ANALES DE DOCUMENTACIÓN, N.º 5, 2002, PÁGS. 197-212

EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA Y DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Martha Elba Gutiérrez Vargas *

Universidad Autónoma Metropolitana. Depto. de Producción Agrícola y Animal. Calzada del Hueso 1100, Colonia Villa Quietud, C. P. 09960. Delegación Coyoacán, México, DF.

El artículo seleccionado hace referencia que un cambio de actitud en el proceso educativo hace necesario integrar el aprendizaje de la ciencia a la Educación Superior. Porque la ciencia implica acciones encaminadas a la búsqueda de la verdad y la producción del conocimiento científico. Contribuye a la explicación de los fenómenos de la naturaleza, de la sociedad y produce las innovaciones científicas y técnicas en salud, prosperidad y seguridad para las naciones. Se considera también un proceso de descubrimiento, diseminación, aplicación o análisis y recuperación de información. Por lo cual, el aprendizaje activo con la literatura científica es importante para la formación del pensamiento científico de los estudiantes y el desarrollo de la capacidad de elaborar una producción científica documentada.

Dos peculiaridades importantes repercuten en la educación, al analizar el desarrollo de la ciencia en la actualidad. Primero, la ciencia se ha vinculado con la práctica convirtiéndose en una fuerza productiva que desarrolla a la sociedad y, segundo, se ha producido un proceso de incorporación de la ciencia a distintas esferas de la vida económica y social. Hoy se considera una fuerza productiva directa, el desarrollo de un país no se concibe, sino es sobre la base de incorporar con rapidez y de forma efectiva los resultados de la actividad de la ciencia a la práctica económica y social.

Las naciones poderosas buscan el liderazgo científico fomentando en sus ciudadanos la capacidad para producir y utilizar la ciencia y la tecnología. Consideran que los recursos humanos capacitados son su principal riqueza y facilitan las condiciones y las oportunidades para que su fuerza de trabajo intelectual:

1. Desarrolle y mantenga el liderazgo a través de las fronteras del conocimiento científico.

2. Incremente los vínculos entre la investigación científica y los objetivos nacionales.

3. Estimule el interés social que promueva la inversión para la ciencia y el uso efectivo y racional de los recursos físicos, humanos y financieros.

4. Multiplique los recursos profesionales, científicos y técnicos para el desarrollo.

5. Incremente la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos. (Editorial, 1994).

De esta manera, los académicos se encuentran ante la responsabilidad social de impulsar el desarrollo del talento científico en los estudiantes (Beck, 1994 y Wright y Wright, 1998)

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