UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA
Facultad de Psicología, Bogotá D.C.
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA PROCESOS COGNOSCITIVOS
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Procesos cognoscitivos
ÁREA: Básicas
CÓDIGO: 41652
INTENSIDAD: 4 horas semanales
CRÉDITOS: Cuatro
SEMESTRE: VI Jornada A y VII Jornada B
TIPO DE ASIGNATURA: Teórico-Práctica
PROFESOR: César Armando Rey Anacona
El estudio de los procesos y factores relacionados con la capacidad y actuación cognoscente del ser humano, es central en la formación disciplinar de los psicólogos. Los procesos cognoscitivos son, en efecto, procesos básicos que contribuyen a organizar el comportamiento y la experiencia compleja del sujeto, entendido éste como un ser inmerso en un contexto sociocultural e histórico.
Así mismo, el estudio de los procesos cognoscitivos, de las relaciones entre sí y de sus relaciones con otros procesos psicológicos, no solo es fundamental para la comprensión de la conducta humana, sino también para el desarrollo de diversos campos dentro y fuera de la psicología (por ejemplo, neuropsicología, psicoterapia, inteligencia artificial, entre otras).
Conocer los principales aspectos disciplinares y factores relacionados en el estudio de la cognición.
Estimular una actitud reflexiva, pragmática e investigativa hacia dicho estudio.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer el trasfondo filosófico, histórico, disciplinar y no disciplinar en el estudio de la cognición y los procesos cognoscitivos y las principales aproximaciones a su estudio.
Conocer los planteamientos conceptuales en boga, principales resultados investigativos y aplicaciones tecnológicas de cada uno de los procesos cognoscitivos que se abordan en la asignatura.
Fomentar una actitud reflexiva frente al estudio de los procesos cognoscitivos como aproximación a la comprensión del comportamiento humano en su complejidad bio-psico-social-cultural.
Estimular una actitud pragmática en relación con los conocimientos adquiridos, con respecto a problemáticas relacionadas con la conducta humana, dentro y fuera de la disciplina psicológica, en nuestro propio entorno.
Para cada tema se contará con una lectura que los alumnos deberán realizar antes del abordaje del tema en cuestión. Para ello contarán con una guía de lectura, proporcionada oportunamente por el docente. Para reforzar los temas, se solicitará la realización de mapas conceptuales, así como la participación en talleres vivénciales, reseñas bibliográficas y otras actividades que el docente informará en su debido momento.
Los alumnos deberán asistir al Laboratorio de Psicología para Humanos, con el fin de participar en las Prácticas de Contexto Investigativo del curso, cuya programación será entregada previamente por el docente de laboratorio. También deberán conformar pequeños grupos para realizar una Práctica de Investigación Formativa, bajo la coordinación de dicho docente. En ambos casos, los estudiantes deberán presentar un informe de la práctica en cuestión al docente de laboratorio, el cual sugerirá una calificación al docente de la asignatura. En el caso particular de la Práctica de Investigación Formativa y como una forma de enriquecer la materia, los alumnos deberán presentar a sus compañeros en clase, tanto un avance como el informe final de dicha práctica. Dichos informes finales se publicarán en una página desarrollada por el docente para disposición de cualquier persona interesada.
Para la ejecución de las Prácticas de Contexto Investigativo y la Práctica de Investigación Formativa se contará con las instalaciones del Laboratorio de Psicología para Humanos y con la colaboración de un docente de laboratorio, quien supervisará el trabajo desarrollado.
Los alumnos también podrán contar con una página Web (http://espanol.geocities.com/cesar_rey_info/Procesos.htm) para consultar el programa del curso y recuperar otros documentos de apoyo a la docencia proporcionados por el docente, así como compartir documentos, realizar preguntas y sugerencias y opinar o debatir sobre una lectura o un tema. Así mismo, contarán con un espacio de una hora semanal proporcionada por el docente, para la realización de asesorías académicas individuales o grupales.
CONTENIDOS
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SEMANA |
CONTENIDO PROGRAMA TEMAS Y SUBTEMAS |
LECTURAS OBLIGATORIAS |
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1 |
Presentación del programa e introducción al estudio de la cognición. |
Programa de la asignatura. |
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2 |
El concepto de cognición y de psicología cognoscitiva. Problemas asociados, conceptos relacionados. Principales campos de aplicación y ciencias relacionadas. |
Carretero, M. (1997), capítulo 2: “Las señas de identidad” (pp. 75-122).
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3 |
Antecedentes históricos, filosóficos y psicológicos en el estudio de la cognición. Surgimiento de la psicología cognoscitiva. Principales métodos de investigación en psicología cognoscitiva. |
De Vega (1984), capítulo 1: “Introducción” (pp. 23-56).
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4 |
Modelos actuales de la cognición: computacional, conexionista, narrativo. |
Carretero, M. (1997), capítulo 3: “El poder de las metáforas” (pp. 123-174).
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5 |
Atención: Fundamentos, modelos explicativos, relaciones con otros procesos cognoscitivos, procesos automáticos y procesos controlados, concentración y estados de conciencia. |
De Vega (1984), capítulo 3 “La atención” (pp. 123-172). |
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6 |
Memoria: Fundamentos, tipos de memoria y sus relaciones, fenómenos asociados. |
Anderson (2001), capítulo 5: “Recuerdos transitorios” (pp. 164-198). |
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7 |
Etapas del proceso de retención de información y factores que afectan la retención memorística, mnemotécnica. |
Anderson (2001), capítulo 8: “Recuperación de recuerdos” (pp. 284 a 325).
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8 |
La representación del conocimiento: Las imágenes mentales. |
De Vega (1984), capítulo 5: “Las imágenes mentales” (pp. 213- 260). |
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9 y 10 |
La representación del conocimiento: Los conceptos. |
Best (2002), capítulo 11: “Conceptos y categorías” (pp. 382-417). |
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11 |
La representación del conocimiento: Redes semánticas y modelos proposicionales. |
Best (2002), capítulo 5: “Estructura del conocimiento: un planteamiento simbólico” (pp. 175-206). |
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12 |
Pensamiento: Fundamentos, modelos explicativos del razonamiento y tipos fundamentales (deductivo, inductivo, cotidiano). Toma de decisiones. |
Best (2002), capítulo 10:"Razonar y decidir". Págs. 347 a 381. |
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13 |
Pensamiento: Solución de problemas, estrategia cognoscitiva, diferencias entre heurístico y algoritmo. Metacognición. |
Nickerson, R. S., Perkins, D. N. & Smith, E. E. (1994). Capítulo 4: " La solución de problemas, la creatividad y la metacognición" (pp. 85-135). |
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14 |
Comprensión: Fundamentos, enfoques explicativos, teoría de los esquemas. |
Leahey y Harris (1998), capítulo 8: “Comprensión” (pp. 213-238). |
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15 |
Lenguaje: Componentes fundamentales del lenguaje humano, bases neuropsicológicas, comunicación en los primates subhumanos. |
Leahey y Harris (1998), capítulo 7: “Lenguaje” (pp. 183-212). |
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16 |
Teorías lingüísticas (posiciones de Piaget, Vygotski, Skinner, Chomsky, Bruner), relaciones entre pensamiento y lenguaje. |
Resúmenes realizados por los alumnos con base en una revisión bibliográfica. |
Anderson, J. (2001). Aprendizaje y memoria. México: McGraw Hill.
De Vega, M. (1993). Introducción a la psicología cognoscitiva. Barcelona: Alianza.
Garmham, A. y Oakhill, J. (1996). Manual de psicología del pensamiento. Buenos Aires: Paidós.
Leahey, T. H. y Harris, R. J. (1998). Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice Hall.
Parra, J. (2003). Artificios de la mente: Perspectivas en cognición y educación. Bogotá: Circulo de Lectura Alternativa.
Puente, A., Poggioli, L. y Navarro, A. (1995). Psicología cognoscitiva: Desarrollo y perspectivas. Caracas: McGraw Hill.
Sobre psicología cognoscitiva general
Carretero, M. (1997). Introducción a la psicología cognitiva. Buenos Aires: Aique.
Engel, P. (Comp.) (1993). Psicología ordinaria y ciencias cognoscitivas. Barcelona: Gedisa.
Gardner, H. (1988). La nueva ciencia de la mente: la historia de la revolución cognitiva. Barcelona: Paidós.
García Madruga, J. A. (1991). Desarrollo y conocimiento. Madrid: Siglo Veintiuno.
Light, P. y Butterworth, G. (Eds.) (1993). Context and cognition: ways of learning and knowing. Nueva Jersey: Lawrence Earlbaurn.
Lindsay, P. y Norman, D. A. (1986). Introducción a la psicología cognoscitiva. Barcelona: Tecnos.
Luria, A. R. (1980). Los procesos cognitivos: análisis socio-histórico. Barcelona: Gedisa.
Mayer, R. E. (1985). El futuro de la psicología cognitiva. Madrid: Alianza.
Neisser, V. (1985). Psicología cognoscitiva. México: Trillas.
Nickerson, R. S., Perkins, D. N., y Smith, E. E. (1994). Enseñar a pensar: aspectos de la actitud intelectual. Barcelona: Paidós.
Pozo, J. I. (1994). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata.
Riviere, A. (1987). El sujeto en la psicología cognoscitiva. Barcelona: Alianza.
Varela, F. (1990). Conocer: Las ciencias cognitivas, tendencias y perspectivas. Barcelona: Gedisa.
Memoria y otros procesos:
Baddeley, A. (1999). Memoria humana, teoría y práctica. Madrid: McGraw Hill.
Bartley, H. (1989). Principios de la percepción. México: Trillas.
Gubizio, F. (2000). Psicología del pensamiento. Barcelona: Ediciones Universitat de Barcelona.
Lieury, A. (1985). La memoria. Barcelona: Herder.
Lieury, A. (1985). Los métodos mnemotécnicos. Barcelona: Herder.
Luria, A. R. (1986). Lenguaje y pensamiento. Barcelona: Martínez Roca.
Luria, A. R. (1986). Atención y memoria. Barcelona: Martínez Roca.
Luria, A. R. (1986). Sensación y percepción. Barcelona: Martínez Roca.
Navarro, J. (1993). Aprendizaje y memoria humana: Aspectos básicos y evolutivos. Bogotá: McGraw Hill.
Rojas, J. (1993). La psicolingüística. Medellín: Pragma.
Sánchez, A., Arana, M. J., y Crespo, A. (1999). Prácticas de psicología de la memoria. Madrid: Alianza.
Neuropsicología:
Ardila, A. (1988). Psicología del lenguaje. México: Trillas.
Ardila, A. (1994). Cerebro y lenguaje: perspectivas en la organización cerebral del lenguaje y de los procesos cognoscitivos. México: Trillas
Ardila, A., Montañés, P. y Roselli, M. (1987). La memoria: Principios neuropsicológicos. Medellín: Prensa creativa.
Carpenter, H. S. (1998). Neurofisiología. México: Manual Moderno.
Guyton, A. C. (1994). Anatomía y fisiología del sistema nervioso: Neurociencia básica. Madrid: Panamericana.
Guzmán, E. (1987). Neuropsicología. Bogotá: Ediciones Universidad Nacional.
Montañés, P. (2001). Neuropsicología clínica. Bogotá: Ediciones Universidad Nacional.
C. DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
Centros de investigación:
Centro de investigaciones y estudios avanzados en psicología, cognición y cultura
(Universidad del Valle): http://cognitiva.univalle.edu.co
Cognitive and psychological sciences Universidad de Stanford: http://matia.stanford.edu/cogsci/
Institute for Research in Cognitive Science Universidad de Pennsylvania: http://www.cis.upenn.edu/~ircs/homepage.html
European Institute of Cognitive Sciences and Engineering: http://www-eurisco.onecert.fr/
Center for the Neural Basis of Cognition: http://www.cnbc.cmu.edu/
Center for Research on Concepts and Cognition: http://www.cogsci.indiana.edu/
Departamento de Cerebro y Ciencias Cognitivas de la Universidad de Rochester: http://www.bcs.rochester.edu/bcs/
Cognitive Sciences Centre Universidad de Southampton: http://www.cogsci.soton.ac.uk/~harnad/csc.html
Center for Cognitive Sciences Universidad de Minnesota: http://cogsci.umn.edu/
Buscadores especializados en psicología cognoscitiva:
Enlaces a revistas en ciencias cognoscitivas: http://www.conciousness.arizona.edu/pcs/pcsogsci.html
Enlaces en ciencias cognoscitivas: http://www.aircenter.net/enlaccg.html
Buscador en ciencias cognoscitivas: http://lamira.com/Ciencia_y_tecnologia/Ciencias_cognitivas/index.html
Enlaces de interés en ciencias cognoscitivas: http://www.cogstud.cornell.edu/links.html
Recursos bibliográficos en psicología: http://psicologia.usal.es/fuentes.html