Universidad yacambú
ACTIVIDAD EXTRAORDINARIA DE EVALUACIÓN
Asignatura: Introducción a
Facilitador
Rosa Durán
c.i. 10103686
TRABAJO 1:
Elabore un paper no mayor de 10 páginas, de tema libre, de título libre, escrito a espacio y medio (1 ½), en el que obligatoriamente se usen al menos una vez los siguientes conceptos, en cualquier orden:
Trabajos: académicos, investigación
NOTA: EL PAPER NO DEBE SER UN GLOSARIO, NI UN LISTADO DE DEFINICIONES, SINO UN TEXTO COHERENTE, INTEGRAL EN EL QUE SE ABORDE UN CIERTO OBJETIVO.
Enseñanza de
La entraña misma de la vida intelectual consiste en el
ejercicio del pensamiento crítico, y la expresión más propia de éste es la
investigación que se refiere a la acción de hacer diligencias para descubrir
algo, tarea que incrementa
constantemente el contenido abierto de la ciencia. Sin embargo, no toda vida
intelectual, que disfruta de la cultura y que posee capacidad crítica, alcanza los niveles propios de la
investigación sino que, más bien, en la gran mayoría de las veces, el interés
se orienta a la aplicación profesional, práctica, de los conocimientos, conjuntos de información almacenada mediante
experiencias o el aprendizaje, o a través de la introspección. En el sentido más
amplio del termino, se trata de la posesión de múltiples datos
interrelacionados que, al ser tomados por si solos, poseen un menor valor
cualitativo. La docencia misma, a pesar de la nobleza de su misión, constituye
también una profesión encaminada a aplicar
conocimientos establecidos y a cosechar resultados prácticos inmediatos. Por lo
tanto, aunque nadie ignora en qué elevada medida se debe mantener el espíritu
crítico en las aplicaciones y nadie desconoce
el valor específico del docente que enseña a pensar, la
investigación como tal es tarea
reservada a un menor número de intelectuales que dedican lo mejor de su
esfuerzo a la arriesgada aventura de hacer progresar la ciencia.
Aunque la investigación parece una tarea al margen de
la utilidad concreta, sin embargo, es evidente que, aun la más pura y desligada
de compromisos inmediatos, constituye una faena reproductiva no sólo de
consecuencias culturales sino también de poderosas repercusiones en el terreno
más concretamente económico. Conocer es
un mecanismo de acceso al objeto de estudio y requiere de lo manifiesto
(percibido) más la idea que nos representamos de él, esta idea es traída de
nuestra experiencia. Por eso, no es
válido establecer una separación radical entre la ciencia pura, aquella
interesada sólo en la continuidad e
integridad de la ciencia misma, y la ciencia aplicada, movida por compromisos
inmediatos y urgentes con la realidad. Ambas, en sus últimas raíces íntimamente
vinculadas; nacen de una misma vocación personal, responden a un mismo método
que es el medio utilizado para llegar a un fin, su significado original señala
el camino que conduce a un lugar. Constituye, pues obligación de los dirigentes
del país dedicar grandes medios para cultivar este poderoso instrumento del
desarrollo de una comunidad, que todavía no cuenta sino en unas pocas direcciones que interesan
a aspiraciones menos nobles, con las condiciones verdaderamente propicias.
Es visible, de otro lado, la responsabilidad que pesa sobre
todo aquel que ha llegado al nivel y a las condiciones apropiadas para
investigar, dada la importancia de su tarea y el privilegio que supone alcanzar
una forma de vida sacrificada muchas
veces, está reservada a muy pocos. No sólo, pues, debe cumplir con fervor la
tarea, sino también debe reclamar con firmeza un mayor contingente de hombres y
recursos para ella.
La investigación, aparte de
que merece la ayuda de las empresas y del estado, es tarea que compete a la
institución universitaria, aunque sólo fuera porque en ella deben ser formados,
por lo menos en sus primeros pasos, los investigadores. Esta formación inicial
y básica sólo puede cumplirse de veras mediante una participación efectiva en
la vida misma de la investigación. Y es, por lo tanto, responsabilidad de
primera magnitud para
En último término, porque
la investigación tiene un sentido y porque
Pero conviene reparar en
que la metodología general de la investigación será también un medio eficaz
para que el alumno cobre conciencia del proceso de obtención de los
conocimientos que es un conjunto de información adquirida a través de la experiencia o de la introspección. Puede
ser organizado sobre la estructura de hechos objetivos y accesibles a distintos
observadores, a través de un conjunto de técnicas y métodos que se conoce como
ciencia, los cuales forman el cuerpo de la disciplina científica, cuyo dominio
completo se le exige. Y, al mismo tiempo, esta metodología servirá no sólo como
introducción a las metodologías especiales para el alumno que decida dedicarse
a la investigación, sino que afinará el pensamiento crítico de aquel alumno que
se dedique a la aplicación profesional de una ciencia, quien, en alguna
oportunidad, deberá realizar pequeños y elementales trabajos de investigación y
exposición al nivel de su compromiso profesional.
La enseñanza universitaria
no es una simple transmisión de conocimientos adquiridos, sino que debe
preparar a los alumnos para que después de recibir los títulos que ella acuerda
continúen ilustrándose, dado que los conocimientos progresan y se modifican sin
cesar. Debe formar profesionales emprendedores, con iniciativa, curiosidad
investigadora, juicio correcto, amor a su profesión y a sus semejantes,
deseosos y capaces de saber plantear problemas nuevos y de resolverlos
acertadamente.
Es cierto que el profesor,
guía y consejero permanente, es siempre la primera fuente de información, conjunto
organizado de datos, que permiten resolver problemas y tomar decisiones, ya que
su uso racional es la base del conocimiento con que contamos y a la que debemos
recurrir. Gracias a él, tenemos los primeros conocimientos sobre muchos
aspectos del tema y conocemos la bibliografía inicial acerca de ellos. Pero es
indispensable que el alumno se independice cuanto antes y cada vez más de su
magisterio en todos aquellos aspectos básicamente instrumentales de la vida
intelectual activa. De este modo, la relación entre ambos podrá ser reservada
para la discusión valorativa de la bibliografía, para la crítica de los planes
trazados y, más tarde, para avanzar con seguridad en el proceso como un conjunto de fases sucesivas de un fenómeno
en un lapso de tiempo.
Más allá de estas
notas necesariamente generales, y todavía en medio de derivaciones y
dificultades emergentes de las distintas modalidades que presentan cada una de
ellas, se extiende un amplio campo donde coexisten concepciones divergentes.
El primer paso de
independencia del alumno es el saber recoger y ordenar una bibliografía de su
tema, de modo que, con una lectura de las más sencillas y completas páginas de
ese repertorio, esté apto para aprovechar la ayuda del maestro en la discusión
crítica. No es posible que el alumno dependa del profesor a tal extremo que
éste vaya proporcionándole la bibliografía por pequeñas dosis. Desde el
comienzo el estudiante debe contar con una bibliografía completa, que le brinde
la posibilidad de considerar sus características y evaluar su utilidad, de
calcular el tiempo y el esfuerzo necesario para asimilarla y, en resumen, de
promover y medir su propio progreso a lo largo de la investigación.
Las fichas han venido a constituir la base de la
investigación moderna. Los antiguos investigadores la desconocían y por eso su
trabajo resultaba deficiente. Es necesario que el estudiante realice sus
trabajos de investigación en fichas, con el fin de guardar de una manera
sencilla los datos y comprenderlos mejor. Existen diferentes tamaños de fichas
para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades, estas fichas son
hojas de cartulina.
El joven investigador que
empieza a aprovechar el minucioso orden de sus fichas, redacta con rapidez,
confiado en la exactitud de sus datos y optimista en cuanto a la solidez de su
construcción. Hoy no es difícil disponer
de repertorios bibliográficos muy completo.
Por eso mismo, lo primero
que deberá vencer el alumno es la tentación de ceder a la comodidad de
aprovechar la información indirecta de sus profesores para no darse el trabajo
de buscar en los depósitos adecuados. Las fuentes son documentos que sirven de
investigación o de inspiración a un autor para su información personal. Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de
información.
Para quienes se inician en la actividad
investigativa, se recomienda comenzar por la búsqueda en fuentes secundarias,
ya que intentar recurrir a fuentes primarias de entrada sin estar familiarizado con la localización de las mismas es una tarea
riesgosa por consumir mucho tiempo. Los pasos correctos serían: primero,
consultar a expertos, seguidamente recurrir a fuentes secundarias y recién
después acudir a fuentes primarias.
El verdadero magisterio del
docente consistirá, dentro de estas condiciones, en seleccionar la bibliografía
no sólo según su importancia en la historia y el tratamiento sistemático del
tema, sino también según su utilidad para introducir pedagógicamente al alumno
en el estudio del asunto.
Al término de su trabajo,
el alumno aspira a dar la más amplia difusión posible a sus aportaciones. Pero
si bien la publicidad constituye una afirmación de su personalidad científica,
no es, sin embargo, prueba definitiva del éxito de su labor. Hace falta todavía
que soporte la critica de otros investigadores, quienes, examinando sus métodos
e interpretaciones apreciaran su contribución o desestimaran su obra. No
siempre la crítica es inteligente, objetiva y justa pero siempre es valiosa.
Enseña y hace madurar, porque a través del juicio de los demás se puede
percibir cuales son las virtudes y los defecto de nuestro trabajo y nos enseña
a reconocer el valor de las exigencias de nuestros consejeros académicos y al
mismo tiempo, a agradecer su generosidad intelectual y humana.
No siempre una monografía, trabajo científico escrito producto de la
investigación bibliográfica, que estudia en forma exhaustiva un tema (problema)
claramente delimitado, que lo desarrolla en forma lógica y cuyo objetivo final
es transmitir el resultado de la citada investigación o una tesis que mereciendo la aprobación en la vida universitaria ya esta
en condiciones para ser publicada. La aprobación académica resulta un tanto
benévola, porque admite que el joven investigador carece de la suficiente
experiencia y de la indispensable madurez para elaborar con el máximo de
perfección un trabajo científico.
Por otra parte, aquellas
ciencias en las que no basta con la información escrita, es indispensable que
el estudiante cobre contacto con las realidades que se propone estudiar para
poder descubrir en ellas mismas los límites del campo en que va a trabajar
y la planificación que implica el
seguimiento de una serie de pasos que se establecen inicialmente, para lo cual
quienes realizan planificación utilizan deferentes herramientas y expresiones.
Cuando usted tiene material de muchos objetos o casos
y usted quisiera arreglarlos en un orden sensato, su primera herramienta no es
necesariamente clasificación, porque es difícil comenzar a clasificar el
material, si usted no tiene ningún nombre para las categorías. Sin embargo,
también en tal investigación exploratoria, es posible experimentar con diversas
clasificaciones.
Clasificación es la acción
y efecto de clasificar (ordenar o disponer por clases). El término también se
utiliza para nombrar a la relación de los clasificados en una determinada
prueba.
La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional,
esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la
profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida
misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos
precisos.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la
finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes
en incrementar los conocimientos.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de
elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia
elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito
del trabajo de investigación.
Trabajo 2
Elabore un Cuadro Comparativo entre los siguientes temas:
EL CUADRO DEBE CONTENER LOS
SIGUIENTES RENGLONES:
a) Definición de c/u
b) Diferencias-Coincidencias entre c/u
c) Utilidad
d) Importancia
e) Pasos para su elaboración
f) Normas de presentación
Cuadro Comparativo
Temas
|
Fichas |
Trabajos
académicos
|
Trabajos
de
Investigación |
Monografías
|
|
Definición |
La
ficha es la memoria fiel del investigado. Es el almacén de sus ideas y el
depósito donde se acumulan los datos
que se obtiene en su trabajo. Contienen los datos de identificación de una
obra. Es una constante fuente de
información, creciente y flexible. Sirve par registrar y conservar notas o
apuntes tomados de libros, clase o entrevistas, etc. Clasificación: - Fichas de Biblioteca: Ficha catalográfica - Fichas de individualización del trabajo intelectual: Ficha Bibliográfica Ficha Bio-Bibliográfica Ficha Hemerográfica Ficha de Documentación |
El
trabajo académico es un texto elaborado en torno a un tema y debe redactarse
aplicando unas normas relativamente establecidas. Un
trabajo académico debe ser una creación personal y reflejar las ideas y opiniones propias de su autor.
Es redactado con propias palabras. Un trabajo académico presenta el resultado
de una investigación; por consiguiente, demuestra la capacidad de investigar,
reflexionar en profundidad sobre un tema, estructurarlo, presentarlo y
demostrar interés por la materia de estudio. |
Trabajos
que siguen el método científico. Resultados predecibles o de verdadero
conocimiento. Aportes significativos al conocimiento científico. La investigación se justifica simplemente
por la necesidad de esclarecer algún problema que resulta de interés dentro
del mundo científico. Desde este punto de vista las investigaciones suelen
clasificarse en dos grandes tipos: puras y aplicadas. Todo trabajo de
investigación tiene como punto de partida la búsqueda de datos con base a los
cuales se estructura todo el trabajo. |
La
monografía es el texto de información científica por medio del cual se dan a
conocer los resultados de la investigación documental. Es un proceso de
construcción de conocimientos, un proceso de descubrimiento, de explicación
de una realidad que se desconocía. Se procura, en ese sentido, llevar a cabo
un trabajo sistemático, objetivo, producto de la lectura, análisis y síntesis
de la información producida por otros, para dar origen a una nueva información,
con el sello del nuevo autor. |
|
Diferencias |
Por su
carácter de independiente (cada ficha es una unidad separada). Contiene
hechos, ideas, conceptos, resúmenes, a ser utilizados como datos para el
análisis y la construcción del informe de investigación |
Obedece a los requerimientos de un profesor,
instructor o guía, en un sentido amplio, para denominar los textos y función
informativa que organizan, en forma analítica y crítica, datos sobre un tema
recogidos en diferentes fuentes. |
Los trabajos son elaborados para obtener respuestas
a un problema, es más amplio y los
mismos deben defenderse oralmente para cumplir un requisito específico. |
Tratamiento por escrito de un tema específico o
problema científico. Constituyen la conclusión de un dominio del tema
tratado, tal como lo cumplen los verdaderos investigadores. |
|
Coincidencias |
Son fuentes de información que facilitan los
conocimientos al investigador mediante
las diferentes modalidades en que se presentan. |
|||
|
Utilidad |
Facilita el proceso de elaboración y revisión.
Permite estructurar ordenada y lógicamente las ideas. Ahorra tiempo, al
permitir su utilización y su consulta rápida.
Permite tener control sobre el avance en el dominio de un tema o
asunto de estudio. Sirve de guía. |
Facilita la elaboración de
escritos no simplemente como requisito de evaluación, sino principalmente
porque es la mejor manera de aprender sobre un tema. |
Consiste en la comunicación escrita de los
resultados de la investigación, este procede a organizar su material y darle forma, para
posteriormente redactarlo y si es posible publicarlo. |
Sirven para la promoción de los estudiantes universitarios
al término de un seminario. Representa una estimable contribución al
desarrollo del conocimiento: es la revisión crítica de los estudios
realizados, actualizando los conocimientos y las investigaciones sobre la
misma. |
|
Importancia |
Facilita la búsqueda y localización de las fuentes
cuyos datos de identificación contienen en forma exacta y hace mención fiel
de la fuente de donde se ha obtenido el dato. |
Presenta el resultado de una investigación; por
consiguiente, demuestra la capacidad de investigar, reflexionar en
profundidad sobre un tema, estructurarlo, presentarlo y demostrar interés por
la materia de estudio. |
Involucra el descubrimiento
de algún aspecto de la realidad. La producción de un nuevo conocimiento el
cual puede acrecentar una teoría de una determinada ciencia, o la solución de problemas
prácticos. Es un proceso dirigido a la solución de problemas, a través de la
producción de nuevos conocimientos que son la respuesta de las interrogantes. |
Responde a una necesidad especifica
de transmitir un resultado concreto de una indagación científica bien
delimitada a mediano o corto plazo, sin que necesariamente tenga continuidad
inmediata. |
|
Elaboración |
Agrupación física de los datos. Una ficha para cada
dato y un dato en cada ficha. Contener los datos en forma exacta. Hacer
mención exacta de la fuente donde se
ha obtenido el dato. Cuando un dato ocupa más de una ficha, conviene repetir
la mención de la fuente y la clasificación, y anunciar las diferentes fichas
que él se hagan. |
Planificación: Elección del Tema. Organización de la información. La
textualización: Documentación Revisión final del trabajo Aspectos
formales: La bibliografía final Citas textuales Figuras tablas y formulas. |
Elección del tema. Objetivos. Alcance.
Planteamiento del problema. Marco teórico. Metodología. Informe |
Encabezado,
titulo, autor. Índice
del trabajo. Introducción. Cuerpo
del texto, dividido en capítulos o partes y estos con subdivisiones. Conclusiones. Apéndices
(si hay lugar a ellos). Bibliografía. |
|
Normas
presentación |
Ø
Titulo. Ø
Autoría. Ø
Autoria
subsidiaria. Ø
Número de la
edición. Ø
Publicación,
distribución: Ø
Lugar de
publicación. Ø
Nombre del
editor financiero. Ø
Fecha de publicación. Ø
Descripción
física. |
Ø
Portada. Ø
Introducción. Ø
Desarrollo. Ø
Conclusión. Ø
Fuentes. |
Ø
Cubierta, Ø
Carátula. Ø
Paginas de
aceptación. Índice Ø
Prefacio. Ø
Introducción. Ø
Desarrollo
(capítulos), Ø
Conclusión. Ø
Notas. Ø
Glosario. Ø
Apéndices, Ø
Bibliografía, Ø
Índice de
autor y materia |
Ø
Carátula. Ø
Índice. Ø
Agradecimientos/Prologo/Citas Ø
Introducción. Ø
Desarrollo de
conceptos. Ø
Resumen y
conclusiones. Ø
Bibliografías. Ø
Apéndice y
Anexos. |
Bibliografía:
Álvarez U., G. Manual de redacción e investigación documental.
Caracas: Ediciones Librería Destino.
Arias, F. (2006) El proyecto de la investigación:
introducción a la metodología científica. Caracas. Editorial Episteme C.A.
Asti V., A. (1968) Metodología
de la investigación. Buenos Aires: Editorial Kapelusz.
Bastidas H., E. (2003) Manual para la elaboración de monografías.
Barinas: Ediciones de
Hernández S., R. (2006) Metodología de la investigación. México:
McGraw-Hill.
Hochman, E. y Montero, M. (1978). Técnicas de investigación documental. México: Trilla.
Raguso, S. (1979) Manual de metodología para
universitarios. Mérida-Venezuela: ULA.
Suárez de P., N. (2001). El problema de la tesis o la tesis como
problema. Mérida-Venezuela: ULA.
Zubizarreta G., A. (1979) La aventura del trabajo intelectual.
Bogota: Fondo Educativo Interamericano,
S. A.
