REPUBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD
YACAMBÙ
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE
TITULO
PROPUESTO: CONSTRUCCIÓN TEÓRICA DE
Autor: Msc. Ing. Carlota Josefina Ardiles
Telles.
C.I:9.173.080
CONTEXTUALIZACIÒN DE
Los gerentes administradores
del comportamiento organizacional deben interesarse en conocer la naturaleza de
las actitudes de los empleados con respecto a su trabajo, ya que el recurso
humano constituye un factor importante dentro del proceso productivo.
Por esa razón las nuevas
teorías gerenciales hacen hincapié en el estudio de las personas y proporcionan
las herramientas necesarias, que permiten entender el comportamiento humano y
predecir su actuación futura.
Así mismo se debe
señalar que la satisfacción en el trabajo tiene incidencia en el
comportamiento laboral del trabajador, En tal sentido la satisfacción laboral
es el conjunto de actitudes hacia el trabajo y se traduce en forma verbal a
través de las opiniones, así como en la conducta de los trabajadores dentro de
la empresa.
La conducta
laboral, así como cualquier actitud, se adquiere generalmente con el transcurso
del tiempo, a medida que el trabajador obtiene mayor información acerca de su
lugar de trabajo. Es así como su dinamismo requiere un análisis o un estudio
constante, es decir, conocer lo que los gerentes deben conocer, o sea, cuales
son los niveles de satisfacción de los trabajadores, entendiéndose por
satisfacción el producto de las percepciones que tiene acerca de la
organización y de su puesto, a fin de emprender acciones o correctivos que
permitan incrementar y/o evitar que estas declinen, ya que la insatisfacción
podría producir ausentismo, rotación del personal y otros comportamientos que
perjudiquen los costos de producción en cualquier empresa
De igual
manera las empresas comprendidas dentro de la
economía de avanzada asientan su
barrera de competitividad cada vez más en la generación y utilización eficaz
del conocimiento, donde la investigación científica y tecnológica, en su
calidad de actividad generadora de conocimiento, es un componente esencial de la
competitividad económica.
Asimismo, la
capacidad de una empresa para incorporar avances tecnológicos como factores
dinámicos para su progreso dependen de condiciones políticas, económicas,
educativas y sociales, por ello la generación en un país de fuentes perdurables
de ventaja comparativa en relación con otros países, debe sustentarse en una
estrategia de desarrollo basada en conocimiento científico moderno, que
visualice la participación de la dinamización de la frontera de la innovación
como elemento fundamental de dicha estrategia. Por lo tanto, debe fundamentarse
sobre un conjunto de políticas que favorezcan el desarrollo de capacidades
científico-tecnológicas endógenas, así como la inserción y asimilación de
manera efectiva en la economía como elemento clave de fortalecimiento del
sector productivo ( hidrológicas de la zona andina).
Cabe destacar,
que la tecnología implica un proceso de generación de conocimientos, inserto en
un proceso de investigación aplicada donde las universidades como centros de
generación de conocimientos válidos, confiables y altamente competitivos deben
responder a la consolidación de nuevos esquemas de desarrollo, que responda a
los requerimientos tecnológicos y sociales, y más específicamente a la
producción de conocimientos al aparato productivo del país.
La presente
investigación estará basada, en el
análisis y estudio de las posibles modalidades de vinculación entre ambos
sectores, con la finalidad de construir modelos que contribuyan a mejorar la
satisfacción laboral y su relación con el clima organizacional se debe resaltar
que el patrón de investigación que será empleado en el estudio, no resulta muy
convencional en
A diferencia
de los patrones de trabajo mencionados, el que se propone en el presente
estudio se basa en las posibilidades del razonamiento sistemático, aquél que
parte de conjeturas teóricas amplias, enmarcadas en conocimientos previos ya
consolidados, y que desde allí deduce progresivamente una respuesta al problema
de investigación. En la epistemología actual, este esquema de trabajo se conoce
con el nombre de Racionalista Crítico o Deductivista, en razón de dicho enfoque
epistemológico racionalista y con la proyección de una comprensión integral de
la investigación.
.1.1 HECHOS QUE DEFINEN EL PROBLEMA.
La evolución histórica de las organizaciones, cada
vez se da mayor importancia al papel que juegan las personas que las integran.
Cada organización es única. A nivel mucho más profundo que el denotado por las
estructuras formales de una organización (organigramas, diagramas y estadísticas),
todo grupo humano desarrolla características especiales. La peculiar cultura de
una organización es el producto de todas sus características: sus integrantes,
sus éxitos y sus fracasos. Al margen de las normas explícitas de un reglamento,
por ejemplo, cada organización desarrolla una personalidad determinada.
Hidroandes es una
empresa de servicio de agua potable y saneamiento en los Estados Mérida,
Barinas y Trujillo. En Trujillo
Hidroandes fue dividida en 5 Zonas operativas: Valera, Trujillo, Torondoy, Chejendé y Boconó esta división fue realizada con el propósito de
brindar soluciones locales rápidas a los problemas que se presentan a diario.
Hidroandes como
toda las organizaciones está integrada por personas, las cuales poseen valores
y actitudes que de una u otra forma se manifiestan en el desarrollo de las
actividades laborales, por lo cual se requiere la vinculación de las
universidades para estudiar y entender dichas actitudes, ya que esta puede
estar relacionada con distintos elementos; tales como desigualdad en el sistema
de recompensa por parte del ambiente y la percepción de las tareas que a largo
plazo generen un clima organizacional contraproducente, ya que como toda
empresa, esta inmersa en procesos sincrónicos y diacrónicos que subyacen en
las relaciones entre sociedad, la ciencia y la técnica que comprenden las
capacidades sociales necesarias para abordar la demanda tecnológica del
presente y del futuro. Sobre este aspecto, Castells (2000) plantea:
En efecto, la capacidad o
falta de capacidad de las sociedades para dominar la tecnología, y en particular,
las que son estratégicamente decisivas en cada período histórico, define en
buena medida su destino, hasta el punto de decir que aunque por si misma no
determina su evolución histórica y el cambio social, la tecnología o su
carencia plasma la capacidad de las sociedades para transformarse, así como los
usos a los que esas sociedades, siempre en un proceso conflictivo, deciden
dedicar a su potencial tecnológico(p.23).
De allí, se
deriva la importancia que adquiere la tecnología en los diferentes cambios
sociales que se han enmarcado a lo largo de la historia de la humanidad y que
han permitido la transformación de la sociedad, de acuerdo a los criterios de
los actores o protagonistas, que han dirigido los umbrales del potencial
tecnológico que en esta investigación estarán dirigidos a mejoras la
satisfacción laboral y su relación con el clima organizacional.
En este
sentido, es importante que la
empresa visualice a las universidades
como un recurso disponible para el desarrollo socioeconómico y ellas traten de
responder a este desafío, no sólo por razones financieras, sino también por
circunstancias políticas. En la actualidad, se vive una presión por resultados
y una escasez de recursos que también afectan a
En respuesta a
las profundas transformaciones en la economía mundial –las cuales exigen la
modernización de las estructuras empresariales, la realización de innovaciones
permanentes y la incorporación creciente de cambio técnico-, las universidades
latinoamericanas han tomado conciencia de que las instituciones de educación
superior como productoras de conocimientos, deben no sólo formular una política
universitaria tendiente a replantear el papel y la forma de administrar la
investigación, sino que también tienen que pensar las formas de lograr su
articulación con la sociedad, mediante la aplicación de aquellos conocimientos
al medio socio-productivo en forma directa y eficiente a través de los
distintos mecanismos de vinculación, como lo expresa Bacarini
(1996).
Las relaciones
entre el mundo universitario y el mundo de la producción, están experimentando
cambios profundos en los diferentes contextos mundiales. En los países
latinoamericanos, en términos generales a partir de los años ochenta, ha estado
ocurriendo una redefinición de la tradicional función de la extensión
universitaria, constitutiva de la cultura organizacional reformista. Han
adquirido creciente importancia modalidades de vinculación más estrechas entre
la academia y la empresa, tales como actividades de transferencia de
conocimientos y prestación de servicios a usuarios definidos del mercado
productivo, las cuales reportan simultáneamente, recursos financieros para las
instituciones universitarias, en un contexto de escasez de fondos públicos,
como lo indica D’Onofrio (2002).
En el caso de
México, es a partir de la segunda mitad de la década de los ochenta cuando se
inicia la vinculación de las Instituciones de Educación Superior, la cual cobra
más fuerza a inicios de los noventa, cuando se determina la factibilidad de
establecer parques tecnológicos e incubadoras de empresas. Los grupos pioneros
proceden de las ciudades de Cuernavaca, Morelos y Ensenada Baja California.
Posteriormente se crea el Programa de Incubación de Empresas de Base
Tecnológica de
Asimismo, se
destacan las experiencias del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM)
cuyos proyectos de vinculación están relacionados con la elevación del empleo,
el mejoramiento de las condiciones materiales de los productos, con el
otorgamiento de ganancias lícitas a todo aquel que se asocia arriesgando
capital y, sobre todo, en proyectos sobre los cuales debe levantarse la recuperación
del país; tal como lo informa Pallán (op.cit.) Asimismo, otro caso muy provisorio, es el proyecto
de Jóvenes Emprendedores del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey (I.T.E.S.M.) Históricamente, los marcos
conceptuales de la política científica y tecnológica de los países avanzados
han sido rápidamente adoptados por los países en desarrollo, tal como lo
afirman Oteiza (1993) y Ruivo
(1994). En particular, la promoción de la colaboración universidad-industria es
de alta prioridad en la agenda de investigación actual de todos los países. Los
miembros del Mercado Común de Comercio Sudamericano MERCOSUR Argentina, Brasil,
Paraguay, Uruguay y Chile no son la excepción de la norma. Las políticas
nacionales de Ciencia y Tecnología, comenzando en los 80 y con mayor énfasis en
los 90, han destacado la colaboración universidad-industria y reservado fondos
gubernamentales para iniciativas de investigación que involucren colaboración
entre ambos tipos de instituciones. Aunque la idea de vincular las
universidades a las necesidades productivas no es nueva, en las políticas de
Ciencia y Tecnología de los países de
El sector
universitario argentino, a semejanza de otros países de América Latina, es el
que agrupa el mayor número de personas dedicadas a Ciencia y Tecnología. Por su
tamaño y competencia, en los últimos años
En este orden
de ideas, en Argentina, los mecanismos utilizados para implementar esas tres
líneas son variados: a) incentivos crediticios para que las empresas desarrollen
proyectos de utilizando la tecnológica;
b) programas dirigidos a mejorar los servicios de las empresas y la gestión de
producción de estos servicios; c) esfuerzos para reestructurar las
instituciones de Ciencia y Tecnología, en particular universitarias y del
CONICET-Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas; d)
implementación de un Fondo de Riesgo compartido, cuyos objetivos son brindar
apoyo financiero a las actividades de Investigación y Desarrollo, y facilitar
la transferencia de tecnología y asistencia técnica de institutos o grupos del
CONICET a empresas, preferentemente pequeñas y medianas, tal como lo observan Chudnovsky y López (1996).
En general, no
se trata de estimar las posibilidades generadas con la implementación de
instrumentos de aproximación entre academia y producción, sino en
dimensionarlas a efectos de generar círculos virtuosos reales, evaluando la
dirección y el sentido que toman, a partir del análisis de la realidad que
rodea las instituciones, las políticas económicas implementadas por los
gobiernos y la situación interna de las instituciones académicas. Todo esto,
con la finalidad de establecer vínculos entre
En Venezuela,
la relación entre el desarrollo económico y el nivel educativo no está
claramente delimitada; de allí que se deba promover el desarrollo local,
regional y nacional, buscando no sólo del crecimiento económico, social y
cultural, sino también el educativo, para lo cual se requiere estimularlo,
dirigirlo y coordinarlo a través de la acción del Estado y los respectivos
entes empresariales de cada región. Con relación a esto en nuestro país la investigación universitaria, vale la pena
señalar lo expuesto por el coordinador – Secretario del Consejo de Desarrollo
Científico y Humanístico de
En lo referente al producto de investigación (informes, trabajos
presentados en eventos científicos, otros) muy poca información es lo que se
logra difundir aún cuando las
investigaciones hayan estado dirigidas hacia la resolución de problemas
concretos (un poco dudoso, sí así fuere) tanto nacional como regionales. La
experiencia obtenida, manifiesta como una de las causas, la vulnerabilidad de
la investigación universitaria al sector económico lo cual la hace una
investigación marginal, y como tal pareciera improductiva. (p.20)
Paredes (1996)
indica:
En
nuestra creencia, la diferenciación indiscriminada que se ha hecho entre
investigación científica e investigación tecnológica ha contribuido, de manera
significativa, a generar malentendidos en el conocimiento y en los alcances de
las actividades de investigación y desarrollo a Nivel Nacional. Aunque no
compartimos tan dificultosa diferenciación, nos atrevemos a agregar que la
misma ha servido para generar un considerable volumen de investigación que
satisface más a las aspiraciones de los investigadores que a las necesidades
mismas de la socioeconomía del país.(p.40)
Ratificando lo
expuesto, se tiene a Llanos de
El autor antes
citado expone que adicionalmente a los problemas planteados, los cuales pueden
considerarse de carácter general, existen otros que se ubican concretamente en
las universidades y para los cuales deben buscarse soluciones alternativas, o
proponer decisiones que aminoren su impacto y/o propicien su solución. Ellas
son: 1.- No se ha conformado un
sistema que permita establecer prioridades para las Investigaciones que se
realiza en las Universidades. 2.- Hay dificultades para integrar, de modo
coherente,
En base a lo por
este expuestos es que se plantea la posibilidad de involucrar a estos dos
sectores en la búsqueda de un modelo innovador que permita vincular l la
tecnología en un estudio organizacional
aplicado tanto al entorno externo como interno, de la empresa, el cual deberá
ser visto como una herramienta
fundamental para superar y enfrentar
adversas al mundo empresarial. creando de esta manera niveles de
insatisfacción que se observa por la generación de un clima inestable y
conflictivo, haciéndose necesario un análisis de aquellos factores que deben
ser fortalecidos o remplazados dentro de la estructura de la organización. Los problemas que se presentan en las empresas
de servicio, se derivan de las
características que presentan los modelos de desarrollo venezolano, como lo
señala Morles (1985) citado por Llanos de
Al tomar en
cuento lo expuesto anteriormente, se evidencia una carencia de correspondencia
de los procesos de desarrollo económico y social de los países de Latinoamérica
y el Caribe, ya que en la formación que brindan las universidades existe una
falta de acoplamiento entre el desarrollo interior de las universidades y las
características y necesidades de las sociedades en sus procesos de innovación y
desarrollo, tal como lo afirma Armas Rivera (1999). Por otra parte, Cardenas y Verastegui, (1992) señalan que: “Ante la
situación difícil que se enfrenta se requiere accionar en conjunto las
universidades y los sectores productivos como la simbiosis necesaria para la
reconversión, es decir, la asociación de mutua conveniencia para la
sobrevivencia y crecimiento”(p.27)
En razón de
ello, se viene dando mayor atención a la gestión del proceso de generar
soluciones en las cuales la base científica y el componente tecnológico son
esenciales para la innovación. Asimismo, se puede apreciar que las competencias
técnicas científicas requieren la utilización de modelos institucionales
innovadores que presentan la vinculación entre
Relacionando
todo estos puntos, se propone la construcción de un modelo innovador donde
se vinculen el sector universitario con
las empresas de servicio (empresas hidrológicas de la zona andina), conducente al
desarrollo tecnológico y orientado a mejorar la satisfacción laboral y
su relación con el clima organizacional para de esta manera responder las siguientes interrogantes: ¿
Requieren las empresas la construcción de un modelo que permita la
vinculación de la universidad y las empresas de servicio (empresas hidrológicas
de la zona andina utilizando la tecnología en el estudio de la satisfacción laboral ?, ¿
Que variables relacionan las Universidades con las empresas de servicio tomando
en cuenta la generación de Conocimiento Tecnológico dirigido estudiar la
satisfacción laboral? ¿De que formas se vinculan las Universidades y las empresas de servicio para
lograr un Desarrollo Tecnológico que permitan señalarlo como alternativa para
el estudio la satisfacción laboral?
De las
interrogantes que se pretenden abordar, se derivan las siguiente Hipótesis Teórica, en correspondencia
con el enfoque epistemológico que será asumido:
Hipótesis El Conocimiento generado en las
universidades debe ser visto como estrategia tecnológica. y este podría ser utilizado en el
estudio de la satisfacción laboral.
1.2 OBJETIVOS DE
1.2.1
OBJETIVO GENERAL
CONSTRUIR UN MODELO TEÓRICA DE
1.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Estudiar los
constructores teóricos sobre la vinculación de las universidades y las empresas
de servicio utilizando know-how para
estudiar la satisfacción laboral.
Discernir
sobre las estructuras investigativas de las Universidades en materia de
generación de Conocimiento tecnológico orientado a estudiar la satisfacción
laboral
Comparar las
estructuras de las Empresas en lo relativo a los requerimientos de conocimiento
tecnológico orientados estudiar la
satisfacción laboral.
Crear un
Modelo Teórico de
1.4 IMPORTANCIA Y
JUSTIFICACIÓN.
Este estudio enfoca la
posibilidad de construir un modelo teórico que
permita la vinculación de la universidad las empresas de servicio (empresas
hidrológicas de la zona andina),
utilizando know-how para estudiar la satisfacción laboral, Evidenciando la forma como lo
manifiestan los distintos autores. Para tal fin se utilizaran en este estudio
la aplicación de instrumentos especializados
los cuales representan una vía efectiva pues son consideradas como un
canal de comunicación ascendente entre el trabajador y la empresa, es
importante resaltar que estos instrumentos serán diseñados por la universidad
que para este estadio será la ilustre UNIVERSIDAD
DE LOS ANDES.
Es evidente que existe una vinculación entre educación y el estudio de
la satisfacción laboral que debe ser tomada en cuenta por las empresas , la
cual emerge de la consideración y estudios que realizan las casas de educación
superior, como ámbito principal donde se concreta la transformación de la
información en conocimiento, el cual tiene un significado vital en el
desarrollo económico que representa un elemento estratégico para las empresas
en el contexto de la globalización; de tal forma que el conocimiento es la
esencia y herramienta fundamental que va más allá de lo productivo hasta
insertarse en el plano social y cultural, garantizando el éxito de dicha
organización bajo la dominio de la competitividad, así como también la del
conglomerado industrial en los mercados globalizados; permitiendo así el
crecimiento económico, el desarrollo de tipo sostenido, al igual que el
fortalecimiento de la democracia en la integración social, la equidad e
igualdad de oportunidades de la población.
Al demandarse del sistema educativo un enfoque de la satisfacción, utilizando
la tecnología como una herramienta, se le confieren funciones similares a las
empresas, y por lo tanto se espera que las instituciones de educación sean
eficaces, olvidando que la lógica y el tipo de servicio son diferentes. En todo
caso el problema es obviar que la naturaleza del trabajo en el sistema
educativo venezolano escapa a la lógica del mercado, pues exige condiciones
cualitativas muy distintas de las que son propias de la empresa Al respecto
puede indicarse que la idea más generalizada es la integración del sistema
educativo en cada una de sus fases, tomando como punto referencial el fenómeno
de la globalización con el firme propósito de consolidar la competitividad
empresarial; de allí que exista la necesidad de caminar hacia una educación
universal, eficiente, suficiente, relevante y eficaz para emprender acciones
dirigidas hacia la integración local, regional, nacional o mundial. Para así
lograr que las empresas de servicio realicen servicios óptimos a sus usuarios.
Por lo anteriormente expuesto, la importancia del Modelo Teórico de
vinculación de
A la luz de lo
expuesto, se observa que todo esfuerzo emprendido para elevar la satisfacción
laboral de las empresas, tiene un eje fundamental: el conocimiento acumulado a
través de las personas, razón por la cual el punto de partida está representado
por la formación y capacitación del factor humano, siendo estas una
responsabilidad específica de la educación como proceso destinado a la búsqueda
de soluciones a los problemas complejos de la producción y el uso de
tecnologías a través del conocimiento acumulado, institucionalizado y
multidisciplinario.
1.5 DELIMITACIÓN:
Este estudio se llevara a cabo en
todo el Estado Trujillo específicamente en la empresa hidroandes dividida en
cinco zonas operativas: Valera, Trujillo, Torondoy, Boconó, Chejendé, y la fuente generadora
de conocimiento como lo es
El tiempo que se tiene previsto para tal estudio del grado de
satisfacción laboral en trabajadores, administrativos de hidroandes y su
influencia en el clima organizacional es desde 2007-2009..
2.-
ANTECEDENTES
Es importante para la realización de toda
investigación, contar con valiosos aportes de estudios realizados con
anterioridad que sirvan de sustento al mismo, de esta manera se dará solidez a
la investigación según los objetivos establecidos, de allí el que estos
presentan un enfoque similar al problema aquí planteado. A continuación se
presentan los antecedentes de
2.1
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA VINCULACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES CON LAS EMPRESAS
A NIVEL INTERNACIONAL.
El desarrollo moderno de Japón tiene una raíz de 130
años, cuando una nueva dinastía japonesa lleva a cabo la modernización del país,
proviniendo esta modernización, fundamentalmente, del esfuerzo educativo. La
dinastía Meiji separa al Japón en dos vertientes:
económica y educativa, modificando las pautas que, en esos ámbitos, habían
prevalecido durante siglos. Abrir Japón en sentido educativo, significó
enterarse donde estaban los principales procedimientos tecnológicos de la época
(Alemania, Francia, Inglaterra) e incorporarlos, como currículo a sus procesos
de formación de profesionales, o como métodos de producción, a las nuevas formas
de desarrollo capitalista nacional; con ello se modernizó el sistema educativo
tal como se expresa Pallán (op.cit.).
En Alemania,
la vinculación de las empresas con las universidades se inicia a través de
En este mismo orden de ideas, tanto el Tecnológico de
Massachusetts como
Actualmente, Brasil realiza proyectos de vinculación
universidad-sector productivo, considerando los investigadores académicos de
instituciones de educación superior, donde sobresale
2.3
ANTECEDENTES DE TRABAJOS
RELACIONADOS CON VINCULACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES CON LAS
EMPRESAS DE PRODUCCIÓN A NIVEL NACIONAL.
2.4
INVESTIGACIONES PREVIAS DONDE EXISTE LA
VINCULACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES Y LAS EMPRESAS DE PRODUCCIÓN:
Schavino de Viloria, (1998) en su Tesis Doctoral
titulada: “Investigación Universitaria y Sector Productivo: Un Modelo de
Correspondencias”, la investigación se orientó hacia el logro del siguiente
objetivo general: Construir un Modelo de Correspondencia entre las Demandas del
Sector productivo y las capacidades de oferta de los procesos de Investigación
Universitaria. Para la construcción del Modelo se utilizó el método hipotético
deductivo, partiendo de la hipótesis de que“ El Conocimiento es una Mercancía”
sustentándose en
Dillon, (1998) : Tesis Doctoral titulada: “Programa de
Vinculación Universidad – Sector Productivo a partir de
Por otra parte, Bracho, J.
(2003) en su tesis doctoral titulada: “Empleabilidad:
El gran reto de
El trabajo señalado constituye una referencia teórica
de análisis para el desarrollo del presente estudio ya que se tiene como
variable: la vinculación Universidad-Sector Productivo. No obstante, a
diferencia de ésta, la finalidad de la investigación que se propone se orienta
al análisis de la variable antes mencionada, pero en función de lograr que el
acercamiento entre ambos sectores permita el desarrollo tecnológico.
2.5
TEÓRICAS
Teoría clásica. Esta teoría tiene su desarrollo y de
ahí su importancia, en medio de la primera revolución industrial, sus
principales exponentes fueron Adam Smith y David Ricardo, considerándose a los Clásicos como
los padres de
La teoría marxista relaciona valor-trabajo ya que el
análisis del impacto de la ciencia y tecnología se mide como proceso de
trabajo, las cuales son utilizadas como fuerzas productivas del capital con la
finalidad de poder obtener una plusvalía extraordinaria, mediante la
utilización de la productividad del trabajo, esto es producir más, sin el mayor
desgaste de la fuerza del trabajo. Marx observa como
en la medida que avanza el capital, se hace más necesario la utilización del
conocimiento científico, para elevar la capacidad productiva, tal como lo
expresa Sánchez (1999).
TEORÍAS QUE
SEÑALAN
TEORÍAS MOTIVACIONALES
Las teorías motivacionales
que explican la satisfacción laboral que se toman como base por estar
estrechamente relacionado con el bienestar laboral, se refieren al impulso y al esfuerzo para
lograr un deseo o una meta, y
alcanzar el bienestar que se experimenta
cuando un deseo ha sido logrado. Por esto la satisfacción es una parte
importante dentro del proceso motivacional donde están inmersos elementos
que juegan un papel fundamental en la
satisfacción laboral. De ahí la necesidad de revisar algunas teorías motivacionales para su estudio.
Estas teorías se pueden clasificar en dos grandes
grupos: Las de contenido y las de procedimiento o de esfuerzos. Siendo las de
contenido las que recalcan la importancia de los impulsos o necesidades del
individuo como motivo de sus acciones; y la de procedimientos destacan las vías
y las metas que motivan a las personas en la toma de decisiones y aspectos
concernientes al trabajo, estas últimas están mas ligadas con la variable
objeto de este estudio.
Herzberg, F (1.966).
Formuló la teoría de la motivación. Higiénica la cual señala que existe una
relación entre los factores intrínsecos y la satisfacción y entre los factores
extrínsecos y la insatisfacción.
Los factores intrínsecos a los que se refiere este
autor: La realización, el reconocimiento, el trabajo, la responsabilidad, el
progreso y el desarrollo ya que cuando los individuos se sienten bien por su
trabajo, se les atribuyen estas características. Por otra parte cuando están
insatisfechos se hablan de factores extrínsecos, como la política de la
compañía, la administración, la supervisión, las relaciones ínter personal y
las condiciones laborales.
Este enfoque señala que la satisfacción y la
insatisfacción constituyen dos dimensiones distintas y que el opuesto de la
satisfacción no es la insatisfacción. La satisfacción tiene que ver con el
logro, el reconocimiento con la naturaleza el oficio (contenido del trabajo).
La existencia o carencia de estos factores en un ambiente de trabajo producen
falta de satisfacción respectivamente.
La insatisfacción lo asocia con elementos como:
políticas de la compañía, la supervisión, las condiciones de trabajo,
relaciones ínter personales, sueldos, posición seguridad en el puesto y la vida
personal.
Esta teoría, ha sido objeto de críticas por otros
autores por la relación significada que se plantean entre la satisfacción y la
motivación ya que cada individuo le atribuye al trabajo una importancia
diferente, puesto que, factores idénticos podrían producir satisfacción en un trabajador
y descontento en otro.
Otra de las teorías que intentan explicar los
factores que afectan la satisfacción laboral y forma parte de las teorías motivacionales es la “teoría de
Esta teoría permite afirmar en la medida que el
trabajador perciba que las recompensas (psicológicas, sociales y económicas)
recibidas son justas, cuando las compara con las que reciben otros trabajadores
en igualdad de condiciones, se incrementa el grado de satisfacción, y por otro
lado si el trabajador cree que los beneficios que recibe no están acorde con lo
que le aporta al oficio, aumenta la tensión y bajo su satisfacción.
Lo que enfoca, esta teoría, es que el dinero es
universalmente la recompensa que esperan los trabajadores. Posición que no
comparten otros autores.
La teoría de las expectativas formuladas por, Vroon, (1.964), señalada por Chiavenatto
(1993), permite explicar la satisfacción laboral tomando en cuenta la alta
probabilidad que su esfuerzo para realizar una función, tendrá éxito, la cual
se encuentra influenciado por el valor subjetivo que este conceda a la
recompensa del resultado obtenido que difiere de una persona a otra así como
también de los medios que el entorno le suministra.
Para este autor el nivel de productividad individual
depende de tres fuerzas básicas que actúan dentro del individuo:
Los objetivos individuales, las fuerzas del deseo de
alcanzar los objetivos
La relación percibida entre productividad y el
alcance de los objetivos individuales.
La capacidad del individuo para influir su propio
nivel de productividad, en la medida en que el crea que puede influenciarlo.
Lo que se puede concluir de esta revisión es que la
satisfacción es vista como el grado de concordancia entre las expectativas que
cada persona genera y las compensaciones que el empleo provee.
BASES
METODOLÓGICAS:
El fundamento epistemológico
conlleva al establecimiento de las condiciones básicas de coherencia y validez,
que en el campo de la filosofía y metodología de la ciencia, sustentan y
fortalecen las decisiones en el encuentro de una respuesta a una necesidad de
conocimiento. La selección de una base epistemológica-metodológica del proceso
de investigación, esta condicionado por los hechos que la delimitan y
adicionalmente, por el estilo del pensamiento del investigador. Esto indica que
el enfoque epistemológico no puede imponerse, sino que debe responder a las
necesidades e intereses del investigador y a las circunstancias que envuelven
el estudio.
El análisis de
la producción intelectual que intenta explicar la dinámica de los cambios
sociales, ha mostrado tendencias que se centran en las epistemes que se ocupan
de lo cognitivo instrumental de la razón sobre el conocimiento, la verdad,
objetividad y la certeza, siempre amparados por las ciencias formales y
naturales como fundamentos de la infalibilidad cientificista, dejando de lado
todos los planos de la subjetividad constitutivos de la realidad humana. Sin
menospreciar otras tendencias epistemológicas donde se resaltan las
posibilidades del conocimiento observacional (enfoque medicional) y del que proviene de las introspecciones
en confrontación con vivencias interpersonales (enfoque fenomenológico), para
la concepción y ejecución de la presente investigación será asumida desde el racionalismo como posición filosófica,
bajo el modelo “Racionalista Crítico” de base teórico deductiva y de
orientación lógica.
Los aportes
dados por los principales racionalistas conllevan a la explicación de que
existe un vínculo o puente en sus concesiones, que es la razón por encima de
cualquier otra manifestación humana, ya sea voluntad o emoción; que identifica
la razón con la facultad pensante como único órgano capaz de conocimiento. Como
tendencia filosófica, se constituye durante los siglos XVI, XVII y XVIII, y
tiene su base en el descubrimiento de la razón matemática, aplicada no sólo a la
física sino, también a la filosofía; se puede decir que surgió del intento de
explicar las particularidades lógicas de las verdades de la matemática y de la
ciencia natural matemática tal como ocurre en el pensamiento de Galileo,
Newton, Descartes, Spinoza,
Leibniz, Kant y Fitche.
Sin embargo,
ya Parménides consideraba que solamente es predicable
o enunciable el ser
inmóvil, indivisible y único, que es completamente transparente al pensamiento
racional, pues satisface todas las condiciones en plena racionalidad. También
en la antigüedad se consideró que la razón perfecta equivale a la perfecta y
completa intuición. Durante la Edad Media, el racionalismo consistía en una
actitud de confianza en la razón humana con auxilio de Dios, solucionando así
los problemas suscitados por la primacía de la Fé sobre la Razón. Todos estos antecedentes
desembocaron en el racionalismo de la Edad Moderna, que presenta dos clases de
racionalismos: el racionalismo metafísico, por una parte, y el racionalismo
gnoseológico, por la otra.
El primero
considera que la razón es el único órgano adecuado o completo de conocimiento,
de manera que todo conocimiento verdadero tiene origen racional. El segundo
afirma que la realidad es esencialmente de carácter racional. En relación con
el origen del conocimiento, para el racionalismo y de acuerdo con Briones
(1981), los conceptos a priori no se basan en la experiencia sensible, sino que
son producidos directamente por la razón o el intelecto (como los conceptos de
causa y sustancia), si bien admiten que algunos conceptos tienen un origen
empírico. El racionalismo como teoría gnoseológica plantea que la universalidad
y la necesidad de caracteres lógicos del saber verdadero -no pueden inferirse
de la experiencia ni de las generalizaciones de la misma- solo pueden extraerse
del propio entendimiento de conceptos que le son innatos o de conceptos que
existen solo en forma de aptitudes de las predisposiciones del entendimiento.
Según la doctrina epistemológica racionalista, la causa principal del conocimiento
solo es realmente tal, cuando posee necesidad lógica y validez universal. Esto
sucede cuando la razón estima que una cosa es como es y que no puede ser de
otro modo, y cuando juzga que, por ser como es, debe ser así siempre y en todas
partes, entonces, se estará ante un conocimiento real.
En este
sentido, el conocimiento se concibe como una explicación verosímil y
provisional de un mundo al que se accede mediante referencias intersubjetivas, tal como lo
sostiene Kant y que fue
retomado por Popper (1969).
En este contexto, se entiende como método válido la construcción teórica a
partir de conjeturas amplias y universales de las que se deducen los casos
particulares. En este sentido, Popper
sostiene la refutabilidad como criterio de demarcación, siendo el objetivo
principal de la ciencia el construir teorías fácilmente falseables, y por consiguiente con mayor contenido
empírico. Por otra parte, Lakatos
indica que no se pueden probar las teorías y tampoco refutarlas por
procedimientos exclusivamente empíricos. En el contexto moderno, “racionalidad”
se entiende referida a la acción, y designa aquel tipo de acción humana
configurada de forma que permita obtener ciertos objetivos. Como definía Rescher (1993): “La racionalidad
consiste en la inteligente persecución de fines adecuados”. (p.36)
Posterior al
análisis de los principales racionalistas y sus aportes, así como de las
principales características, formas de pensar y juicios emitidos por los
mismos, se aprecia que la investigación puede abordarse bajo el enfoque
racionalista en la presentación de la vinculación de las empresas con las
universidades para el desarrollo tecnológico, ya que constituye una tesis
teórico-deductiva de base realista crítica. Ante la posibilidad del
conocimiento sobre una materia que constituye uno de los aspectos íntimamente
ligados a la vida social, como es la concepción y uso de la tecnología para
llevar a cabo actividades propias del hombre moderno, el investigador encuentra
sustentación para sus planteamientos en la corriente epistemológica denominada
Racionalismo.
Por lo
anteriormente expuesto, el Método utilizado será el Deductivo, partiendo de la
formulación de Hipótesis no observacionales que explican los hechos y a partir
de las cuales se derivan explicaciones progresivamente más específicas, que
pueden ser contrastadas tal, como lo enuncia Padrón (2000). Asimismo, de
acuerdo al mismo autor, este método consiste: “En una secuencia que va de los
hechos al problema, del problema a las hipótesis, de las hipótesis a las teorías,
de las teorías al modelo, del modelo a las comprobaciones, de las
comprobaciones a las aplicaciones” (p.198).
Con relación a
las concepción de las hipótesis se plantea que esta es un supuesto del que se
extraen consecuencias (Platón), asimismo Kant
concibe la hipótesis (Critica de la Razón Pura) en términos de razonamiento:
Admitir una hipótesis equivale a afirmar que un juicio es verdadero cuando la
verdad del antecedente (lo pone debajo) se mantiene por el carácter adecuado de
sus consecuencias; por otra parte en la concepción más moderna, los problemas
centrales al tratar la hipótesis se refiere a su significado o acepción, a la
naturaleza de la inferencia hipotética, a los modos de verificar, contrastar o
falsear hipótesis. Para la construcción del Modelo se utilizara el Método
Hipotético-Deductivo, partiendo de las siguientes hipótesis teóricas, en correspondencia con el enfoque
epistemológico asumido:
Hipótesis El Conocimiento generado en las universidades
debe ser visto como la herramienta utilizada en know-how, en el estudio de la
satisfacción laboral.
De esta
hipótesis de base teórica, progresivamente se derivaran respuestas al problema de investigación; por
lo tanto hay una formulación de hipótesis no observacionales que expliquen los
hechos a partir de los cuales se derivarán explicaciones más específicas que
puedan ser contrastadas, tal como lo expresa Padrón.
3.2
SUSTENTACIÓN METODOLÓGICA
En general, en
toda investigación la formulación de un esquema metodológico supone un enraizamiento en cuanto a la postura filosófica que
privilegia ciertas soluciones por encima de otras, ante ciertos problemas
relativos al acto de investigar, a la naturaleza del conocimiento y a su
función en la sociedad, a sus criterios de legitimación y a los productos de la
investigación. Esto hace que, particularmente en el momento del método, los
acuerdos y desacuerdos de carácter filosófico medien en la comprensión de toda
investigación, por lo cual parece conveniente definir las relaciones entre los
métodos y los presupuestos filosóficos de respaldo, en la visión pluralista
según la cual una es la discusión acerca de tales presupuestos y otra acerca de
las virtudes del trabajo, sin que se mezclen ambas discusiones y sólo sobre los
requerimientos de coherencia entre lo epistemológico y lo metodológico.
La Fase
Diacrónica de la investigación estará tipificada como explicativa donde
Hernández, Fernández y Baptista (1977) señalan que: “Como su nombre lo indica,
su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué
condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están relacionadas”.
(p.125). En este sentido, los componentes empíricos-teóricos de la
investigación se caracterizan por tener una forma de respuesta a un por qué, ya
que las teorías son explicaciones que implican la construcción de un esquema de
unificación sistemática, que vaya más allá de la simple identificación u
organización de la realidad hasta las previsiones del futuro, se trata de un
conocimiento explicativo, capaz de hacer entender el por qué los hechos
ocurrieron de un cierto modo en el pasado (poder retrodictivo)
y cómo tienden a comportarse en el futuro (poder predictivo).
Asimismo, se
construyeron representaciones condicionales, generadas a partir de preguntas
del tipo por qué, las cuales dan respuesta a dos tipos de estados de cosas: uno
que funciona como suceso antecedente o activador y otro que funciona como
suceso consecuente o activado.
2.3MÉTODO
GENERAL PROPUETO:
Advierte la esquematización de de
esta propuesta:
3.4 ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD: En esta
sección se reflexiona acerca del Contexto que Vinculación de las empresas de
servicio con las Universidades con la
finalidad de obtener un soporte documental acerca de dicho proceso, junto con
la incidencia o relación con el Desarrollo Tecnológico. Se inició con un
diagnostico para describir la realidad objeto de estudio, es decir, una
revisión de todos los acontecimientos específicos de la ciencia y know-how
inmersas en la exploración universitaria y su correspondencia con las
inquietudes y necesidades de las empresas de servicio.
3.5
ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS Y ENLACE ENTRE LOS HECHOS DOCUMENTALES Y TEÓRICOS: Como punto de
partida del razonamiento se propone una
Hipótesis de función deductiva, que permiten enlazar los hechos documentales y
los hechos teóricos.
3.6
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES E INTERDEPENDENCIA ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LAS
EMPRESAS DE SERVICIO: En esta parte se tratara de establecer las
relaciones entre las Universidades y las empresas de servicio utilizando la
tecnología como herramienta fundamental en del estudio de la satisfacción
laboral, las cuales estarán enmarcadas
en las siguientes teorías: Económicas, de la Organización y de la
Administración Tecnológica.
3.7 PROCESO DE
DERIVACIÓN: Por vía de razonamiento obtener las variables
de correspondencia que están implícitas en las teorías de vinculación de las
universidades con las empresas de servicio para el logro de los objetivos que
se pretenden alcanzar con esta investigación.
3.8 MODELO
TEÓRICO: esta dirigido a la
Organización
sistemática del constructo lógico para la obtención
del modelo teórico que explica la vinculación de la Universidad con las
empresas de servicio mediante la utilización de know-how en el estudio de la
satisfacción laboral, bajo un esquema estructural conformado por tres
componentes: Sistemas, subsistemas y variables.
3.8.1 MÉTODOS
PARTICULARES
3.8.2 MÉTODO
DE CONSTRUCCIÓN: Formulación de Hipótesis teóricas de base
deductiva en correspondencia con el enfoque epistemológico asumido.
3.8.3 MÉTODO
DE VALIDACIÓN Y CONTRASTACIÓN: Se refiere al
tipo de operaciones que se utilizan para validar el Modelo, concretamente los
análisis de Consistencia, Completitud e Independencia tal como lo señala Schavino (1998).
Consistencia: Garantía de
que entre uno y otro de los elementos del modelo no existen contradicciones.
Completitud: Garantía de
que se obtendrán todas las posibles variables de correspondencia que resultan
deducibles a partir de las hipótesis y de las teorías asociadas.
Independencia: Garantía de
que cada una de las variables de relación postuladas en el modelo son
específicas y autónomamente relevantes o significativas, sin que existan
elementos repetidos o solapados entre sí.
3.9 Determinación Población:
La investigación determina quienes son los sujetos u objetos
de estudio, es decir, quienes van a ser
medidos. Una vez que hemos definido cual será nuestra unidad de análisis
procedemos a delimitar la población que va a ser estudiada. Según Hernández R. (1998:204) “la población
es el conjunto de casos que concuerdan con una serie de especificaciones”
La población esta determinada por los trabajadores de
la empresa hidroandes del Estado Trujillo con la finalidad de elaborar el Marco
de Referencia.
3.10 SELECCIÓN Y TAMAÑO DE LA MUESTRA.
Éste punto
estará determinado, en primer lugar, que Método de Selección que serán
utilizados.
3.10.1 SELECCIÓN PROBABILÍSTICA:
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Aleatorio Simple exigirá generalmente
muestras superiores para un igual grado de confiabilidad de los resultados que
el Muestreo Estratificado ya que éste último al diferenciar la población en estratos homogéneos requiere
un tamaño menor de muestra.
3.11
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Para alcanzar información en cuanto a las variables de estudio, la
técnica a ser utilizada para la
recolección de datos es la encuesta y como instrumento se manipulará un
cuestionario bajo una escala tipo Lickerts.
Debemos de tener en cuenta que un
cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más
variables a medir. Hernández S. y otros (1998:276). Por otra parte, la escala del Lickert consiste en un conjunto
de ítems presentados en formas de afirmaciones o juicios ante los cuales se
pide la reacción de los sujetos. Es
decir, se presenta cada afirmación y se pide al sujeto que externe su reacción
eligiendo uno de los cincos puntos de la escala.
|
Siempre |
5 |
|
Casi siempre |
4 |
|
Algunas veces |
3 |
|
Muy pocas veces
|
2 |
|
Nunca |
1 |
Las afirmaciones pueden tener dirección favorable o positiva o
desfavorable o negativa. Si la
afirmación es positiva significa que la califica favorablemente al objeto de
actitud y cuando los sujetos estén más
de acuerdo con la afirmación, su actitud será más favorable y viceversa.
(Hernández S. 1998:256, 258)
3.12
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
De acuerdo con el criterio de Hernández R. (1998) la validez, en términos
generales se refiere al grado que un instrumento mide las variables que
pretende medir.
Para efectos de la presente investigación, el instrumento se someterá a
la validez de contenido, la cual implica, primeramente elaborar un sistema o
cuadro de variables donde se precisan los indicadores que permitan medir la
variable. Luego diseñar el instrumento atendiendo a los indicadores lo que
significa ser lo más exhaustivo posible, después se consulta con un panel de
jueces para que manifiesten su opinión respecto al cumplimiento de los
criterios de suficiencia y las cuales definen la validez del instrumento.
3.13
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
Según Hernández R. (1998:241) la confiabilidad del instrumento se refiere
“...al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce
iguales resultados”. Existen numerosos procedimientos para calcular la
confiabilidad de un instrumento de medición. Todos utilizan formulas que
producen coeficientes de confiabilidad. La mayoría de estos coeficientes pueden
oscilar entre cero y uno, donde un coeficiente cero significa nula y uno
representa máximo de confiabilidad. A medida que avance el estudio se seleccionará el procedimiento más
acorde para calcular la confiabilidad.
3.14 PREPARACIÓN DEL MATERIAL PARA LA RECOLECCIÓN DE
DATOS.
El material empleado para la encuesta se estima:
a). Cuestionario Previo; sirve de base para la Encuesta
Piloto que es un " ensayo
general" de lo que será la encuesta definitiva. El propósito de éste
cuestionario es el de salvar o corregir los posibles errores de planteamiento
de las preguntas, el orden que deben tener éstas, etcétera.
b). Cuestionario
Definitivo; es el que deberá ser utilizado en el trabajo de la encuesta
definitiva y los tipos de preguntas pueden ser:
Ø
Preguntas libres o abiertas; aquellas de
respuesta libre por parte del entrevistado, por ejemplo en una Encuesta de
Estudio Socio-económico en barrios marginales una pregunta abierta es: ¿Que
inconvenientes peligrosos a su seguridad
ciudadana advierte usted en su barrio?
Ø
Preguntas cerradas; son aquellas que
tienen señaladas una amplia gama de posibles respuestas, éste tipo de preguntas
son más utilizados porque facilitan la labor posterior de codificación
y tabulación. Con base al anterior ejemplo, preguntas cerradas son:
Organización del Trabajo
de Campo.
La realización del trabajo de campo es la ejecución
y/o llenado de los cuestionarios. Las partes que componen esta etapa son:
Tipos de
entrevista
Ø
Entrevista Personal
Ø
Entrevista de Grupo.
Aunque la forma de entrevista más utilizada es la
visita personal, a veces resulta necesario recurrir a otro tipo de entrevistas.
Ø
Entrevista
Personal; éste procedimiento será
utilizado a la investigación por
presentar las siguientes ventajas:
- La presencia física del entrevistador
puede conseguir el clima
humano necesario para contestaciones sinceras.
- El entrevistador obtiene datos complementarios por
observación directa: Sinceridad, cultura,
forma de vestir, edad, mobiliario, etcétera.
- El entrevistador puede aclarar el exacto
significado de ciertas preguntas.
- La relación directa entre el entrevistador y el
entrevistado impide las consultas e influencias de terceras personas.
- El entrevistador con su presencia e insistencia
reduce el número de respuestas evasivas como "no sé",
"depende", "tal vez", "si y no", entre otros.
Ø
Entrevista
de Grupo; serán utilizadas de forma
complementaria y no sustitutiva de la entrevista personal ya que presentan
algunas desventajas como las siguientes:
Se requiere de profesionales especializados en
investigación motivacional
Resulta dificultoso reunir a personas, seleccionadas
en la muestra, de diferentes ocupaciones, edades, situación social, etc.
El tiempo promedio mínimo necesario de una entrevista
grupal suele ser de una hora y media lo que exige de una mayor concentración
tanto para los entrevistados como para el entrevistador.
TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA
ENCUESTA. Esta previsto la elaboraran
cuadros descriptivos de
distribución de frecuencia, presentándolos en gráficos.
En ésta etapa debe considerarse lo siguiente:
a). Inspección y/o Depuración; brindar las garantías técnicas
necesarias de una correcta realización de encuestas exige de una labor de
inspección y depuración de las entrevistas realizadas. En el caso de la
investigación que se plantea esta se realizaran semanalmente.
b).- Tabulación y Codificación; en esta investigación la tabulación debe ser vista
como el vaciado de datos recogidos mediante la realización de una encuesta a un
determinado paquete computacional. Para seguir el proceso de tabulación es
preciso expresar mediante un código
numérico las diferentes respuestas obtenidas. De ésta forma al corresponder un
número a cada contestación es posible transcribir los datos obtenidos a un
paquete computacional que nos brindará los resultados de cada pregunta
clasificados para cada una de las variables utilizadas, por Ejemplo porcentaje
de obreros, media del rendimiento académico, etcétera.
c). Análisis e Interpretación de Resultados; La forma correcta de analizar resultados exige una
adecuada combinación entre hipótesis previas, la propuesta de investigación que
se plantea, tiene previsto contrastar con los datos obtenidos y nuevas
proposiciones que nacen justamente de la información obtenida. La metodología
científica exige un doble apoyo entre los planteamientos teóricos y los resultados
empíricos.
REFERENCIAS
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Especialización y Maestría y Tesis Doctorales”. Caracas Venezuela.
PLAN DE TRABAJO
PARA
Las etapas de desarrollo del trabajo de investigación que se plantea
es la siguiente:
A-ETAPA INICIAL (2007-2008):
v Se recogerá la información y
análisis disponible suministrada por las Empresas Hidrológicas de
SE REALIZARA
EL ESTUDIO BIBLIOGRÁFICO
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reorganización económica mexicana”. Educación Superior y Sociedad. Vol. 6. No.
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Centros Universitarios y el Rol de la propiedad industrial en el Desarrollo
Tecnológico”. Ediciones EPI-ULA. Revista Anual. Año II. Mérida.
B.- ETAPA
INTERMEDIA
Especificación del modelo
propuesto.
C- DISEÑO DE MODELOS Y EXPERIMENTOS (2008-2009):
v
Estudio de diferentes modelos y estudio de los
principales factores que influyen en ellos, a fin de diseñar un modelo general
v Desarrollo del modelo general
v Posteriormente al diseño del modelo se realizaran diferentes pruebas
para analizar los resultados.
D-Validación del sistema de simulación de ensayos clínicos (2007-
2009):
v Pruebas donde se involucren los actores que permite la creación del
modelo
v
Desarrollo y estudio de diferentes metodologías
para la verificación realizar la validación del modelo Innovador que
permita la vinculación de la universidad y el sector productivo (empresas
hidrológicas de la zona andina enfocando el desarrollo tecnológico como una
alternativa en el estudio de la satisfacción laboral y su relación con el clima
organizacional
v Presentación de resultados en diferentes congresos y publicaciones
científicas.
v Se han estimado en unas 2500 las horas dedicadas a esta tesis doctoral
desde