Talleres

Título del Taller:

TALLER “GRUPOS COOPERATIVOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA”

Nombre de los Coordinadores:

I.Q. Juan Guillermo Romero Álvarez, M. en C. Juan Gómez Pérez, Q.F.B. Alicia Hernández Morales, Biól. Rosa Elena Escatel Luna.

Número de Participantes: (destinatarios)

15 Profesores

Duración del Taller:

3 horas, se anexa el programa con las actividades y los tiempos que se proponen para el taller:

ACTIVIDAD	TIEMPO
Proyección de videos	10 min.
Expositores: Exposición de motivos para leer la primera parte del documento propuesto	10 min.
Lectura del primer documento por parte de todos los participantes. Trabajo individual.	20 min.
Formación de equipos heterogéneos para discutir la información del primer documento y obtener conclusiones	20 min.
Discusión de conclusiones en plenaria	20 min.
Expositores: Explicar la técnica de rompecabezas como un recurso típico del trabajo colaborativo	10 min.
Formar equipos de primera fase para estudiar fracciones del documento dos	10 min.
Desarrollo de la primera fase de la técnica de rompecabezas. Formación de equipos heterogéneos para la segunda fase de la técnica de rompecabezas.	20 min. 10 min.
Desarrollo de la segunda fase	30 min.
Comentarios de los equipos a manera de evaluación del taller	10 min.
Conclusiones de la sesión	10 min.

Objetivos del Taller:

Este proyecto tiene como finalidad dar a conocer a los docentes de la materia de Química, las ventajas de la metodología de grupos cooperativos mediante una breve vivencia.

Síntesis Descriptiva del Taller: (POR QUÉ ─ justificación; QUÉ ─ contenidos; y CÓMO ─ metodología se trabajará)

Estamos convencidos hoy más que nunca, de que se presenta de manera evidente entre los directivos y maestros, un sentimiento tan contradictorio de satisfacción-insatisfacción por su labor profesional en el salón de clases, que urge se canalice los recursos y esfuerzos necesarios para resolver esta problemática tan compleja.

TALLER ABP

Ángel Carballo Hernández

NAUCALPAN

El taller tendrá como propósito que los participantes desarrollen y expongan al menos un problema extraído de algún contenido de sus cursos aplicando la estructura básica del Aprendizaje Basado en Problemas.

Estos productos se compilarán y se pondrán a disposición de la comunidad a través de la página www.biocch.com

Se trata de un taller en el que por lo menos se tratarán los siguientes aspectos:

Contenidos

1. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?

- Método de enseñanza y de aprendizaje.

- Secuencia: a. se presenta el problema, b. se identifican las necesidades de aprendizaje, c. se busca la información necesaria y d. finalmente se regresa al problema.

2. ¿Cómo se organiza el ABP como técnica didáctica?

3. Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno

4. Aprendizajes que fomenta el uso del ABP

5. La evaluación en el ABP

6. Dificultades y barreras para poner en práctica el ABP como técnica didáctica

7. Ejemplos del ABP como técnica didáctica

8. Referencias y ligas de interés

Otro nivel de concreción.

Contenidos

1. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?

Método de enseñanza y de aprendizaje.

- Secuencia: a. se presenta el problema, b. se identifican las necesidades de aprendizaje, c. se busca la información necesaria y d. finalmente se regresa al problema.

- Durante el desarrollo se trabaja de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.

- En estas actividades grupales los participantes toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.

- Un método que resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de las disciplinas.

- Es una estrategia curricular aplicable en las diferentes áreas de formación
En el caso de este documento, se presenta al ABP como una técnica didáctica, es decir, como una forma de trabajo que puede ser usada por el docente, en una parte de su curso, combinada con otras técnicas didácticas y delimitando los objetivos de aprendizaje que desea cubrir.