輯自呂大樂，《誰說家長一定是好人？》，香港：進一步
多媒體，2002年8月

誰說家長一定是好人？
呂大樂

早上多次從電台的「叩應」節目聽到不少聽眾發表對香港
教育的現況及未來改革方向的意見，感覺是：幸好我們的
教育制度還未有進行全面的市場化改造，否則後果難以想
像。我懷疑的並不是抽象的市場化原則，而是運用市場力
量的人士，明顯地缺乏市場化理論背後所假設的那種理性
。

我想說的是，很多（甚至是大部份）家長在教育這問題上
的表現，都是口不對心、自相矛盾、態度與行為背道而馳
。今時今日，香港教育落得如此田地，做家長的（包括我
自己）絕對要負上一定的責任。

在我認識的家長中，大部份是一面不滿學校考試及功課壓
力太大，另一面又嫌學校在應付公開考試方面操練不足，
沒有好好為他們的孩子做足準備。如果考試制度是學生所
面對的沉重壓力的主要來源，而學校為了校譽（具體表現
為學生在公開考試的成績）而落井下石，則家長肯定有份
火上加油，將教育進一步推向操練及死背考試範圍的方向
。

在我認識的家長中，大部份是一面力數課程內容繁多、強
調背誦打擊創意，同時另一面則恐怕自己的孩子追不上時
代的要求，所以需要增加學習科目，範圍要廣、內容要深
入。在家長眼中，自己的孩子偏食，則最好透過全日制學
校的午餐安排來矯正。關於性教育，自己難以啟齒，最好
交給老師在堂上教導。關於德育、群育、體育、美育以至
課外活動（可以想到的各種大小事情），最好亦交由學校
多做功夫。

在我認識的家長中，大部份是口講一切以學習為本，不應
只求名氣，但在實際行動時則崇尚名校，一面倒地認為英
文授課至為重要。

如果所謂市場化是指一切由家長代學生作出決定，透過市
場作用來改造學校以至整個教育制度，後果恐怕只會將現
存制度中不理性的地方推至高峰。

我無意在這裡為學校（作為一個組織）、教師和校長說好
話。不少香港的學校都是很可怕的組織（見到愈來愈多中
學在外牆掛上各種顯示新置設備、新增資源的橫額，很是
嚇人）；教師群中有些有心無力，有些人也對教育系統投
不信任票（不敢送子女上一般中、小學）；至於校長則保
守者多，開放者少。然而，將各種教育問題都推到他們身
上，卻是有欠公平。

可能因為這一代的家長都是本地淘汰考試的產品，他們較
上一代父母還要緊張，誓要保護子女在考試制度裡免於經
歷慘被淘汰之苦。在他們的「關懷」之下，學習活動進一
步扭曲為應付考試的操練。本來參與課外活動是率性而為
，追求質方面的滿足，而並非為了其他目的而參加的，可
是現在卻因為家長的精密設計，而變成了滿足父母期望或
另有目的（保持在老師眼中全面發展的形象、令履歷表內
容更豐富和討好）的活動。

這本來都是不必要的。

但現實的情況是，家長積極參與這個增加壓力的過程，令
學生不再學習如何去學習，而是努力讀書考試以滿足他人
的要求。

父母愛子女之心，可以理解。但好心未必一定做好事。

誰說家長一定是好人！