FORMAS DISCIPLINARIAS FAMILIARES E INTIMIDACIÓN ENTRE PARES
Autores: Marta Salas; Alicia García; Julia Carreras; Maria E. Casacci, Alejandro Hogas y Daniel Medina
Institución: Facultad de Psicología. Consejo de Investigaciones Universitarias de Tucumán
RESUMEN
La Familia cumple la función de ser matriz para legalizar y naturalizar relaciones autoritarias, jerárquicas discriminatorias, y vivirlas así como algo inevitable.
Por esto cobra gran importancia el trabajo de prevención que desde el Proyecto de Investigación, aprobado por el CIUNT, denominado ”Comportamientos
Violentos de los Niños en Escuelas Urbanas y Rurales de Tucumán” que venimos realizando a fin de desocultar las relaciones familiares autoritarias, informando sobre las distintas formas de maltrato infantil, para lo cual hemos realizado encuestas a los padres y niños de una escuela urbana en San Miguel de Tucumán: la Escuela Campos de las
Carreras, estudiando el castigo físico en un principio y continuando con las formas de intimidación entre pares.
Partimos de la siguiente hipótesis: El Castigo Físico es uno de las formas Disciplinarias más utilizadas en la Familia, no siempre aquel que es castigado es necesariamente maltratado, para ello es necesaria una repetición sistemática del castigo como método disciplinario.-.Por otra parte, quien ha sido maltratado sistemáticamente en su infancia ( o ha sido testigo de maltrato sistemático) es posible que éste sea un factor determinante de la intimidación y el acoso entre pares. Los estudios indican que los niños que intimidan a otros con frecuencia provienen de hogares donde: el castigo físico es lo más frecuente, se les enseña con los hechos que una respuesta física unida a un discurso descalificador es la manera en que los adultos resuelven los problemas.
Será necesario tener en cuenta también en los comportamientos violentos entre niños el concepto de “Deprivación “ de Donald Winnicott. Estos niños han perdido la capacidad de sentir responsabilidad y
de preocuparse por el otro
Palabras claves-Castigo físico-Deprivación- Intimidación entre pares
Introducción
Lo que expondremos es la síntesis de dos investigaciones: una en relación a la violencia física y la otra en relación a los comportamientos violentos entre pares, con el objetivo de mostrar la estrecha relación existente, entre las formas disciplinarias utilizadas por los adultos a fin de educar a sus hijos y como las formas disciplinarias han sido internalizadas,
configurando en algunos niños conductas intimidatorias y en otros conductas de sometimiento.-
DESARROLLO
La familia al igual que el estado fue diseñada en un modelo piramidal verticalista con roles jerarquizados, por lo tanto desiguales, particularizando el dominio del hombre sobre la mujer y los hijos. Se instituye un modelo de dominador –
dominado donde las mujeres deben obediencia al hombre y los niños a los padres, respeto y obediencia que ligado al afecto, condiciona la denuncia de situaciones de maltrato prolongado, relegándolo al ámbito de lo privado. La familia así producida como una institución cerrada, se constituye en caldo de cultivo apropiado para las agresiones repetidas, instalando una incapacidad psicológica en sus victimas para escapar del
control de los agresores, al estar sujetas a ella por la fuerza física, la dependencia emocional, el asilamiento social y el peso de los valores económicos legales y sociales.
Definimos formas disciplinarias de la familia al conjunto de reglas para mantener el orden y la obediencia. Hace a la relación entre un sujeto que manda y un sujeto que obedece. En esta relación asimétrica el sujeto que manda está investido socialmente de poder, y el sujeto que
obedece incorpora y asume valores, pautas, creencias, usos y formas de vida, según el contexto sociocultural al que pertenece.
A partir de una investigación anterior denominada « La Violencia Física, su incidencia en la familia y la escuela en San Miguel de Tucumán” , se arribó a la conclusión de que los padres/adultos responsables de la crianza de los niños/as tienden a disciplinar a sus
hijos/as en una sola dirección: “la obediencia” mediante “órdenes” que van siendo inscriptas en la subjetividad del niño como prohibiciones “ no salgas a la calle” “no juegues a la pelota” “no robes” “no te ensucies”” no contestes mal” etc. ya que todo mandato tiende a que no hagan nada diferente a lo demandado por los padres. Todos los valores morales son significados en forma de prohibiciones y
merecedoras de castigo.
Entendemos como valores morales al conjunto organizado de normas o prohibiciones que propician un ideal a acceder generando obligaciones en los niños y derechos en los padres, portarse mal es por lo
tanto, transgredir un ideal propuesto por los adultos que le provoca a éste ira y lo deja afuera de su reconocimiento y afecto, se considera como portarse el:“ contestar a los adultos”, “no hacer lo que les piden”
El no hacer caso o el cuestionamiento a la autoridad, puesta de manifiesto en el no cumplimiento de las órdenes familiares, genera reacciones violentas que recaen sobre el niño/a.
Esto ya había sido estudiado por Kempe cuando afirmó que:
1) El Castigo Físico se relaciona con la atribución al niño de una incapacidad para ser razonable, para comprender.-.
2) El Castigo Físico surge ante la dificultad de los padres de aceptar al niño como alguien diferente a ellos , como un “otro”
3) El Castigo físico es producto de la desconfianza paterna en la trasmisión de una norma por la vía del lenguaje.-
4) El Castigo Físico se relaciona con la intolerancia de los padres al ritmo del niño, a sus características, a sus etapas y necesidades de desarrollo infantil
Estas “molestias” de los mayores, la mayoría de las veces finalizan en métodos tendientes a corregir la conducta del niño, justificando el uso de la violencia,
los que varían de acuerdo al medio sociocultural, siendo predominante el uso del chirlo , la paliza y el cinto.
Nuestros estudios fueron realizados en una escuela urbana de San Miguel de Tucumán, indican que los niños/as de 8 9 y 10 años son los más castigados, por su etapa evolutiva , ya que son más inquisidores, demandantes y curiosos, lo que refuerza la falta de tolerancia en el adulto,
En los niños de 11- 12 años el castigo físico ha sido internalizado como algo natural. Sus respuestas muestran la eficacia de las estrategias, vehiculizadas a través de los mandatos del adulto, al reforzar conductas de sometimiento, aceptación
pasiva, a-crítica y culposa, que se pueden resumir en esta síntesis: “El no cumplimiento de lo que enseñan los padres es vivido como acciones indebidas, delito que va a estar siempre presente en su vida, pecado que merecerá castigo y desprecio, produciendo dolor en el corazón, no comportarse como una verdadera hija los pone triste y generará culpa al dañarlos cuando ellos dan lo que los que los niños quieren. Portarse mal entonces es un mal ejemplo que no hay que añadir en sus vidas”
A los 12 años responden:”la violencia es una actitud que tiene una persona para pegarle a un menor.
Estas respuestas y otras que hemos relevado , de las
cuales mostramos sólo algunas de ellas, dan cuenta de que en primer lugar estas formas disciplinarias, de las que ya hablamos se van Internalizando en la mayoría de los casos, como modos de interactuar y relacionarse .-
Desde el nuevo Proyecto de Investigación Los Comportamientos Violentos de los Niños en Escuelas Urbanas y Rurales de Tucumán aludimos a lo que es el bullying (proceso de abuso e intimidación sistemática por parte de un niño contra otro niño; Procede del término inglés bully, matón. Se trata de procesos en los que uno o más alumnos acosan e intimidan a otro-niño, colocado en posición de víctima- a través de insultos, amenazas, aislamiento social etc Estos niños, los que sufren el proceso de intimidación, deben luchar día a día contra la hostilidad de sus pares la cual no comprenden .Este tipo de maltrato puede tener lugar a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias muy graves para la víctima. Cuando se habla de intimidación entre pares en la vida escolar se hace referencia a una situación de agresión sistemática (física o verbal, directa o indirecta) por parte de un alumno o grupo de alumnos hacia otro compañero que no tiene desarrollada la capacidad de defenderse a sí mismo. Se refiere a una situación de desigualdad de fuerzas no incluyendo peleas que puedan producirse entre compañeros en igualdad de condiciones físicas o psicológicas.
Una de las razones por las que la intimidación se mantiene es porque se da en el anonimato, a espaldas de los adultos. De hecho, es un tema poco hablado, poco investigado y muchas veces hasta entendido como una vivencia natural y propia del crecimiento de un niño o adolescente.
Nuestra sociedad actual, por sus características favorece el desarrollo de un comportamiento violento entre los sujetos. Se trata de una sociedad globalizada y empobrecida, en la cual reinan los modelos sociales y familiares violentos.
Desde nuestro trabajo de investigación tomamos una encuesta a niños de 9 a 12 años de ambos sexos en la misma escuela urbana de San Miguel de Tucumán. donde indagamos sobre el castigo físico Si bien es cierto, la muestra es de un grupo de pares (iguales, escolares), observamos que existe una brecha entre los escolares marcando un “arriba” y un “abajo” ; un “grupo dominante” y un “dominado”, uno “fuerte” y uno “débil”.
El trabajo consistió en la administración individual del siguiente cuestionario:
· ¿Qué es lo que le dicen? ¿Por qué?
· ¿Cómo describirías a ese/a compañero/a?
En el análisis de las respuestas a la primera pregunta, el 99 % respondió que si hay compañeros en su grado que son motivo de alguna forma de agresión y el 1% no admitió que exista esta
situación en su grado.
En cuanto al sexo que sufre más el acoso de los compañeros con bromas pesadas, disputas, y agresiones físicas se observó que el 54 % de los varones lo sufre más que las mujeres un 45 %.
Las respuestas que más prevalecieron a la primera pregunta se relacionan con apodos que utilizan los niños para llamarse entre ellos.
Estos apodos no son agradables o aceptados por el niño/a; sino que fueron creados con el fin de ridiculizar y molestar , como forma de mostrar su fuerza frente al más débil.-.
En la mayoría de los casos, estos sobrenombres están referidos a cualidades físicas que son motivo de burla o que no son aceptados por el grupo dominante de cada grado. Por ejemplo, los apodos que prevalecieron se refieren a la estatura de los niños “danonino vencido”. ”enano de circo”pájaro
carpintero” También se destacan los que hacen referencias a la contextura física por ejemplo, “Rinoceronte”. Elefante y Jirafa”
El 59% de las respuestas hacen referencias a sobrenombres creados para “describir” el aspecto físico de los niños. Burlándose en la mayoría de los casos de los defectos físicos que pueden presentar
El 13 % son apodos puestos por la supuesta manifestación de conductas de preferencia sexual observada por los niños (esto se observo entre los niños de 11 y 12 años de edad), algunos de ellos son “lesbiana”, “marica”.”tortillera”
El 4 % de las respuestas están referidas a nombres de políticos, por ejemplo “Menéndez legisladora”.
El 9 % de las respuestas son de orden racial, “le dicen Baltasar porque es negro”.
De esta forma, podemos comprobar que típicamente la intimidación se presenta bajo la forma de hostilidad verbal crónica (insultos, burlas, desprecio, críticas) y amenazas.”si no hacés lo que te ordeno te voy a fajar”, produciendo un debilitamiento psicológico progresivo y un menoscabo de la subjetividad del otro.
En la tercera pregunta nos muestran que esas manifestaciones de violencia el 57 % de los niños no se defiende ni busca ayuda en los
superiores. La característica predominante en estos niños es que provienen de hogares donde fueron disciplinados de tal manera con el chirlo o la paliza si respondían de alguna manera a los mayores.-Había que obedecer, para poder seguir contando con el afecto del adulto.-
Estos niños no se defienden ni buscan ayuda demostrando una posición de sometimiento, pasividad tan característica de los hechos de violencia. Muchas situaciones de violencia como las descriptas ya están naturalizadas y los chicos se acostumbran a ser victimas.
También los estudios realizados indican que los niños que intimidan a otros con frecuencia provienen de hogares donde: el castigo físico es lo más frecuente, se les enseña con los hechos que una respuesta física unida a un discurso
descalificador es la manera en que los adultos resuelven los problemas.-.
Vimos en todo lo expuesto desde el estudio del castigo físico a la intimidación entre pares que no se promueven comportamientos donde predominen la justicia, la cooperación,
la solidaridad, la equidad, sino más bien el ejercicio del poder de los más fuertes hacia lo más débiles, el no reconocimiento del otro como un igual sino como alguien ante quien debo defenderme, discriminar o desechar. Esto que
primeramente es aprendido desde el comportamiento de los adultos hacia los niños, luego es posible visualizarlo entre los pares en la escuela, donde ya no es el adulto el que .prohibe o rechaza al niño sino que ahora es un niño rechazando o intimidando y faltando el respeto a otro niño.-La violencia ya está instalada como asi también la matriz del sometimiento.-
Donald Winnicott elaboró un concepto importante para comprender los comportamientos violentos de los niños: el concepto de deprivación afectiva..En ella ha habido una verdadera desposesión emocional y no una simple
privación. Es decir se ha producido la pérdida de algo bueno que ha sido positivo en el niño hasta cierta fecha y luego le ha sido retirado, la retirada se ha extendido a lo largo de un período de tiempo superior al que el niño es capaz de mantener vivo ese recuerdo de la experiencia. Dirá Winnicott: cualquier exageración del valor de
molestia del niño es posible que indique la existencia de un grado de desposesión y de tendencia antisocial El habla de niños que fueron sometidos a separaciones prematuras de sus padres, durante la segunda guerra mundial ., hospitalizados, que quedaron sin hogares, sin sus juguetes u objetos amados.- Haciendo una equivalencia en nuestra realidad social, los niños vivencian pérdidas ocasionadas
por la desocupación parental y la precaried laboral, tan importantes en el núcleo familiar, que hacen que se resienta la calidad del vínculo , pues en la estrucuración psíquica infantil es primordial el sentimiento básico de
seguridad, y pertenencia que los mayores deben proveerle.-
Estas indagaciones sobre los comportamientos violentos en los niños se está realizando también en la zona rural, a fin de conocer la existencia de los mismos y las características que ellos revisten.-
Ref. Bibliog.
Corsi, Jorge: Lecciones y ensayos. Algunas cuestiones básicas sobre violencia familiar. Ed. Sudamericana. Buenos Aires. 1992
Salas Marta y otros. ”Los Padres y el Castigo Corporal como Método de Crianza”. del libro ”La Violencia Física : su incidencia en la familia y en la Escuela en San Miguel de Tucumán. Año 2004
Cerezo Ramírez, Fuensanta: La violencia en las aulas Análisis y Propuestas de Intervención. Edit. Pirámide, Colección Ojos Solares.Madrid 2001.-
Crerezo Ramírez F Conductas agresivas en la edad escolar. Edit. Pirámide. Madrid. 1998.-
Documento Técnico de Salud Pública Nº 22 - Comunidad de Madrid - Conserjería de Salud: Maltrato Infantil, Prevención, Diagnóstico e Intervención desde el ámbito sanitario.
Winnicott.Donald. “Escritos de Pediatria y Psicoanálisis.”Cap. La tendencia antisocial
Edit. Laia –Buenos Aires 1998.-