LICEO "Cevolani" indirizzo SCIENZE SOCIALI CENTO A.S. 1999-2000 CLASSE I S - Materia: SCIENZE SOCIALI PROGRAMMA SVOLTO Moduli 10 (totale 166 ore + 33 compresenze) Modulo UU.DD. e contenuti Finalità Obiettivi Competenze e Abilità Materiali utilizzati AA.II compresenze- Verifiche Recupero ore 1. - La comunicazione 0.-Accoglienza - 1. la comunicazione come dimensione della persona 2 Le strutture dell'atto comunicativo 2.1 L'emittente 2.2 Il codice e la codifica 2.3 Il canale comunicativo 2.4 Il messaggio 2.5 Il contesto e la decodifica 2.6 Il ricevente o destinatario 2.7 I meccanismi di feedback 3 La comunicazione sociale e i "mass-media" 3.1 1 mass-media e le moderne rivoluzioni tecnologiche . L'Information Retrival, contribuire a rafforzare il senso di sicurezza dell'allievo potenziando la conoscenza e l'uso della comunicazione conoscere la struttura dell'atto comunicativo gestendo semplici interazioni - conoscere alcuni meccanismi di azione presenti nei mass-media Sa gestire semplici interazioni individuandone la struttura comunicativa Manuale, laboratorio informatico Film The Truman Show Laboratorio di giornalismo(visita guidata all'Auditorium S. Lorenzo - incontro con giornalisti professionisti) Costruzione di un articolo di giornale. Orali strutturati, test VC - attività di recupero 23 1 bis - Primo approccio alla lnguistica 1.1-introduzione [lettura testo 1a Popper: funzione argomentativa e funzione descrittiva;] 1.2. Linguistica : origine, visione del linguaggio,'origine del linguaggio, conoscenza delle strutture (convenzionali) che lo regolano. Rapporto pensiero-linguaggio in Aristotele e Platone. Il sillogismo. Funzioni del linguaggio (denotativa, connotativa, fatica, espressiva, imperativa, argomentativa). Analisi sintattica, semantica e pragmatica di un testo. La competenza linguistica, il sovrascopo. . rafforzare l'identità personale attraverso la conoscenza delle potenzialità linguistiche personali conoscere la lingua in quanto funzione espressiva Sa formulare ed usare semplici espressioni linguistiche in funzione della personale attitudine comunicativa ed espressiva Fotocopie- appunti lavagna- Floppy Compresenza con Italiano - Francese - Inglese Verifiche. Orali e test VL - brevi relazioni; interrogazione orale strutturata, domande orali e pratiche, ricerche attività di recupero 20 7 - ASSS - Elementi per scrivere un testo: appunti, sintesi, scheda, scaletta 0-Accoglienza / 1 Annota e trascrivi 2 Seleziona e sintetizza 3 Leggi e archivia 4 Ordina i pensieri e poi le parole 5 Annota e relaziona. Costruzione di un testo a partire da una scaletta. . contribuire a rafforzare il senso di sicurezza dell'allievo attraverso una sistematicità dell'apprendimento personale conoscere di tecniche di appunti personali e di metodi di memorizzazione e di rielaborazione di informazioni Dato un testo, sa trarre e riprodurre gli elementi essenziali Testo - Registratore- telecamera- supporto cartaceo -lavagna- intervento di esperti esterni, NOS -2 ore di compresenza docente con Francese] Visita operativa alla Biblioteca di Cento uso schede, costruzione schede bibliografiche. Verifica scritta sulle tecniche di appunti e sulla predisposizione di materiali per relazione 14 2 - Socializzare 1 A partire da quale età o fase dello sviluppo si può affermare che l'uomo è un animale sociale 2 Essere animali sociali è la stessa cosa che socializzare? 3 Quali sono gli elementi di base affinché il processo di socializzazione abbia inizio? 4. Siamo animali sociali ed abbiamo posto le basi per socializzare: tutto tranquillo? 5 L'estraneo può suscitare angoscia! Le cose sono più facili con chi ci è familiare? 6 Socializzare, allora, è un compito individuale? 7 E' sufficiente accogliere con affetto e calore perché il processo di socializzazione si realizzi? 8 Quali altri indizi abbiamo per capire se c'è progressione nell'acquisizione delle regole? 9 Le regole si apprendono solo grazie ai divieti imposti dagli adulti? 10 Che cosa s'impara nelle situazioni di gruppo? 11 La socializzazione può dirsi ormai compiuta?. 12 Socializzare rafforzare l'autostima e la coscienza di sé in quanto essere sociale- persona conoscere i processi di socializzazione primari Individua canali che facilitano la socializzazione; sa descrivere una situazione comunicativa Testo--lavagna appunti Registratore- supporto cartaceo Ricerche su basi di dati a casa e su internet Orali e test VS - attività di recupero scritto e orale in classe 20 3 - Educare 1 La comunicazione come dimensione della persona - 1 importanza del problema educativo 2 L'uorno, è un essere "educabile" 2.1 La ricchezza del concetto di "educazione" 2.2 L'uomo non può divenire pienamente se stesso se non viene educato 3 Le principali istituzioni educative 3.1 La famiglia 3.2 La scuola e il mondo dell'istruzione 3.3 Le istituzioni religiose 3.4 Le agenzie formative vivere la scuola come elemento di educazione parte di un processo individuale e sociale globale -conoscere principali atti e istituzioni educative - conoscere alcuni meccanismi di educazione presenti nei mass-media Sa definire le proprie aspettative e i ruoli rispetto alle istituzioni educative di cui fa parte Testo, lavagna, visita alle strutture della scuola Strumenti per la d documentazione sonora e visiva relativamente a situazioni educative test VE, brevi relazioni; interrogazione orale strutturata, domande orali e pratiche, ricerche -recupero orale e scritto 13 4 - Ambiente 1 Natura e cultura, natura o cultura 2 Ambiente si dice in molti modi 2.1 L'ambiente che nasce dalle interazioni tra le persone 2.2 L'ambiente che nasce dalle interazioni tra le persone, le cose, la natura 2.3 L'ambiente che nasce dalle interazioni con le caratteristiche naturali del territorio 3 Ambiente: ciascuno di noi ne è parte 4 Territorio: l'uomo e gli animali 5 Il pianeta Terra come "villaggio globale". La "globalizzazione" culturale ed economica. Contribuire a rafforzare il senso di sicurezza dell'allievo all'interno dell'habitat naturale ed antropico conoscere e leggere l'ambiente nel senso della compatibilità e della complessità-globalità Riconosce le funzioni di alcune componenti dell'ecosistema Testo- strumenti cartacei- lavagna compresenza con docente di Scienze - test VA, brevi relazioni; interrogazione orale strutturata, domande orali e pratiche, ricerche 13 5 - Su alcune forme dei pensiero e sulla loro espressione multimediale 1 Una riflessione sull'esperienza 1.1 Immagini visive 1.2 Parole e suoni 1.3 Immagini al tatto Cinque sensi per pensare 2 Cinque sensi per pensare ciò che non c'è 3 Emozioni e sentimenti 4 Quante sono le forme del pensiero? 5 Quante sono le forme di espressione e di comunicazione del pensiero? 6 1 linguaggi e i media: la multimedialità contribuire a rafforzare il senso di sicurezza dell'allievo potenziando le capacità espressive e di codifica-decodifica conoscere le varie tipologie della comunicazione Dato un contenuto, sa esprimerlo in due diverse forme espressive in base al contesto compresenza con docente di Storia - inserito nel progetto NOS- apporto di 2 docenti esterne su Multimdedialità e uso di Internet) interrogazione orale strutturata, domande orali e pratiche, ricerche, verifica su competenza pratica nella ricerca Internet 12 + 2 compres. 6 - Elementi per comprendere la nozione di informazione 1 L' informazione nella vita di tutti i giorni 2 Trasmettiamo informazioni 3 Diamo un valore all'informazione 4 L individuazione dei dati potenziamento della analisi e della personale rielaborazione nella comunicazione conoscere tecniche per individuare dati e trasformarli in informazioni - conoscere alcuni meccanismi di azione presenti nei mass-media Usa le tecniche di memorizzazione di informazioni in funzione del contesto e delle finalità che si auto-propone Testo, appunti strumenti di elaborazione cartacea ed elettronica brevi relazioni domande orali e pratiche - lavoro artefatto (appunti, scalette) 10 9 - Elementi per costruire un ipertesto (15 ore) 1 I limiti dei testi tradizionali 2 Un testo mascherato da ipertesto 3 Uno strumento per realizzare un vero ipertesto 4 Ipertesti e labirinti. contribuire a rafforzare il senso di sicurezza dell'allievo potenziando la conoscenza e l'uso di uno strumento multimediale (PC)- primo approccio conoscere la struttura dell'atto comunicativo nella dimensione ipertestuale Struttura un ipertesto su almeno 2 livelli, con pagine di semplice contenuto; Usa alcuni semplici tag del linguaggio html per costrure alcuni file legati ipertestualmente. Laboratorio informatico - uso del software MS-Edit per la costruzione di un prodotto ipertestuale da testare con il browser Opera. verifiche sul prodotto di gruppo o personale (relazione con link e/o attività di ricerca in progress) - 10 - Elementi per conoscere le diverse forme comunicative della multimedialità 1La varietà dell'informazione 2.0 Gli attori del cinema multimediale 2.1 Il sonoro, suono digitalizzato e sintetizzato 2.2 I filmati File HTM, costruzione di un lavoro multimediale in collaborazione con tutta la classe. vivere l'universo dei segni come insieme armonizzabile di informazioni multimediali conoscere la struttura dell'atto comunicativo multimediale Sa operare una lettura veloce al fine di una ristrutturazione del materiale in funzione multimediale ipertestuale Testo; materiale proveniente da varie fonti (enciclopedie-internet) Laboratorio informatico verifiche: orali, prova di trasformazione di un testo lineare (30 righe) in un ipertesto di alcune pagine con un inserimento non-testuale. (file immagine). 26 Testo utilizzato: AA.VV., 16 moduli per le scienze sociali, BO: Poseidonia 1999 (capp. 1-10, passim) COMPRESENZA: Sono state programmate in sede di C.d.Cl. sempre con la finalità di potenziare la conoscenza dell'universo comunicativo e le capacità individuali di espressione. Sono disponibile ad un uso plurimo e flessibile dell'attività di compresenza. Sono state attuate 33 ore di compresenza con le attività curriculari di Storia-Scienze-Italiano-Francese Inglese. (v. allegato). Cento 6/6/2000 l'insegnante: Catullo NALIN 1s-00-ss-prg-sv-dettagli 16/10/01 1/4