LITERATURA INFANTIL
BLOQUE I.- LA LITERARURA INFANTIL EN LA ESCUELA
1. - EL VALOR IMPRESCINDIBLE DE LA LITERATURA INFANTIL PARA LA EDUCACIÓN DEL NIÑO
" No hay hombre que no reciba el hábito mágico de la literatura, verso y prosa: toca al niño ya en rimas y juegos; hasta el adulto analfabeto llega en canciones y coplas (maravilloso homenaje del ritmo literario y musical), y en refranes y cuentos."
DÀMASO ALONSO
2. - LA LITERATURA INFANTIL EN EL ACTUAL DISEÑO
CURRICULAR
Es el conjunto de manifestaciones y actividades que tienen como vehículo la palabra, pero con un toque artístico y creativo (intencionalidad). La intención es lo que le da a la palabra el valor creativo.
En la literatura infantil, se añade a la definición que tiene como receptor al niño.
Debido al consumo audiovisual y a la pérdida de familiaridad con la palabra escrita estamos ante la degradación cultural observable en que muchos niños encuentran dificultades en expresarse por escrito, lo que hace que la cultura se degrade porque toda la cultura es escrita.
Cuando se pierda esta familiaridad, nos encontraremos con personas carentes de instrumentos lógicos, críticos y lingüísticos.
Una de las consecuencias de esto es la falta de adaptación a la realidad, y en cuanto al niño, aparece el "niño televisivo" con síndrome del retorno, en donde el niño confunde realidad y ficción, vuelve difícilmente de la imagen a la realidad.
En el plano intelectual, la excesiva familiaridad con la imagen, no desarrolla lo cognitivo, ni la fantasía, ni la creatividad, y deteriora la curiosidad infantil.
EL LIBRO: Es importante físicamente, pasa de una generación a otra, comunicàndolas. Es fuente y expresión de racionalidad, fuente de garantía de libertad de pensamiento.
Una narrativa optimista, rica en valores humanos, atractiva, con planteamientos culturales, ideales positivos, modelos de conducta, con Introducciòn de dificultades lingüísticas y conceptuales, o sea, que ayuda a tomar contacto con la realidad, elemento fundamental en el desarrollo.
3.- CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL
La literatura infantil ha tenido una consideración escasa y peyorativa.
Rafael Sánchez Ferlosio rechaza la existencia de la literatura infantil, porque para él, cualquier intento de adecuación lingüística, supone una degradación.
Aguiar e Silva denomina literatura como un concepto histórico con el que se denomina a un conjunto de creaciones particularizados con formas más o menos específicas, impuestas por su origen, su temática o su intención.
Marisa Bortolussi diferencia tener al niño como destinatario y tenerlo como receptor; para que sea receptor debe entender lo que se dice. Esto nos lleva a reflexionar en lo que es el libro y lo que es la literatura: èsto debe ser una cualidad indispensable en la literatura infantil, y en todas sus manifestaciones.
Cervera habla de la literatura ganada o recuperada (cuentos tradicionales, los romances, los cuentos de Perrault, los cuentos de la mil y una noches), de la literatura creada para los niños (Collodi: "Pinocho") y la literatura instrumentalizada (libros: "Theo": predomina la intención didáctica y se caracterizan por una dosis mínima de creatividad).
Toda obra literaria es una selección en una lengua, pero mientras que la literatura general contribuye a la creación de la lengua, la literatura infantil contribuye a que el niño penetre en el conocimiento de la lengua, a través del espíritu lúdico de las palabras, las onomatopeyas, el ritmo, la cacofonía, la prosa rítmica y la eufonía (palabras que suenan bien).
CRACTERÌSTICAS:
1. - La sencillez creadora en cuanto a su concepción y expresión temática,
nunca la simplicidad.
2. - La audacia poética, es la fuerza expresiva del lenguaje puro, por lo tanto, ese mundo lúdico se interioriza.
3. - La comunicación simbólica. PIAGET. La lectura de pasatiempo se convierte en gozo y el juego en placer.
El dramatismo en sentido de centrar la atención, es un punto importante en los cuentos. Por lo tanto, lo literario será sobrio, sencillo y con dominios positivos. El niño participa de las recreaciones imaginarias de una realidad que le son brindadas en las creaciones literarias, las hacen suyas y las recrea; comprende, intuye y descubre los significados mediante el carácter plurisignificativo del lenguaje literario. Si aún no puede elaborar sus impresiones de modo conceptual, su peculiar intuición permite al niño innovar y recrear sus propios recursos lingüísticos; èsto se lo facilita el admitir el juego de motivación - arbitrariedad en las relaciones entre fondo y forma.
El juego de estos elementos: la creación imaginaria de una realidad, el carácter plurisignificativo, la exploración de posibilidades expresivas, la ruptura con la rutina de los recursos, la ralaciòn entre fondo y forma, es lo que nos permite distinguir entre literatura y no literatura.
4. - PRESENTACIÒN PANORÀMICA DE LA HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL
4.A. - CLASICOS Y PRECURSORES
Probablemente, en la Edad Media, leían "El Cantar de Mío Cid". Y lo mismo, el "Romancero": aventuras novelescas siendo verdaderas.
En ésta época, los niños escuchaban lo mismo que los adultos: "Las canciones de Calila e Dimna".
Ramón Llull fue el primer escritor en catalán y escribió "Libre de besties".
Siglo XIV: "El Conde Lucanor"
Euxiemplo XXXII: es recogido para el cuento "El traje del emperador". Posteriormente se ha descubierto que Anderssen tiene en libro similar: "Los tejedores engañosos"; que es considerado como un texto popular danés.
También abundaban exclusivamente como textos pedagógicos: "Cartillas y Catornes", que son como los cuadernos de "Rubio".
Y al final de la Edad Media, escuchaban "El Lazarillo de Tormes".
En los siglos XVI y XVII, se considera literatura infantil al folclore y a las canciones navideñas. Lope de Vega escribió "Los pastores de Belén" dedicado a su hijo. Típicos del barroco son Gòngora y Quevedo; el primero escribió "Romancillos" que son poemas breves con rima sencilla. En el siglo VIII encuentran a Perrault con una serie llamada "Cuentos de Hadas" o "Historias de antes con moraleja". Se dijo que dichos cuentos se los oyó contar a la nodriza de su hijo. Recoge las narraciones celtas, las narraciones italianas de Boccaccio y las de Basile. En la corte de Luis XV estaban de moda os cuentos de hadas.
Una seguidora de Perrault, es Madame de Aulnoy, que escribió "El Gabinete de las Hadas".
En el siglo XVIII Rousseau escribe "Emilio", como un tratado de pedagogía. La Fontaine escribió "Fábulas". También, Madame Leprince de Beaumont escribió "La Bella y La Bestia". En 1719, Defoe escribió "Robinson Crusoe". J. Swift escribió "Los viajes de Gulliver".
Ya en nuestro país, estaban Samaniego, con "Fábulas morales", que son versos fáciles, sencillos que siempre tienen una cierta gracia y con una forma didáctica accesible a los niños; e Iriarte con "Fábulas literarias".
En el siglo XIX, está Cecilia Boul de Faber, más conocida como Fernàn Caballero. Ésta introdujo el realismo.
En 1876 aparece una editorial en Madrid que tendrán mucho auge; es llamada Calleja. Su dueño, Saturnino Calleja, dio a conocer casi todo lo que había sido escrito para niños, en color, con dibujos y barato.(Tienes más cuento que Calleja).
Benito Pérez Galdòs también escribió "La mula y el buey"; Clarín, escribió "¡Adiós Cordera!"; y Palacio Valdés, escribió "El Tachorrillo".
Los hermanos Grimm, recorrieron Alemania buscando cuentos populares y los publican en 1812 con el nombre de "Cuentos Populares".
En 1954 se crea el Premio Anderssen, que es el primer premio y es un hito en la literatura infantil. Desde este momento se toma conciencia de la literatura infantil a escala internacional y se crean premios, congresos, bibliotecas, ... En 1958, ganó dicho premio Astrid Lindgren, con "Pippi Calzaslargas".
ANDERSEN: (1805-1875) Dinamarca.
Durante mucho tiempo fue animador de fiestas infantiles.
En sus cuentos hay una base de tradición popular muy intensa, pero también la huella de la realidad social. Se ve una especial atención al mundo de los animales y a la naturaleza en general. Tiene capacidad para animar a objetos, animales y plantas.
Describe con agudeza e ironía los paisajes de sus viajes.
En él encontramos aunados los distintos géneros de la literatura infantil: como el cuento realista, el de aventuras,...
LEWIS CARROL: (1832-1898)
Nonsense: el absurdo, la literatura sin sentido.
"Alicia en el país de las maravillas": nace de forma verbal. Sus características son el sueño, el desdoblamiento del yo, el absurdo que se produce por el contraste de la realidad con las características de la literatura maravillas, la animación de los seres, la humanizaciòn, las palabras mágicas,...
En esta misma línea situamos a:
TRAVERS con "Mary Poppins"
COLLODI que escribiò en 1833 a "Pinocho" o "Las aventuras de Pinocho". Aquì, lo fantàstico de une a la realidad; a lo claramente maravilloso se une una lìnea didàctica que valora el bien con gestos contundentes y claros. Es la primera vez que un muñeco es el protagonista.
En esta lìnea, son los casos de "Pumuky" y de "Kasperle".
JULIO VERNE (1828-1905) crea un mundo de aventuras y de ficciòn en el que junto al espìritu romantico de la època, entra en juego la imaginaciòn, apoyada en los incipientes conocimientos cientìficos.
Interesa mucho la estructura de su obra. Como punto de arranque hay siempre un hecho misterioso que drbe ser desentrañado mediante datos cientìficos.
En la aventura predomina la fuerza de la inteligencia y la sabidurìa.
En todas sus novelas hay un paso por delante, respecto al conocimiento cientìfico de su tiempo en el que se entrega la intriga de su novela.
A la literatura infantil ha pasado lo optimista: "Viaje al centro de la tierra", "De la tierra a la luna", ...
SPYRI inicia la lìnea del realismo-costumbrismo con "Heidi". La fuerza comunicativa del paisaje y las clases de los personajes aparecen bien definidos. Se logro una expresión familiar importante y en cierto modo caracterizadora del comportamiento infantil.
ELENA FORTUN continua este estilo en España, con "Celia".
MARK TWAIN escribiò "Tom Sawyer". La situaciòn psicològica del niño y el viaje, son los ejes principales del relato. El viaje implica un doble recorrido: el que realiza el protagonista para superar los obstaculos y el que realiza desde el mismo para conquistar su personalidad.
BLYTON inicia lo policiaco para niños con "Los Cincos"
REVISIÒNES PEDAGÒGICAS
ANDERSSEN : "ALICIA EN EL PAÌN DE LAS MARAVILLAS"
Uno de los secretos del arte de Anderssen es su lenguaje: sencillo, imaginativo y adecuado a la psicologìa infantil.
Su obra se caracteriza por una gran intensidad lìrica, una gran capacidad de penetraciòn psicològica, por la participación en el sufrimiento de todos los seres, por su simpatia por todas las criaturas, especialmente por los humildes y los deseredados, por una visiòn poètica de la naturaleza. La animaciòn de los objetos, la humanizaciòn de èstos y de los animales, entroncandose con la fàbula.
Sus narraciònes son complejas y contradictorias, lo mismo que el propio Anderssen.
En muchos de sus relatos aparece un contenido triste y doloroso, historias pesimistas y contraviene el principio fundamentas de los cuentos de hadas.
Como valores educativos, señalamos:
En su obra, para finalizar, se impone la necesidad de una selecciòn de sus cuentos.
LEWIS CARROL: "PINOCHO"
La obra reune la fascinaciòn de los cuentos de hadas y del relato de aventuras, y mantiene el equilibrio entre la fantasìa y la realidad.
Toma prestado:
El estilo lo acerca a la infancia, la lengua es graciosa, la acción es dinàmica y su moral es pràctica.
En cuanto a la pedagogìa, perfila el proceso de maduraciòn del sujeto. La conquista de la libertad y de la persona se lleva a cabo con la superaciòn del principio del placer y la asunciòn del principio de realidad. La educaciòn se realiza por experiencia personal.
Valores:
Sin embargo, a veces, hay la utilizaciòn de desminuciones fìsicas como sanciones por la culpa; algunos paisajes tienen ideologìa burguesa (los que no trabajan, enfermos y viejos, no son ùtiles y por eso pasan hambre).
BLOQUE IV.- LOS GÈNEROS LITERARIOS
Los primeros estudios se inician en el Romanticismo, y los primeros en hacerlo, fueron los Hermanos Grimm. Se ayudaron en los estudios de la antropologìa y la psicologìa.
Los autores más importantes que estudian los cuentos populares son: Aarne, Pinon y Propp.
Todas las comunidades poseen relatos. Se transmiten oralmente, en prosa, de forma anònima y con una forma literaria simple.
Los cuentos tienen la misma construccòn: el principio y el fin son extereotipados, los protagonistas tienen cualidades simples, la acción se repite tres veces, no hay descripciòn de lugares o tiempos precisos y siempre ocurre la misma peripecia: salir de casa, experimentar dificultades y volver maduro.
En cuanto a los personajes : no tienen ambigüedad; son buenos o malos, igual que belleza y fealdad o en las clases sociales. El mundo de los vivos se mezcla con el de los muertos, y es un mundo gobernado por principios fìsicos extraordinarios.
Su origen se ha considerado a la India. Del "Panchatautra", que es un conjunto de cuentos populares. La universalidad de los relatos: encontramos el mismo relato en cualquier lugar del mundo.
Explicaciòn de lo misterioso, de lo que no se puede explicar
Todas las civilizaciones tienen sus mitos. No son cuentos; es mucho anterior que el cuento.
Su caracterìstica fundamental es que debe ser creido.
Son formalizaciones literarias muy tardìas de un mito original, y constituyen el contenido de obras conocidas de la literatura universal.
Se constituye entorno a un heroe legendario. Presenta los hechos de forma fàcil de comprender, de retener y de repetir.
Narra las hazañas de un personaje; se caracteriza por su practizidad y tiene valor proppagandìstico.
Relatan un suceso històrico, generalmente religioso, acrecentado por el tiempo y por la comunidad a la que afecta.
Sus personajes son sujetos determinados, sus actos tienen un fundamento que parece històrico y heroico.
Tiene un fin pràctico y mediato. Sus protagonistas son animales. Se considera un gènero menor y es pedagògica. Su origen es de la India, porque son panteistas (dios esta en todas las cosas)
Enseñan al hombre como se ha de conducir en distintas situaciones. Los animales están presentados segùn lo que su perfil físico sugiere.
No hay que confundir la fàbula con el cuento de hadas, porque la fàbula tiene una intenciòn satìrica, pueden actuar como los hombres.
Tienen trasmisión oral, origen fantástico, elementos maravillosos, protagonizados por seres sobrenaturales que se mueven junto con otros, en una esfera de atemporalidad. Su mundo resulta abstracto, como de un sueño.
La gracia y la frescura son dos rasgos característicos. Se corresponde con la mentalidad infantil:
Lopez Estrada habla de géneros como ordenación de obras literarias en grupos de condición similar.
Wellek y Warren escribieron un manual de la literatura y hablan de una serie de tipos de estructura literaria.
Los géneros sirven para establecer relaciones para facilitar el estudio, la comprensión y la valoraci´´on de la s obras.
Cervera dice que acepta la división en épica, lírica y dramática. Nosotros incluimos ell cuento, la poesía y el teatro (Tamés)
En el paso de la 2ª infancia, aparece un debilitamiento progresivo del interés por las fantasías de los cuento s de hadas. Y comienza a interesarse por el género narrativo, también llamado género de aventuras.
Normalmente este género es el resultado de una mezcla de relatos fantásticos, cient´ficos, policiacos, …
Con aventuras designamos una narración larga dominada por la acción y basada en un ritmo narrativo intenso, cargado de suspense, de misterio, con abundantes elementos imprebistos de sorpresa y riesgo. También encuentra se expresión en cómics e imágenes.
Podemos clasificar al relato de aventuras como un relato socio-científico (ej.: Julio Verne); como relato bélico (ej.: Salgari); del oeste; policiacas; deportivos; cómicos; históricos; …
La fascinación por la aventura surge entre los 6 y los 11 años, y es un género adecuado para la infancia y la adolescencia, por:
Características negativas:
Tras esto, se debe procurar que el niño no acceda solo a relatos de aventuras y que lo alterne con actividades lúdicas y socializantes.
Es un variante del relato de aventuras. Es más complicada y se accede en la adolescencia. Es complicada por su lenguaje, su argumento, por las referencias culturales.
Por su carácter lírico, su expresividad, su llamada a la reflexión, resulta apropiada para el mundo de hoy gobernado por el conformismo, la prisa, el culto a la apariencia, …
La poesía frente a todo ello es iniciación a los valores, reclamo para el sentimiento, la afectividad, ruptura de esquemas, exaltación de la originalidad creativa.
Todo esto hace que la poesía pueda asumir las características del cuento de hadas. También es salvaguarda de la libertad, de la identidad de la persona.
CIENCIA FICCIÓN ( s.XX)
Se debe al extraordinario desarrollo científico y técnico. Tiene fantasía, aventura, elementos científicos, maravillas tecnológicas, … Sin embargo ha planteado muchas preguntas educativas:
Pero en sus mejores formas es muy interesante:
En la versión británica, es un producto del urbanismo, una forma británica de aventura cerebral con humor, dominada por el duelo intelectual entre el detective y el asesino
ej. : Conan Dogle : "Sherlock Holmes"
porque intentan dar una razón lógica a cosas absurdas.
El detective es muy inteligente, aunque no sea simpático, no los hacen humanos.
Y en la versión americana, es puramente acción.
Características positivas de todas ellas:
Caracteristicas negativas:
Es protagonizada por muchachas y plantean problemas de la adolescencia; el tema central es la vivencia del amor y tiene un tono sentimental.
Jane Austen "Emma"
Charlotte Brontë "Jane Eyre"
L. M. Alcott "Mujercitas"
Spyri "Heidi"
Tiene muchas expresiones: novelas, dibujos, fotonovelas, telenovelas, películas, … En general es una literatura conformista, amanerada.
Crítica:
EL LIBRO
El primer documento escrito es el nacimiento del libro. Hace 5.000 años más o menos empezó la escritura cuneiforme (en forma de cuña), de ahí pasamos al papiro egipcio. Sobre el s.IV, se inventa el pergamino (de cuero). El papel lo inventaron en China sobre el año 100 a.C.
PARTES DEL LIBRO
PARTE EXTERNA:
PARTE INTERNA:
DIFERENCIA ENTRE TOMO Y VOLUMEN
El TOMO es cada una de las partes en que se puede dividir una obra, para ordenar su texto. A menudo coincide con volumen. Y VOLUMEN es cada una de las partes físicas en que se puede dividir una obra cuando su texto es demasiado extenso para caber en uno solo.
TIPOS DE LIBROS
LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La biblioteca por una compleja y vasta serie de circunstancias, está muy lejos de asumir eficazmente, la función y la difusión del libro. Si fuera organizada y homogénea, desarrollaría una función fundamental en la sociedad.
DINAMIZACIÓN DE BIBLIOTECAS
Llevar a los niños a la biblioteca y explicarles la organización y el funcionamiento de la misma.
Como hacerlo:
Como hacerlo:
Guillermo Castán sugiere varias causas del cambio de las bibliotecas escolares:
También habla de "CENTROS DE RECUSROS", este termino apareció tras la 2ª Guerra Mundial (1935). Ëstos están relacionados por toda Europa, y tienen unas características: es un lugar donde:
Su función prioritaria es dedicarse a la corrección y superación, en el marco escolar, de las desigualdades sociales, económicas y culturales. Esta biblioteca requiere un equipo multidisciplinar de profesores.
TIPOS DE LECTURA Y DE BIBLIOTECAS
|
LIBROS |
BIBLIOTECA |
| Como fuente de placer y poesía. | Lúdica o de recreo. |
| Informativo | Centro de información, con incorporación de nuevas tecnologías. |
| De aprendizaje, relacionado con el saber. | Como taller. |
| Como vivencia, para revivir el mundo de los sentimientos. | Como centro de comunicación personal. |
| Social, que busca incorporar nuevas experiencias y persigue la exploración de los sentidos. | Abierta al entorno social, debe ser un punto de encuentro. |
| Electrónica, multidimensional, que pone en contacto mundos aislados. | Electrónica. |
| Crítico, para despertar la conciencia. | Como centro de atención a la diversidad, a la tolerancia. |
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