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SALUD, PROTECCIÓN, AMOR, PAZ, FELICIDAD, EDUCACIÓN

20 de noviembre, día para recordar que los niños tienen derechos que deben cumplirse.

La Convención

La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño fue adoptada por la Asamblea de las Naciones Unidas el 20 de Noviembre de 1989 marcando un hito histórico fundamental en la defensa de los derechos humanos de los niños y adolescentes.

¿Qué significa convenir?

Convenir significa estar de acuerdo acerca de algo y tomar una responsabilidad ante lo que se "conviene".

La Convención de los Derechos del Niño es un conjunto de normas acordadas que deben respetar todos los países que la firmaron y ratificaron.

Ratificación

El Congreso Argentino ratificó esta Convención en Septiembre de 1990, instituyéndola como ley nacional 23.849, y en Agosto de 1994 la Convención Constituyente la incorporó al artículo 75 de la nueva Constitución de la Nación

NO SÉ SI PUEDE HACERSE UN LINK AL TEXTO COMPLETO, LO RESUMO:

La Declaración de los Derechos del Niño considera “que el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidados especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento”, debe recibir de la humanidad lo mejor que ésta pueda darle.

1. El niño disfrutará de los derechos a tener una infancia feliz y gozar de sus derechos y libertades, sin distinción o discriminación de clase alguna.

2. El niño gozará de protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios según dispone la ley y otros medios para desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal…en condiciones de libertad y dignidad.

3. “El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y una nacionalidad.”

4. El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social y derecho a crecer y desarrollarse en buena salud, por lo que tanto a él como a su madre, desde antes de su nacimiento, debe proporcionársele cuidados especiales, atención pre y postnatal, teniendo derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.

5. “El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social, debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especial que requiere su caso particular.”

6. Para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión y siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y responsabilidad de sus padres y en un ambiente de afecto y seguridad moral y material. (Este principio insta a las autoridades y a la sociedad a ejercer su obligación de cuidar a los niños sin familia para que reciban todos estos cuidados.)

7. “El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementares.” … “El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación…” (se insta a la sociedad y autoridades a esforzarse por promover que los niños gocen de este derecho.

8. “El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciben protección y socorro.”

9. “El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad, explotación…” No se le permitirá trabajar antes de la edad adecuada, ni se le dedicará o permitirá que se dedique a ninguna ocupación o empleo que vaya en perjuicio de su salud o educación, o impedir su desarrollo físico, mental o moral.

10. Se debe proteger al niño contra las prácticas que puedan fomentar el discrimen racial, religioso, etc. Este debe “ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes”.

Título del proyecto: Los chicos y sus derechos (Alfaguara)

Destinatarios: 6to. y 7mo. año del tercer ciclo EGB

Fundamentación
La ficción literaria es una alternativa ideal para reflexionar sobre determinados temas, iniciar el debate, analizar situaciones cotidianas, investigar, formular conclusiones y orientar conductas comprometidas con valores esenciales, como la defensa de los derechos del niño y del adolescente.

Bibliografía

Colección derechos del niño: Alfaguara y UNICEF

Difusión de los derechos de la infancia.

•  La tarea, según Natacha, de Luis María Pescetti.

•  Los agujeros negros, de Yolanda Reyes.

•  La historia de Manú, de Ana María del Río.

•  Amigos del alma, de Elvira Lindo.

•  Una semilla de luz, de Alma Flor Ada.

•  Ana, ¿verdad?, de Francisco Hinojosa.

•  El maromero, de Jorge Eslava.

•  ¡Quítate esa gorra!, de Migdalia Fonseca.

•  Un mundo perfecto, de Roy Berocay.

•  La calle del espejo, de Armando José Sequera.

Tiempo
Sugerimos destinar, como mínimo, un encuentro para trabajar cada título de la colección.

Actividades
.Conseguir la Declaración Universal de los Derechos del Niño para consultar durante el proyecto.
.Elegir un título por encuentro. Analizar el prólogo del libro y el derecho en cuestion. Por último, leer y comentar, entre todos, el cuento.
.Ubicar en un mapa el país de origen de los escritores, ilustradores y personalidades que participaron de cada libro a medida que vayan completando su lectura.
.Buscar recortes en diarios y revistas que, de alguna manera, se relacionen con el tema Derechos del Niño para armar un banco de datos.
.Un vez completadas las lecturas, determinar cuáles son los derechos que están en riesgo. Fundamentar las respuestas con ejemplos. Proponer soluciones posibles.
.Leer los recortes. Determinar qué derecho aparece en cada caso y con cuál de los cuentos se relaciona. Organizar el material en carteleras por derecho.
.Organizar un mural collage para sintetizar las lecturas realizadas. Incluir dibujos, frases de los prólogos y de los cuentos, opiniones de los chicos, etcétera.
.Redactar una carta abierta sobre el tema para enviar a diferentes medios de comunicación.

Producción final
Organizar un concurso de murales. Armar diez equipos con los chicos. Un representante por grupo extraerá de una urna un sobre en el que figurará el derecho con el que deberán trabajar.
Cada equipo diseñará un mural alusivo. Se dedicará un par de jornadas a pintar el frente de la escuela, el patio o algún paredón del barrio, con autorización previa, con los diseños de los chicos.
Incluir el derecho que representa y frases de los cuentos o prólogos leídos durante el proyecto.
La entrega de premios puede realizarse en la biblioteca el 26 de septiembre, Día Internacional de los Derechos del Niño y del Adolescente.

CARACTERÍSTICAS DE LA EDITORIAL, NOMBRES PRESTIGIOSOS:

El resultado es una sugerente colección iberoamericana donde cada escritor interpreta de manera literaria uno de los derechos. Las firmas son de lo más prestigioso: Alma Flor Ada y F. Isabel Campos (Estados Unidos), Armando José Sequera (Venezuela), Francisco Hinojosa (México), Roy Berocay (Uruguay), Migdalia Fonseca (Puerto Rico), Elvira Lindo (España), Luis María Pescetti (Argentina), Yolanda Reyes (Colombia), Jorge Eslava (Perú) y Ana María del Río (Chile). Y cada escritor aparece acompañado de un ilustrador del país: Felipe Dávalos, Walter Sorg, Juan Gedovius, Elbio Arismendi, Enrique Martínez, Emilio Urberuaga, O´Kif, Cristina López, Aldo Shiroma y Carmen Cardemil. 

Los libros se han impreso en gran formato, con tapa dura y a color (en algunos casos se incluyen ilustraciones en blanco y negro), y la apariencia es un conjunto atractivo donde se advierte el cuidado en la elección de autores, en el diseño y la intención final.Cada libro incluye además, como prólogo, un texto de un escritor o artista que pertenece a la Comisión de Personalidades por la Infancia, una comisión que tiene como objetivo defender los derechos de los niños y a tal fin suscribieron un manifiesto para reclamar a los estados acciones concretas. Ernesto Sábato, Elena Poniatowska, Ángeles Mastretta, Thiago de Mello y Mercedes Sosa, son algunos de los que han aportado su visión comprometida hacia los niños.

Derechos del Niño. Que te respeten!

Colección derechos del niño: Alfaguara y UNICEF

Difusión de los derechos de la infancia.

De más está aclarar que los gustos no se "contestan" son así y punto; pero en cuanto a la razón que das, el tema obligado, no creo que sea un problema en "La tarea". Fue un desafío técnico para mí, y para los otros autores, cómo resolver un tema obligado, pero eso no es algo inusual, en música es común que el tema, o el tiempo, o la formación instrumental sean obligados, y se resuelve y eso no atenta contra la creatividad, sino que por el contrario es el disparador. En el caso particular de este libro la resolución del tema me parece que está bien, creo (y siempre hablando en términos de la albañilería de todo esto), creo que la diferencia con los otros dos Natachas pasa por que casi no hay diálogo, y los otros son libros armados en base a diálogo (de hecho la solución de la narración, en los primeros, está inspirada en las invenciones a dos voces, de Bach). Me propuse que sólo el diálogo fuera suficiente para explicar quién habla y todo lo que ocurre y sus circunstancias. En "La tarea" hay una narración más convencional y con una declarada intervención del narrador (que en los otros está lo más ausente posible). Eso por una parte, y por la otra, más clara, es que sobre Natacha ya hay una clara "expectativa de personaje". Y en "La tarea" Natacha actúa distinto porque el tema es más serio y sensible. Creo que las diferencias pasan por ahí, más que por el tema obligado (de hecho en "Buenísimo" los obligan a la feria de ciencias, y esa idea surgió bastante avanzado el libro e hice girar todo en torno a ella).

Esto no quita que, dadas las características del tema "derechos del niño", pueda pensarse en haber escogido otro personaje u otro tratamiento.

Luis M. Pescetti