Experiencias sobre la Integración de los Procesos Lectores y la Investigación en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje como Rol Fundamental de la Biblioteca Escolar

 

 

RESUMEN

 

Describe el proceso de transformación de la Biblioteca de la Scuola Italiana de Valparaíso, en un Centro de Recursos para el Aprendizaje, CRA, desarrollado desde 1996.  La ponencia detalla  experiencias realizadas en los ámbitos de animación a la lectura, utilización de fuentes bibliográficas, metodología de la investigación, estímulo del razonamiento, deducción y entrenamiento de usuarios.

 

Cuando se comenzó a trabajar en la idea de integrar la biblioteca en el aprendizaje integral, se pensaba en la manera de dar a conocer la labor profesional en todas sus dimensiones. No olvidemos que por años se ha considerado la biblioteca como un depósito de libros y al bibliotecólogo como un pasador de los mismos. Para llevar a cabo lo anteriormente expuesto, el profesional se debe involucrar de tal forma con su entorno, que deberá conocer con anterioridad las necesidades educativas que sus usuarios demandarán, entendiéndose por ellos, alumnos y profesores.

 

La idea en concreto es ampliar el lugar que ocupamos dentro del ámbito educativo. Se puede pensar que decir esto es una pretensión por parte nuestra, pero, si bien la biblioteca está inmersa dentro del sistema educativo, hasta hoy no ha ocupado un sitio preponderante dentro de la misma.

 

Ahora bien, si tenemos presente que la biblioteca es uno de los pilares que sustentan el proceso educativo, podremos comprender el porqué del cambio que está sufriendo y la razón de considerarlo un centro de recursos para el aprendizaje, el cual debe ser un apoyo real a la docencia, instancia que se logrará creando rutinas de trabajo que transformen el rol pasivo en un rol formativo de los educandos.

 

Lo anteriormente expuesto puede parecer utópico, pero la experiencia que hemos realizado nos demuestra que es posible lograr este tan ansiado cambio, y que con creatividad y una mentalidad abierta podremos ir a la par con las actuales reformas y las nuevas tecnologías. De esta manera nuestra biblioteca comenzó realizando en 1996 una experiencia piloto que contemplaba actividades destinadas a transformar el antiguo rol pasivo, acercando la comunidad escolar a su centro de información. 

 

Para concretar dicho plan, se debió gestionar en primera instancia, un cambio de imagen de la biblioteca, que hasta ese momento en su inercia se observaba como un depósito de material bibliográfico y didáctico, convirtiéndose luego en una necesidad para la comunidad escolar.  Para esto, se comenzó una campaña informativa en la cual se dio a conocer por medio de catálogos y boletines el material existente, para luego, coordinar estos recursos con el quehacer educativo, lo cual involucra un trabajo dirigido a los alumnos, a los que se les motiva a conocer su centro de información y se les hace partícipes de éste por medio de actividades que les ayuden a desarrollar los siguientes aspectos:

 

· Capacidad de observación

· Capacidad de integración de teoría y práctica

· Práctica de razonamiento lógico

· Creatividad

· Capacidad de comunicación oral y escrita

· Capacidad de integración de conocimientos

· Capacidad psicomotriz y operativa

· Dominio de métodos de trabajo

· Sentido de la realidad

· Capacidad de decisión

· Capacidad de autoevaluación y autocrítica

· Desarrollo de habilidades sociales

· Búsqueda de valores personales y trascendentes

 

Desde ese momento, nuestra biblioteca comenzó a dar sus primeros pasos como C.R.A., desarrollando un trabajo interdisciplinario de Animación  a la lectura, Manejo del Diccionario, Presentación formal de trabajos (terceros y cuartos medios), y con el apoyo de material multimedia, el desarrollo de un programa de razonamiento y deducción destinado al primer ciclo básico, con el propósito de adentrarlos a la nueva era computacional.

 

Dentro del cambio propuesto en cuanto a la formación de los usuarios se pretende lograr:

 

·      Interrelacionar a los usuarios con su centro.

·      Aprender a manejar y tratar correctamente el material del cual dispone.

·      Ampliar el concepto que se tiene de biblioteca como el de un lugar que ofrece sólo el servicio de préstamo.

·      Correcto manejo de la diversidad de materiales de los que dispone.

·      Reconocimiento de la labor profesional que el bibliotecólogo escolar realiza.

 

 

Experiencias

 

1.       1.       Animación a la lectura

 

Actualmente estamos inmersos en una sociedad en la que los avances tecnológicos  despiertan el interés de los niños y jóvenes que paulatinamente van  relegando al olvido la lectura.  Nace así la necesidad de elaborar programas en pro de fomentar la lectura, teniendo presente que la motivación a la lectura no es una capacidad innata ni es parte de la naturaleza humana, aunque las condiciones para desarrollarla se encuentren disponibles en el medio que nos rodea. Por esto, es imprescindible elaborar estrategias lúdicas para motivar a los niños y  jóvenes a la lectura.

 

·         ·         Objetivos

Motivar en los niños tal sensibilidad que los capacite para descubrir el placer que proporciona la lectura.

Acercar el libro al niño jugando, para formar futuros lectores.

Desarrollar las capacidades  creativas propias de la niñez, para que trasciendan en el tiempo.

Apoyar la labor docente en cuanto a iniciación del proceso lector.

Encontrar la relación existente entre la lectura y la escritura.

Descubrir que la lectura  es tanto formativa como informativa.

Favorecer por medio de la lectura la entrada a un mundo de imaginación y  fantasía.

Fomentar las capacidades de atención y comprensión.

Crear un   lazo positivo entre el niño y el libro.

 

·         ·         Metodología

Elaboración de material didáctico, consistente en láminas coloreadas e interactivas, donde el alumno jugando descubre y relaciona figuras acordes con la lectura.

Trabajo con letras y refuerzo de sus sonidos para ambientar a los alumnos de pre-básica en la lectura.

 

·         ·         Contenido

 

a)      a)      Comprensión y análisis de cuentos

El animador  (bibliotecólogo), lee en voz alta pausadamente, con tono agradable y dramático el cuento seleccionado.  Una vez finalizada la lectura, se hará participar a los niños utilizando las siguientes estrategias:

 

i.            i.            “Descubre los errores” se realizará nuevamente la lectura del cuento, pero esta vez se cometerán errores que los participantes deberán descubrir mientras se desarrolla la actividad.

 

ii.          ii.          “¿A quién pertenece?” estrategia en la cual el alumno debe descubrir las imágenes ocultas relacionadas con el texto leído y trasladarlas al lugar correcto.

 

iii.         iii.         “¿Qué sucedió?” elaboración de preguntas proporcional a la cantidad de participantes, las cuales contendrán preguntas inferenciales que permiten al niño desarrollar las habilidades de razonamiento.

 

iv.         iv.         “La frase falsa” elaboración de una tarjeta por participantes la que contiene una frase extraída del texto leído que contiene afirmaciones falsas que el niño deberá descubrir.

 

v.           v.           “Completa la historia” se elaboraron láminas de gran tamaño que contenían frases claves e incompletas para la creación de una historia donde los participantes deberían inventar el personaje y rellenar con palabras que permitiesen crear una historia coherente.

 

 

b)      b)       Reforzando las letras y sus sonidos

 

Con actividades lúdicas se conocieron las letras y se ejercitaron sus sonidos. Las estrategias 2, 3, 4 y 5 se llevaron a cabo luego de una lectura de la cual se extrajeron objetos, personajes y palabras que se utilizaron para elaborar el material de juego:

 

                                i.                                       i.        “Vocales arriba, consonantes abajo”  todos los participantes se encuentran sentados, se les indica que cada vez que el animador diga una palabra que comience con vocal deberán pararse, y al escuchar una palabra con consonante deberán permanecer sentados.  Al equivocarse será momentáneamente eliminado del juego.  Los ganadores recibirán estímulos.

 

                               ii.                                      ii.       “Relevo de letras” Para esta estrategia se debe confeccionar dos cajas que contengan letras con determinado color para diferenciar los grupos. Previa lectura de una historia se seleccionará las palabras más significativas y se escribirán en un panel ordenadas hacia abajo. Luego de esto se formarán dos grupos los que deberán completar las palabras que aparecen en el panel en el mismo orden. Para esto cada fila deberá enviar de a uno a sus participantes a buscar la letra dentro de su caja de acuerdo al orden en que aparecen en la palabra.

 

                             iii.                                    iii.       “Sopa de letras” se confeccionó hojas en las cuales se insertaban los objetos relacionados con el cuento y se les asignaba sus respectivos nombres con letra clara. De esta manera, y haciendo una diferencia por edad, se elabora la sopa de letras que lleva palabras completas o solo vocales según nivel de dificultad.

 

                              iv.                                     iv.       “Bingo de letras” esta estrategia se recomienda para finalizar los ciclos de animación a la lectura. Para esto se elaboran cartones que incluyen dibujo y su representación escrita relacionados con elementos de los cuentos leídos. Dependiendo de la edad de los participantes, deberá contar con un alfabeto gigante para mostrar al niño la letra de la cual se está pronunciando el sonido.

 

                               v.                                      v.       “Laberinto” el participante deberá encontrar el camino hacia la primera letra del dibujo que corresponde.

 

                              vi.                                     vi.       “Crea una nueva historia” mediante una figura para  recortar y vestir el participante deberá dar un nombre al personaje y crear su propia historia.

 

 

2.       2.        Utilización de fuentes bibliográficas

 

Juguemos con el diccionario

 

Tiene como finalidad formar a los alumnos  en la utilización de las fuentes de consulta, como instrumento que le ayude a desarrollar la facultad de escribir.  El método para conseguirlo  es sencillo: analizar la palabra, descubrir nuevas significaciones y establecer nuevas relaciones para decir lo que se percibe y quiere comunicar.

 

·         ·         Objetivos

 

Aprender a descubrir y utilizar cada una de las potencialidades escondidas en la estructura de una página que pueden no ser obvias para el usuario de un diccionario.

 

Despertar el interés por la investigación al facilitarles el uso de las herramientas bibliográficas disponibles.

 

                        Enriquecer  el vocabulario de una manera entretenida y didáctica, lo que a su vez permitirá mejorar la comunicación  oral y escrita.

 

                        Preparar a los alumnos para  enfrentar las futuras investigaciones de mayor complejidad.

 

 

·         ·         Metodología

 

Breve reseña de los diferentes tipos de diccionario y enciclopedias.

 

Elaboración de material didáctico, consistente en láminas interactivas, donde el alumno jugando ejercita en la búsqueda de palabras.

 

 Relación entre término y significado, mediante el juego.

 

 

·         ·         Contenido

              

 Parte teórica donde se les mostró de una manera didáctica los diversos tipos de diccionarios y enciclopedias existentes.

 

“Ordenemos las letras”, juego que consistió en conocer el orden correlativo del abecedario por medio de láminas interactivas.

 

.“Antes o después”, se ejercitó jugando a ubicar correctamente la palabra suelta dentro de un panel que contenía una serie de palabras ordenadas alfabéticamente.

 

“A qué se refiere”, en esta actividad se le puso atención a los significados, enseñándoles a los niños que una palabra puede tener diferentes acepciones  por medio de la relación palabra-imagen.

 

“Practiquemos lo aprendido”, finalmente se desarrollo una serie de fichas con palabras, nombres, etc. en que cada niño debía cumplir con los pasos solicitados.

 

 

Hagamos una bibliografía

 

Actividades destinadas al segundo ciclo básico, en pos de preparar a los alumnos para enfrentar las exigencias del próximo nivel.  Vistos los problemas que por lo general presentan los alumnos de enseñanza media para la elaboración de una bibliografía, se pensó que la mejor manera de evitar estas futuras dificultades es el preparar a los alumnos en la elaboración de éstas, enseñándoles en este nivel los pasos esenciales para familiarizarse con este tipo de herramienta bibliográfica.

 

·         ·         Objetivo

 

El alumno al término del ciclo podrá elaborar  bibliografías simples.

Podrá rescatar desde la portada los datos bibliográficos relevantes del mismo.

 

·         ·         Metodología

 

Entrega de apuntes con los pasos a seguir para elaborar una bibliografía.

Explicación de los pasos señalados en los apuntes.

Ejercitación.

 

·         ·         Contenido

 

Conocer la importancia de una bibliografía en un trabajo.

Análisis de las partes que componen una portada.

Elementos que son necesarios para la elaboración de la bibliografía.

Elaboración de bibliografías simples.

 

 

3.       3.       Métodos de investigación

 

Por lo general los trabajos que los alumnos presentan consisten en una simple copia plasmada a una hoja que corcheteada junto a otra se presenta con el título del trabajo y el nombre del alumno.  Si se analiza el porqué de esta situación se concluye que esta falencia se debe a la falta de conocimiento de los alumnos en cuanto a las pautas esenciales para la elaboración del mismo.

 

·         ·         Objetivos

 

Entregar las herramientas para la elaboración de un trabajo formal.

Fomentar la investigación.

Preparar a los alumnos  en la elaboración de síntesis.

Entregar estrategias para la elección y delimitación del tema.

 

·         ·         Metodología

 

Elaboración de apuntes para los alumnos.

Clase expositiva para desarrollar los apuntes.

Elaboración de un trabajo formal por parte de los alumnos para la clase de Italiano.

 

·         ·         Contenido

 

a)      a)      Especificaciones de presentación

 

Se da a conocer las especificaciones correspondientes para tipo de hoja, tipo de letra y  márgenes. Estos detalles permitieron  que la presentación del trabajo fuese armoniosa.

 

b)      b)      Páginas preliminares

 

Se presenta un ejemplo de portada para indicar  los elementos que la misma debe contener.

Se entregan las diferentes formas que se le pueden dar a un índice.

Se enseña a elaborar una introducción y la finalidad que la misma cumple dentro del trabajo.  Para facilitar esta tarea se entregan algunas frases claves para su creación.

 

c)       c)       Cuerpo el Trabajo

 

Se les enseñan los puntos esenciales a considerar para la definición y delimitación del  tema.

Se muestra como debe ser realizada una búsqueda de material según el tema escogido y delimitado, se les indican los datos bibliográficos que deben ser recuperados del material seleccionado, para finalmente elaborar la ficha resumen.

Se entrega pautas para la realización de síntesis.

 

d)      d)      Citas y notas

 

Se estudian los tipos de citas y notas existentes, la utilidad que prestan dentro de un  texto, cuándo y cómo usarlas y la diferencia entre ambas.

Se entregan las instrucciones para elaborar citas utilizando Word.

 

e)      e)      Páginas finales

 

 Se da a conocer la importancia y la forma de elaborar una conclusión entregando también algunas frases claves para la creación de ésta.

Se indica en que consiste un anexo y como estructurarlo, así como la manera de  insertar las citas de anexo en el cuerpo del trabajo.

Se enseña a elaborar la bibliografía de todo tipo de material, extrayendo los datos relevantes en cuanto al libro se refiere.

 

 

4.     Razonamiento y deducción

 

Actividad aplicada al primer ciclo básico (1° a 4°), en la cual se trabajó con un set de CD multimedia, para desarrollar las habilidades de razonamiento  imprescindibles para el aprendizaje de los niños.

 

Mediante esta actividad se buscó estimular el desarrollo mental, facilitar la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico lo que mejora la capacidad de memoria.

 

·         ·         Objetivo

Familiarizar a los alumnos pequeños con los nuevos sistemas de información

Ejercitar la actividad mental por medio del juego.

Dar a los alumnos un nuevo concepto de biblioteca, acercarlos a la biblioteca virtual.

Utilizar los medios disponibles para colaborar con la docencia.

Desarrollar las habilidades motrices por medio de la utilización del mouse.

 

·         ·         Metodología

 

Trabajo interactivo con el computador,  por medio de juegos didácticos multimedia.

 

·         ·         Contenido

 

Razonamientos y deducciones 1

 

Programa que desarrolla las habilidades de razonamiento crítico, resolución de problemas, creatividad y memoria, en este nivel se utilizaron los siguientes juegos:

 

¿Qué hay después?, desafío visual muy divertido, en que los niños crean los pájaros que faltan y aprenden sus atributos, diferencias, tipos y analogías.

 

¿Mira escucha y aprende?, juego de discriminación visual y auditiva, donde un personaje toca un ritmo que el niño debe intentar repetir.

 

Potenciar la memoria con la música, empleo de la memoria visual y auditiva, los niños deberán intentar repetir patrones musicales.

 

Resolver problemas jugando, juego de observación donde los niños aprenderán a comparar, contrastar y reconocer.

 

5.-  Entrenamiento de usuarios

 

Programa aplicado sólo a los alumnos de cuarto medio, como preparación para la correcta utilización de la biblioteca universitaria. Este entrenamiento consiste en mostrar a los alumnos, por medio de material de apoyo visual, los mecanismos de inscripción y búsqueda que deberán realizar en este tipo de bibliotecas.

 

·         ·         Objetivos

 

Instruir a los alumnos en el manejo y uso de las bibliotecas  universitarias

 

·         ·         Metodología

 

Exposición del tema por medio de transparencias.

      Presentación de video “Acceso a la información”.

      Ejercitación.

 

·         ·         Contenido                  

 

Tema de las Transparencias

Introducción

Sistemas de préstamo

Servicios y Sanciones

            Cómo obtener información

            Bibliotecólogo Referencista

            Catálogo Manual

            Sistemas Computacionales

            Utilización Microisis

            Cómo solicitar información

            Cómo llenar una solicitud de préstamo

            Ejercicio

 

Consideraciones finales

 

Al concluir nuestra experiencia hemos podido confirmar que una formación profesional adecuada aunada a la iniciativa y creatividad inagotable del bibliotecólogo, son los elementos fundamentales para enfrentar adecuadamente los cambios que demanda la educación de hoy.  Es importante acotar que en cualquier proyecto que se desee iniciar no se debe considerar como base fundamental la parte presupuestaria, puesto que existen muchas iniciativas que pueden ser desarrolladas, utilizando materiales simples más una pequeña porción de imaginación.   Como se ha podido apreciar en nuestra propuesta, los materiales elaborados para la realización de  las estrategias aplicadas fueron sencillos y de bajo costo. Aún cuando el tiempo que demanda su elaboración  es considerable, los resultados logrados superan inconvenientes de cualquier índole.

 

Es este el momento adecuado para mencionar lo gratificante que ha resultado comprobar, a través de los rostros de los pequeños y de las actitudes de los jóvenes, el aprecio hacia las nuevas actividades que su centro les está entregando.  Así como ver cumplido el sueño del cambio conceptual  en lo que refiere a la visión de nuestra labor profesional.  Pero no debemos olvidar que es nuestra responsabilidad producir estos esperados cambios y ser protagonistas en este nuevo milenio.

 

Estamos satisfechas de poder entregarles a ustedes nuestras experiencias y ser parte de esta propuesta: transformación de la biblioteca en un Centro de Recursos para el Aprendizaje.

 

 

BIBLIOGRAFÍA

 

1.- Animación a la lectura

 

1.1.             1.1.             Comprensión y análisis de cuentos

 

PErez, Cecilia. El libro abandonado (inédito), 1996.

 

PErez, Cecilia. El dinosaurio presumido (inédito), 1996.

 

COrdova, Isabel. Ada nunca tiene miedo, 4ª ed., Madrid, Ediciones S.M., 1993.

 

Morel, Alicia. El cururo incomprendido. En: Cuentos Chilenos para niños / Manuel Pereira, 9ª.ed., Santiago, Andrés Bello, 1994.

 

Tejeda, Juan. Cuentos de mi escritorio, Santiago,  Zig-Zag, 1992.

 

De la Luz Soto, María. Bondi. En: Cuentos para educar / María de la Luz Soto, Santiago, Ediciones S.M, 1991.

 

De la Luz Soto, María. El día en que se durmió el sol. En: Cuentos para educar / María de la Luz Soto. Santiago, Ediciones S.M, 1991.

 

Schkolnik, Saul. Erase una vez... un hermoso planeta llamado tierra, 2ª ed., Santiago, Zig-Zag, 1992.

 

Sanchez, Roberto Dr. Los cuentos de Papa, Venezuela, Netpoint, 1996. En: Internet //www.ven.net/loscuentos

 

Reina, Sofía.  La nubecita viajera. En: Los tesoros del arcoiris. Internet //www.mundolatino.org/rinconcito/cuento3.htm

 

 

1.2   1.2     Reforzando las letras y sus sonidos

 

 

Vargas Vargas, Laura. Técnicas participativas para la educación popular, 3ª ed., Santiago, CIDE, 1987.

 

 

2.-  Utilización de fuentes bibliográficas

 

2.1  Juguemos con el diccionario

 

Diccionario de la Lengua Española, 19ª.ed., Madrid, R.A.E., 1970.

 

Enciclopedia Espasa Calpe, Santiago, Ercilla, 1986.

 

Pequeño Larousse Ilustrado, Buenos Aires, Larousse, 1964

 

Enciclopedia Monitor, Madrid, Salvat, s/f.

 

XicohtEncatl, Aurelio.  Escribir con el diccionario y la enciclopedia, México, Larousse, 1991.

 

Sanchez Morales, C.    Prácticas con el diccionario, México, Larousse, 1989.

 

 

Hagamos una bibliografía

 

RecopilaciOn de apuntes personales de la asignatura académica Métodos de Investigación.

 

Llerena, Mario. Un manual de estilo, Miami, LOGOI,  1981.

 

 

3.- Métodos de investigación

 

Recopilación de apuntes personales de la asignatura académica Métodos de  Investigación.

 

Llerena, Mario. Un manual de estilo, Miami, LOGOI,  1981.

 

 

4.- Razonamiento y deducción

 

Razonamiento y deducciones 1.  Irlanda, IONA software Ltda. Formato CD-Rom Windows/Mac, 1995.

 

Razonamiento y deducciones 2. Irlanda : IONA software Ltda., Formato CD-Rom Windows/Mac, 1995.

 

Razonamiento y deducciones 3. Irlanda: IONA software Ltda., Formato CD-Rom Windows/Mac, 1995.

 

 

 Fuente: 1er Seminario Internacional de Bibliotecarios Escolares. Santiago: Programa Mece Media, Ministerio de Educación, 1999.