我有幸于世纪末去以色列参加了一次0-3岁幼儿发展培训，的确有些感悟，希望能够与读者分享。文中所介绍的内容都是一些较新的概念或以色列专家的独到见解，相信对大家会有一些启发。

　　一、适应性成人

　　第一天上课，老师便叫我们学员分组讨论各自文化背景中最理想的儿童特征。来自24个国家的学员一致认为最理想儿童的特征有以下五个方面：良好的教育（包括学术方面与文化涵养方面）、健康、正直、独立、自信与乐观。来自各种文化背景的观点虽然各有特色，但大都体现了家长的确对自己的孩子有一种期望；同时，透过这层期望，不难明白，家长头脑中实际上对幼儿的要求是有具体目标的，而这种目标，仅就以上五个特征来说极其成人化，几乎每位家长都希望自己的孩子象成人一样老练行事，即做一个适应性成人。虽然，在抚育幼儿的过程中是否应该遵循这些成人化的概念值得深思，但有一点很明确，即成人不应过多干涉幼儿。否则，极易导致将一些不适当的成人化观念在不经意间强加给孩子。这种现象在生活中屡见不鲜，如强迫孩子写字、背诗，甚至孩子的哭笑也受家长的管制。在如今强调创新的时代，成人只有放弃掉那些可怜的家长制作风，当孩子明白事理时，他们也许会更加欣赏我们。

　　二、足够好的妈妈

　　随着一个婴儿的诞生，一个母亲也诞生了。这两个个体同样都面临着发展的问题，不只是婴儿单方面的事情。母亲不天生就是母亲，她必须经历某些复杂的改变过程。在母婴互动过程中，一方是独立性较强的成人，另一方是依赖性很强的幼儿；一方试图探索每样所接触到的东西，另一方试图保护对方，以防止对方受伤害；一方问个不停，另一方答得不亦乐乎。逐渐孩子脑海中形成了一个母亲的形象，即使母亲不在，孩子总希望母亲能够保护他们。随着孩子独立性的发展，最终母婴情感上达到了稳定，一个足够好的妈妈随之诞生。从心理学的角度看，作为一个母亲必须要具备哪些必要条件？婴儿需要从母亲这儿获得些什么呢？等等都很重要，而这些都是目前“好妈妈”难以体察并做到的，只有“足够好的妈妈”才能达到这种要求，顾而提出了“足够好的妈妈”这一概念。您是想做一个“好妈妈”，还是做一个“足够好的妈妈”呢？

　　三、喂养与暴力的根源

　　很难想象喂养与暴力会有何联系，但经心理学家的仔细分析，不难理解这一点。以色列专家认为幼儿成年后的暴力行为常常来源于对孩子进食行为的过分控制与强迫进食，这种过分的控制与强迫进食都会导致孩子情感的不良发展。随着孩子年龄的增长，孩子也会习得这种控制与强迫的模式，在成年以后，加之外界环境的作用，很可能就产生暴力行为。

　　喂养在家长与婴儿的互动过程中扮演着重要作用，是婴儿获得与发展情感与社会经验的最初环境。情感与社会的营养对成长的重要性并不亚于食物中的营养。事实上，理解了喂养就等于理解了如何抚育。在孩子发展的不同阶段，弄清孩子的需要，给予恰当的喂养，这样能够使家长理解并支持孩子在其它领域的正常发展。可以将喂养视为一个窗口，以此来透视家长与孩子的互动过程。知识丰富、技能娴熟的家长或与保育员都应该创造一个充满理解、没有强迫的氛围。对于家长来说，知道如何适应孩子进食技能的发展，按需喂养，是使自己成为一个“足够好的家长”的必要条件。

　　四、进食行为

　　进食与黄金喂养规则研究证明，进食行为可以分为三个阶段：（1）体内平衡阶段（0-3个月）。这一阶段婴儿的行为非常程式化，主要依赖一些先天反射，同时又习得一些新的后天反射。逐渐地，婴儿将与母亲的互动和对饥饿的满足联系起来。这一阶段的错误进食行为有：喂养者的多动；过早停止喂食；过分喂食；在床上喂食；改变食物与喂食方法等。（2）依恋阶段（3-6个月）。这一阶段幼儿学会笑、叫等技能，同时，也会受到外部因素如光线、噪音的干扰。这一阶段的错误进食行为有：没有任何社会互动的技术性喂养；过早引入固体或半流体食物；引入新的喂养方法或食物的准备时间太短等。（3）分离阶段。这一阶段，孩子的独立性增强，更能够控制自己。家长过多的控制会影响儿童的自信心与独立性。这一阶段的错误进食行为有：过分控制、强迫孩子进食等。

　　五、优化的喂养方式

　　一般来讲，优化的喂养方式要求家长做到：（1）通过观察，弄清孩子的需求与食量；（2）根据孩子饥饿的线索，在愉快的氛围中提供足够的食物；（3）根据孩子满足的信号，停止喂食；（4）相信孩子会根据自身的身心状况来调控所需的食量；（5）提供各种符合孩子进食技能的营养；（6）让孩子选择吃什么、吃多少。总之，家长要掌握一条黄金进食规则：家长负责喂什么、什么时候喂、在哪里喂，孩子负责吃多少、是否吃。
　　 成人与婴幼儿的交流成人在与婴幼儿的交流中至少有两方面作用：（1）调节婴幼儿的行为。调节是一种使个体应付环境刺激的身心过程。每个婴幼儿都具有独特的调节自身行为的方式。如果儿童缺乏这种行为，成人必须加以刺激，以帮助他们形成这种能力。（2）社会伙伴关系。成人在与婴幼儿交往中的作用是通过发展婴幼儿的学习能力、增强他们的安全感、控制能力等来强化这种社会伙伴关系。这种伙伴关系往往从婴幼儿出生第二周后就开始。这时应该更加注重与婴幼儿分享情感经验，因为这是婴幼儿学习的基础。
　　为了激励婴幼儿，成人必须做到：（1）相信婴幼儿是一名创造者、探索者、自我学习者；（2）幼儿的环境在生理上必须具有安全性，在认知上具有挑战性，在情感上具有活泼性；（3）保证游戏不中断；（4）与其他婴幼儿自由探索、交流；（5）任何活动中孩子必须是主动的参与者，而不是被动的接受者；（6）为理解孩子，必须敏锐观察孩子的行动；（7）仔细制定对婴幼儿的纪律，并持之以恒。这些您都能做得到吗？

　　六、音乐的作用

　　音乐并非专利目前很多家长送自己的孩子去上业余音乐学校，从小就学习很多乐器，而这些学校的教师大多数还是重复着老一套的教学方法--机械练习。这样的学校最终的确会出一些在音乐比赛中获奖的学员，但大部分孩子最后还是放弃了这种枯燥的学习。究其原因，关键还在于我们的教育方法。在以色列，我这个三十出头的小伙子在时隔近二十年后又去听了一节音乐课，所不同的仅是老师为以色列人。这堂课的名称是“音乐为所有人”。她没有用任何高深的乐器，所有的乐器都是儿童的玩具；她没有对音乐伟大意义的空洞论述，对音乐的兴趣直接来自对其课的兴趣；她没有强制性的练习，但每位学员都有想一试身手的欲望。她从激发对音乐的兴趣出发直至讲到五线谱，您却不会觉得它们有什么高深末测。说来很简单，她将所有的乐器画在一张张纸板上，一张纸板代表一种乐器。学员们每人各执一种乐器。她用指挥棒点击一纸板，持有该纸板上所画乐器的学生随即敲击自己的乐器。随着她指挥棒的挥动，对音乐一窍不通的各国学员也合奏了一首首音乐。然后，她又邀请我们每个人代替她做指挥。在讲到节拍的概念时，她只是要求我们体会指挥棒点击纸板的速度。谈到五线谱时，她又将五线谱的符号画在纸板卡片上，并添了一根指挥棒，一根点击画有五线谱符号的纸板，一根点击画有乐器的纸板。一个指挥同时使用两根指挥棒，这样合奏出来的曲子又多了节奏感。随后，她还放映了一些录象带，介绍以色列儿童如何利用这种方式组织自己的小乐队来庆祝同学的生日。的确，学得再多，不加以运用，那不但会降低自己的兴趣，也是资源的极大浪费。这堂课不仅使我重新恢复了对学习音乐的兴趣，更重要的是学到了一种方法。如果让您来引发孩子对某些事物的兴趣，您会怎么办？

　七、中介学习经验

　　中介学习所回答的核心问题是：什么引起个体认知发展的差异。通常人们将这种差异归结为机体与环境，机体与环境的相互作用直接影响认知发展，导致个体差异的产生。然而，中介学习理论认为机体与环境因素只是个体认知发展差异的外围决定因素，而中介学习经验则是核心的决定因素。个体认知发展差异的外围因素的效应必须要通过核心决定因素才能得以产生。中介学习是幼儿与环境刺激间通过媒介而达成互动的一种过程。任何人都可以介入到幼儿与环境刺激之间，从而导致这一过程的产生。如果儿童与环境刺激的互动达到了某些标准，那么可以说这种互动通过媒介而达到了沟通。

　　中介学习从原则上看，明显不同于直接学习，不是任何包含儿童、成人的互动均可导致中介学习经验。幼儿早期的中介学习经验对于幼儿的发展很重要，这一点常为人忽略。例如，当一个母亲教一位刚刚学会走路的幼儿绕过很多家具，从一个房间走到另一个房间，如果母亲不懂得“中介学习经验”或无法通过语言、动作等媒介与幼儿达成沟通，幼儿很难完成这一任务。也许幼儿根本不知道应该如何绕过家具。当然，这只是完成这一任务众多步骤中的一步，而这一步的完成离不开母亲对幼儿能力的真正理解以及合理的沟通方式。这一过程中，常常需要母亲站到幼儿的立场上来考虑问题。想一想，您在孩子的沟通过程中为什么会失败？

　　废品游戏废品游戏是以废旧物品为教玩具而开展的游戏。它不同于我国幼儿园中开展的环保教育，如利用废旧报纸练书法、绘画等。废品游戏在以色列主要集中于集体农庄的幼儿园中。以色列的集体农庄现代化程度很高，因而他们的废品种类繁多，如拖拉机、冰箱、录音机、烹调用具等。教师们将这些废弃物品搬到幼儿园专门的场地中供孩子们玩。

　　废品游戏具有诸多好处。从经济角度讲，为幼儿园节约了大量用于购置教玩具的开支；从心理学角度看，废品游戏比任何其它教玩具更贴近真实生活，幼儿置身于这样的环境中更易产生学习兴趣，也更便于发挥他们在日常生活中创造的能力。记得著名教育家陶行知先生曾说过“处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人”，我们可不要小看自己的孩子，实际上他们的一言一行都是对环境的改变，是创造性的表现。不要轻易地用成人化的思想去约束他们。如果您回忆一下您童年的情景，或许您会改变您许多做法。

　　当然，开展废品游戏应有所准备。首先，废品的选择应该适应幼儿的年龄层次，因为不同年龄幼儿的身体与心理特征不同，如年龄小的不善攀爬，大型的废品就不适合他们。其次，应将废品做适当处理，如重新固定，取出危险部件等。再者，教师应注意幼儿的危险行为。在以色列集体农庄的幼儿园中，废品游戏之所以很普及，就是因为他们这方面工作做得很好。废品游戏是以色列集体农庄幼儿教育的一大特色，为幼儿园增添了广泛的资源，同时也吸引了许多城市的幼儿来农庄就读。

摘自《上海学前教育网》