原創文章 一大四細制唔制 黃力信 書院系會不是各系都有，也很難理出它出現的規律。一 般來說，每級學生只得二、三十人的，同學沒機會選擇 書院或只得兩個選擇的學系[1]，沒有書院系會；在八十 年代或以後錄取主修生的學系或課程，大多也沒有書院 系會。但如電子工程學系、電算機科學學系、和新聞及 傳播學院（前稱新聞及傳播學系）等歷史較久的，收生 較多的主修學系[2]，又未見在系會之下，設書院系會。 現時有書院系會的學系，分佈於文學院、理學院、社會 科學院及商學院。 [1] 舉隅如右：音樂系、宗教系的同學，全被編入崇基；人 類學系及翻譯系的同學全為新亞學生；哲學系同學只可 選擇崇基或新亞兩書院。 [2] 於2002年6月，此三個主修學系本科生總數分別為：259 人、360人、240人。此三系學生入學時，可選擇任何一 間書院。下文提到的社會學系，同時期有本科生179人。 它跟系會的分別，是前者的目標群體較後者小，主要的 服務對象為同系兼同書院的同學。不過現時中大的學習 生活，較多以學系為主，所以若有系內其他書院的同學 參與書院系會的活動，幹事也不會干涉，甚至事先已表 示無任歡迎。書院系會既會負責一些跟書院有關的活動 ，如新生書院遊，畢業照拍攝日攤位等，也會跟系會一 樣，印製系紙，辦書展籌款甚麼的。當然了，書院系會 也有提高幹事宿分，和豐富他們履歷表的功能。 我本科唸社會學。在中大成立以前，三書院已各有社會 學系，因此催生三個書院系會[3]。八十年代中逸夫書院 成立，社會學系同學可選進逸夫。現時社會學系有四個 書院系會，再加一個系會，成了「一大四細」的格局。 以我所知，有書院系會的中文系、英文系、生物系等， 以及商學院院會，亦是「一大四細」。 [3] 社會學系成立書院系會的歷史原因，和如何改善社會學 系書院系會制度的討論，詳見黃偉揚、尹偉程，〈系會 制度　回顧與前瞻〉，《香港中文大學二零零零至零一 年度社會學系系刊》頁16至18。 中大在七十年代中中央化，雖然書院學生組織並未因此 收歸中央，但書院系會做了甚麼更多保存和發揚書院文 化的工作呢？組織相同書院的同學參與書院和院慶活動 ，是延續書院文化的一法，但除此以外，近年來也聽不 到有書院系會發起「書院精神再探」，「書院歷史讀書 組」，或其他有關書院文化的活動，也未聽聞過書院系 會公開就書院事務，如院長遴選、宿位分配等表態。 在校園文化日漸趨同，做事又以效率為先的時候，如果 一個書院系會的主要服務對象只得五六十人，系會的表 現又不太差時，質疑書院系會應否繼續下去的聲音，就 會不時浮現，看來也更有力[4]——我想，若主要服務對 象較多的話，大家可以更肯定的說，書院系會有分擔系 會工作這「不可或缺」的功能。我唸書時，曾投稿系刊 ，不贊同系內繼續保留書院系會，當時也有同學表達相 反意見。討論零星，書院系會制度依舊運行。2000年11 月中，社會學系系會辦了名叫「社會學系系會制度── 回顧與前瞻」的研討會。約三十人出席研討會，師生校 友俱有。 [4] 早在1986年4月的《中大學生報》124期〈系會新潮〉專 題，就有質疑書院系會是否應該繼續存在的意見。專題 的結論建議，可採用級會制度聯絡同學，系會代表全系 同學。 研討會的聲音可分兩種：改革制度和加強溝通。改革制 度的論點是，在中央化的學習環境下，有了系會，毋須 只靠書院系會整合同學，也不一定靠書院系會的正式活 動才能聯誼；書院系會的活動服務重疊，浪費資源，而 同學出任書院系會的幹事的話，可能沒時間參與其他屬 會和活動；因而社會學系同學可效法某些學系，不再設 書院系會，系會則須規定幹事須包括各書院的同學，加 強系會的代表性。 系會如何藉加強溝通改善現況呢？持這意見的人認為， 可將兩種系會明確分工，彼此加強溝通避免活動重疊； 而書院系會在保存書院特色之餘，又可令更多同學參與 統籌活動，分擔相關工作，可見書院系會有其存在價值 。 後來社會學系系會向系內同學派發問卷，調查同學對系 會制度的意見，回收率逾五成，換算超過九十人。在這 過百同學的回應裡，有五成半同學認為已有的「一大四 細」的系會制度未臻完善。建議改善的同學，就有六成 四人主張加強五個系會的溝通，原制度大可不變，以此 論之，取消書院系會還未成系內主流意見。 研討會開過了，及後幾年的書院系會仍能組莊、上莊、 搞活動、落莊，情況沒多大變化，換的是人面和莊名。 說這蕭規曹隨，我實有點不忍，但書院系會的合理性， 我想不應只來自迎新營的書院時間，莊名裡的「崇」、 「新」、「聯」、「逸」或跟它們同音的字，或超過六 十的主要服務群體人數——它還可以是取自書院，或可 回饋書院的一些我們姑且叫「精神」，或「文化特色」 的見諸有形的氣質。而在書院幾成中學學社翻版的今天 ，我想，書院系會更有理由為書院增加一些獨有的色彩 。 當然你可以說我癡人說夢或目標過高，畢竟我曾是個婉 拒成為書院系會幹事，只向外「發展」的社會學系學生 。