudiantes y termina con la presentación propiamente dicha del cuestionario creado. Los resultados obtenidos nos permiten afirmar que es un instrumento válido y confiable en concordancia con sus propósitos.
http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T016300002116/3&Nombrebd=saber
Antecedente 7
Dra María Eugenia Bello de Arellano. La calidad de la Educación en el Discurso Educativo Internacional. Centro de Estudios de Fronteras e Integración Universidad de Los Andes-Táchira
En el presente artículo se destacan los aspectos fundamentales que configuran los planteamientos que sobre la calidad de la educación se expresan en el contexto iberoamericano. A tal efecto, se analizan los discursos de la UNESCO , la OEI , la CEPAL y el Banco Mundial, que marcan el ritmo de reflexión sobre este tema
http://www.saber.ula.ve/cgi-win/be_alex.exe?Ejemplar=T016300000617/4&Nombrebd=ssaber