REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA.
UNIVERSIDAD YACAMBÙ
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE
TITULO PROPUESTO: CONSTRUCCIÓN TEÓRICA DE
Autor: Msc. Ing. Carlota Josefina Ardiles
Telles.
C.I:9.173.080
CONTEXTUALIZACIÒN DE
Los gerentes administradores del comportamiento
organizacional deben interesarse en conocer la naturaleza de las actitudes de
los empleados con respecto a su trabajo, ya que el recurso humano constituye un
factor importante dentro del proceso productivo.
Por esa razón las nuevas teorías gerenciales
hacen hincapié en el estudio de las personas y proporcionan las herramientas
necesarias, que permiten entender el comportamiento humano y predecir su
actuación futura.
Así mismo se
debe señalar que la satisfacción
en el trabajo tiene incidencia en el comportamiento laboral del trabajador, En
tal sentido la satisfacción laboral es el conjunto de actitudes hacia el
trabajo y se traduce en forma verbal a través de las opiniones, así como en la
conducta de los trabajadores dentro de la empresa.
La conducta laboral, así como
cualquier actitud, se adquiere generalmente con el transcurso del tiempo, a
medida que el trabajador obtiene mayor información acerca de su lugar de
trabajo. Es así como su dinamismo requiere un análisis o un estudio constante,
es decir, conocer lo que los gerentes deben conocer, o sea, cuales son los
niveles de satisfacción de los trabajadores, entendiéndose por satisfacción el
producto de las percepciones que tiene acerca de la organización y de su
puesto, a fin de emprender acciones o correctivos que permitan incrementar y/o
evitar que estas declinen, ya que la insatisfacción podría producir ausentismo,
rotación del personal y otros comportamientos que perjudiquen los costos de
producción en cualquier empresa
De igual
manera las empresas comprendidas dentro de la
economía de avanzada asientan su
barrera de competitividad cada vez más en la generación y utilización eficaz
del conocimiento, donde la investigación científica y tecnológica, en su
calidad de actividad generadora de conocimiento, es un componente esencial de la
competitividad económica.
Asimismo, la
capacidad de una empresa para incorporar avances tecnológicos como factores
dinámicos para su progreso dependen de condiciones políticas, económicas,
educativas y sociales, por ello la generación en un país de fuentes perdurables
de ventaja comparativa en relación con otros países, debe sustentarse en una
estrategia de desarrollo basada en conocimiento científico moderno, que
visualice la participación de la dinamización de la frontera de la innovación
como elemento fundamental de dicha estrategia. Por lo tanto, debe fundamentarse
sobre un conjunto de políticas que favorezcan el desarrollo de capacidades
científico-tecnológicas endógenas, así como la inserción y asimilación de
manera efectiva en la economía como elemento clave de fortalecimiento del
sector productivo ( hidrológicas de la zona andina).
Cabe
destacar, que la tecnología implica un proceso de generación de conocimientos,
inserto en un proceso de investigación aplicada donde las universidades como
centros de generación de conocimientos válidos, confiables y altamente
competitivos deben responder a la consolidación de nuevos esquemas de
desarrollo, que responda a los requerimientos tecnológicos y sociales, y más
específicamente a la producción de conocimientos al aparato productivo del
país.
La presente
investigación estará basada, en el
análisis y estudio de las posibles modalidades de vinculación entre ambos
sectores, con la finalidad de construir modelos que contribuyan a mejorar la
satisfacción laboral y su relación con el clima organizacional se debe resaltar
que el patrón de investigación que será empleado en el estudio, no resulta muy
convencional en
A diferencia
de los patrones de trabajo mencionados, el que se propone en el presente
estudio se basa en las posibilidades del razonamiento sistemático, aquél que
parte de conjeturas teóricas amplias, enmarcadas en conocimientos previos ya
consolidados, y que desde allí deduce progresivamente una respuesta al problema
de investigación. En la epistemología actual, este esquema de trabajo se conoce
con el nombre de Racionalista Crítico o Deductivista, en razón de dicho enfoque
epistemológico racionalista y con la proyección de una comprensión integral de
la investigación.
.1.1
HECHOS QUE DEFINEN EL PROBLEMA.
La
evolución histórica de las organizaciones, cada vez se da mayor importancia al
papel que juegan las personas que las integran. Cada organización es única. A
nivel mucho más profundo que el denotado por las estructuras formales de una
organización (organigramas, diagramas y estadísticas), todo grupo humano
desarrolla características especiales. La peculiar cultura de una organización
es el producto de todas sus características: sus integrantes, sus éxitos y sus
fracasos. Al margen de las normas explícitas de un reglamento, por ejemplo,
cada organización desarrolla una personalidad determinada.
Hidroandes es una empresa de
servicio de agua potable y saneamiento en los Estados Mérida, Barinas y
Trujillo. En Trujillo Hidroandes fue
dividida en 5 Zonas operativas: Valera, Trujillo, Torondoy,
Chejendé y Boconó esta
división fue realizada con el propósito de brindar soluciones locales rápidas a
los problemas que se presentan a diario.
Hidroandes como toda las
organizaciones está integrada por personas, las cuales poseen valores y
actitudes que de una u otra forma se manifiestan en el desarrollo de las
actividades laborales, por lo cual se requiere la vinculación de las
universidades para estudiar y entender dichas actitudes, ya que esta puede
estar relacionada con distintos elementos; tales como desigualdad en el sistema
de recompensa por parte del ambiente y la percepción de las tareas que a largo
plazo generen un clima organizacional contraproducente, ya que como toda
empresa, esta inmersa en procesos sincrónicos y diacrónicos que
subyacen en las relaciones entre sociedad, la ciencia y la técnica que
comprenden las capacidades sociales necesarias para abordar la demanda
tecnológica del presente y del futuro. Sobre este aspecto, Castells (2000)
plantea:
En efecto, la capacidad o falta de
capacidad de las sociedades para dominar la tecnología, y en particular, las
que son estratégicamente decisivas en cada período histórico, define en buena
medida su destino, hasta el punto de decir que aunque por si misma no determina
su evolución histórica y el cambio social, la tecnología o su carencia plasma
la capacidad de las sociedades para transformarse, así como los usos a los que
esas sociedades, siempre en un proceso conflictivo, deciden dedicar a su
potencial tecnológico(p.23).
De allí, se
deriva la importancia que adquiere la tecnología en los diferentes cambios
sociales que se han enmarcado a lo largo de la historia de la humanidad y que
han permitido la transformación de la sociedad, de acuerdo a los criterios de
los actores o protagonistas, que han dirigido los umbrales del potencial
tecnológico que en esta investigación estarán dirigidos a mejoras la
satisfacción laboral y su relación con el clima organizacional.
En este
sentido, es importante que la
empresa visualice a las universidades
como un recurso disponible para el desarrollo socioeconómico y ellas traten de
responder a este desafío, no sólo por razones financieras, sino también por
circunstancias políticas. En la actualidad, se vive una presión por resultados
y una escasez de recursos que también afectan a
En respuesta
a las profundas transformaciones en la economía mundial –las cuales exigen la
modernización de las estructuras empresariales, la realización de innovaciones
permanentes y la incorporación creciente de cambio técnico-, las universidades
latinoamericanas han tomado conciencia de que las instituciones de educación
superior como productoras de conocimientos, deben no sólo formular una política
universitaria tendiente a replantear el papel y la forma de administrar la
investigación, sino que también tienen que pensar las formas de lograr su
articulación con la sociedad, mediante la aplicación de aquellos conocimientos
al medio socio-productivo en forma directa y eficiente a través de los
distintos mecanismos de vinculación, como lo expresa Bacarini
(1996).
Las
relaciones entre el mundo universitario y el mundo de la producción, están
experimentando cambios profundos en los diferentes contextos mundiales. En los
países latinoamericanos, en términos generales a partir de los años ochenta, ha
estado ocurriendo una redefinición de la tradicional función de la extensión
universitaria, constitutiva de la cultura organizacional reformista. Han
adquirido creciente importancia modalidades de vinculación más estrechas entre
la academia y la empresa, tales como actividades de transferencia de
conocimientos y prestación de servicios a usuarios definidos del mercado
productivo, las cuales reportan simultáneamente, recursos financieros para las
instituciones universitarias, en un contexto de escasez de fondos públicos,
como lo indica D’Onofrio (2002).
En el caso de
México, es a partir de la segunda mitad de la década de los ochenta cuando se
inicia la vinculación de las Instituciones de Educación Superior, la cual cobra
más fuerza a inicios de los noventa, cuando se determina la factibilidad de
establecer parques tecnológicos e incubadoras de empresas. Los grupos pioneros
proceden de las ciudades de Cuernavaca, Morelos y Ensenada Baja California.
Posteriormente se crea el Programa de Incubación de Empresas de Base
Tecnológica de
Asimismo, se
destacan las experiencias del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM)
cuyos proyectos de vinculación están relacionados con la elevación del empleo,
el mejoramiento de las condiciones materiales de los productos, con el
otorgamiento de ganancias lícitas a todo aquel que se asocia arriesgando
capital y, sobre todo, en proyectos sobre los cuales debe levantarse la recuperación
del país; tal como lo informa Pallán (op.cit.) Asimismo, otro caso muy provisorio, es el proyecto
de Jóvenes Emprendedores del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey (I.T.E.S.M.) Históricamente, los marcos
conceptuales de la política científica y tecnológica de los países avanzados
han sido rápidamente adoptados por los países en desarrollo, tal como lo
afirman Oteiza (1993) y Ruivo
(1994). En particular, la promoción de la colaboración universidad-industria es
de alta prioridad en la agenda de investigación actual de todos los países. Los
miembros del Mercado Común de Comercio Sudamericano MERCOSUR Argentina, Brasil,
Paraguay, Uruguay y Chile no son la excepción de la norma. Las políticas
nacionales de Ciencia y Tecnología, comenzando en los 80 y con mayor énfasis en
los 90, han destacado la colaboración universidad-industria y reservado fondos
gubernamentales para iniciativas de investigación que involucren colaboración
entre ambos tipos de instituciones. Aunque la idea de vincular las
universidades a las necesidades productivas no es nueva, en las políticas de
Ciencia y Tecnología de los países de
El sector
universitario argentino, a semejanza de otros países de América Latina, es el
que agrupa el mayor número de personas dedicadas a Ciencia y Tecnología. Por su
tamaño y competencia, en los últimos años
En este orden
de ideas, en Argentina, los mecanismos utilizados para implementar esas tres
líneas son variados: a) incentivos crediticios para que las empresas desarrollen
proyectos de utilizando la tecnológica;
b) programas dirigidos a mejorar los servicios de las empresas y la gestión de
producción de estos servicios; c) esfuerzos para reestructurar las
instituciones de Ciencia y Tecnología, en particular universitarias y del
CONICET-Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas; d)
implementación de un Fondo de Riesgo compartido, cuyos objetivos son brindar
apoyo financiero a las actividades de Investigación y Desarrollo, y facilitar
la transferencia de tecnología y asistencia técnica de institutos o grupos del
CONICET a empresas, preferentemente pequeñas y medianas, tal como lo observan Chudnovsky y López (1996).
En general,
no se trata de estimar las posibilidades generadas con la implementación de
instrumentos de aproximación entre academia y producción, sino en
dimensionarlas a efectos de generar círculos virtuosos reales, evaluando la
dirección y el sentido que toman, a partir del análisis de la realidad que
rodea las instituciones, las políticas económicas implementadas por los
gobiernos y la situación interna de las instituciones académicas. Todo esto,
con la finalidad de establecer vínculos entre
En Venezuela,
la relación entre el desarrollo económico y el nivel educativo no está
claramente delimitada; de allí que se deba promover el desarrollo local,
regional y nacional, buscando no sólo del crecimiento económico, social y
cultural, sino también el educativo, para lo cual se requiere estimularlo,
dirigirlo y coordinarlo a través de la acción del Estado y los respectivos
entes empresariales de cada región. Con relación a esto en nuestro país la investigación universitaria, vale la pena
señalar lo expuesto por el coordinador – Secretario del Consejo de Desarrollo
Científico y Humanístico de
En lo referente al producto de investigación (informes, trabajos
presentados en eventos científicos, otros) muy poca información es lo que se
logra difundir aún cuando las
investigaciones hayan estado dirigidas hacia la resolución de problemas
concretos (un poco dudoso, sí así fuere) tanto nacional como regionales. La
experiencia obtenida, manifiesta como una de las causas, la vulnerabilidad de
la investigación universitaria al sector económico lo cual la hace una
investigación marginal, y como tal pareciera improductiva. (p.20)
Paredes
(1996) indica:
En nuestra
creencia, la diferenciación indiscriminada que se ha hecho entre investigación
científica e investigación tecnológica ha contribuido, de manera significativa,
a generar malentendidos en el conocimiento y en los alcances de las actividades
de investigación y desarrollo a Nivel Nacional. Aunque no compartimos tan
dificultosa diferenciación, nos atrevemos a agregar que la misma ha servido
para generar un considerable volumen de investigación que satisface más a las
aspiraciones de los investigadores que a las necesidades mismas de la
socioeconomía del país.(p.40)
Ratificando
lo expuesto, se tiene a Llanos de
El autor
antes citado expone que adicionalmente a los problemas planteados, los cuales
pueden considerarse de carácter general, existen otros que se ubican
concretamente en las universidades y para los cuales deben buscarse soluciones
alternativas, o proponer decisiones que aminoren su impacto y/o propicien su
solución. Ellas son: 1.- No se ha
conformado un sistema que permita establecer prioridades para las
Investigaciones que se realiza
en las Universidades. 2.- Hay
dificultades para integrar, de modo coherente,
En base a lo por este
expuestos es que se plantea la posibilidad de involucrar a estos dos sectores
en la búsqueda de un modelo innovador que permita vincular l la tecnología en
un estudio organizacional aplicado tanto
al entorno externo como interno, de la empresa, el cual deberá ser visto
como una herramienta fundamental para
superar y enfrentar adversas al mundo
empresarial. creando de esta manera niveles de
insatisfacción que se observa por la generación de un clima inestable y
conflictivo, haciéndose necesario un análisis de aquellos factores que deben
ser fortalecidos o remplazados dentro de la estructura de la organización. Los problemas que se presentan en las empresas
de servicio, se derivan de las
características que presentan los modelos de desarrollo venezolano, como lo
señala Morles (1985) citado por Llanos de
Al tomar en
cuento lo expuesto anteriormente, se evidencia una carencia de correspondencia
de los procesos de desarrollo económico y social de los países de Latinoamérica
y el Caribe, ya que en la formación que brindan las universidades existe una
falta de acoplamiento entre el desarrollo interior de las universidades y las
características y necesidades de las sociedades en sus procesos de innovación y
desarrollo, tal como lo afirma Armas Rivera (1999). Por otra parte, Cardenas y Verastegui, (1992) señalan que: “Ante la
situación difícil que se enfrenta se requiere accionar en conjunto las
universidades y los sectores productivos como la simbiosis necesaria para la
reconversión, es decir, la asociación de mutua conveniencia para la
sobrevivencia y crecimiento”(p.27)
En razón de ello, se viene
dando mayor atención a la gestión del proceso de generar soluciones en las
cuales la base científica y el componente tecnológico son esenciales para la
innovación. Asimismo, se puede apreciar que las competencias técnicas
científicas requieren la utilización de modelos institucionales innovadores que
presentan la vinculación entre
Relacionando
todo estos puntos, se propone la construcción de un modelo innovador donde
se vinculen el sector universitario con
las empresas de servicio (empresas hidrológicas de la zona andina), conducente al
desarrollo tecnológico y orientado a mejorar la satisfacción laboral y
su relación con el clima organizacional para de esta manera responder las siguientes interrogantes: ¿ Requieren
las empresas la construcción
de un modelo que permita la vinculación de la universidad y las empresas de
servicio (empresas hidrológicas de la zona andina
utilizando know-how en el estudio de la
satisfacción laboral ?, ¿ Que variables relacionan las
Universidades con las empresas de servicio tomando en cuenta la generación de Conocimiento
Tecnológico dirigido estudiar la satisfacción laboral? ¿De que formas se vinculan las Universidades y las empresas de servicio para
lograr un Desarrollo Tecnológico que permitan señalarlo como alternativa para
el estudio la satisfacción laboral?
De las
interrogantes que se pretenden abordar, se derivan las siguiente Hipótesis Teórica, en correspondencia
con el enfoque epistemológico que será asumido:
·
Primera Hipótesis El Conocimiento generado en las
universidades debe ser visto como estrategia tecnológica. y este podría ser utilizado en el
estudio de la satisfacción laboral.
1.2
OBJETIVOS DE
1.2.1
OBJETIVO GENERAL
CONSTRUIR UN MODELO TEÓRICA DE
.
1.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Estudiar los constructores teóricos
sobre la vinculación de las universidades y las empresas de servicio utilizando
know-how para estudiar la satisfacción
laboral.
Discernir sobre las estructuras
investigativas de las Universidades en materia de generación de Conocimiento tecnológico
orientado a estudiar la satisfacción laboral
Comparar las estructuras de las
Empresas en lo relativo a los requerimientos de conocimiento tecnológico orientados estudiar la
satisfacción laboral.
Crear un Modelo Teórico de
1.4 IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN.
Este estudio enfoca la posibilidad de construir un modelo teórico que permita la vinculación
de la universidad las empresas de servicio (empresas
hidrológicas de la zona andina),
utilizando know-how para estudiar la satisfacción laboral, Evidenciando la forma como lo
manifiestan los distintos autores. Para tal fin se utilizaran en este estudio
la aplicación de instrumentos especializados
los cuales representan una vía efectiva pues son consideradas como un
canal de comunicación ascendente entre el trabajador y la empresa, es
importante resaltar que estos instrumentos serán diseñados por la universidad
que para este estadio será la ilustre UNIVERSIDAD
DE LOS ANDES.
Es evidente que existe una vinculación entre educación y el estudio de
la satisfacción laboral que debe ser tomada en cuenta por las empresas , la
cual emerge de la consideración y estudios que realizan las casas de educación
superior, como ámbito principal donde se concreta la transformación de la
información en conocimiento, el cual tiene un significado vital en el
desarrollo económico que representa un elemento estratégico para las empresas
en el contexto de la globalización; de tal forma que el conocimiento es la
esencia y herramienta fundamental que va más allá de lo productivo hasta
insertarse en el plano social y cultural, garantizando el éxito de dicha
organización bajo la dominio de la competitividad, así como también la del
conglomerado industrial en los mercados globalizados; permitiendo así el
crecimiento económico, el desarrollo de tipo sostenido, al igual que el
fortalecimiento de la democracia en la integración social, la equidad e
igualdad de oportunidades de la población.
Al demandarse del sistema educativo un enfoque de la satisfacción, utilizando
la tecnología como una herramienta, se le confieren funciones similares a las
empresas, y por lo tanto se espera que las instituciones de educación sean eficaces,
olvidando que la lógica y el tipo de servicio son diferentes. En todo caso el
problema es obviar que la naturaleza del trabajo en el sistema educativo
venezolano escapa a la lógica del mercado, pues exige condiciones cualitativas
muy distintas de las que son propias de la empresa Al respecto puede indicarse
que la idea más generalizada es la integración del sistema educativo en cada
una de sus fases, tomando como punto referencial el fenómeno de la
globalización con el firme propósito de consolidar la competitividad
empresarial; de allí que exista la necesidad de caminar hacia una educación
universal, eficiente, suficiente, relevante y eficaz para emprender acciones
dirigidas hacia la integración local, regional, nacional o mundial. Para así
lograr que las empresas de servicio realicen servicios óptimos a sus usuarios.
Por lo anteriormente expuesto, la importancia del Modelo Teórico de
vinculación de
A la luz de lo expuesto, se
observa que todo esfuerzo emprendido para elevar la satisfacción laboral de las
empresas, tiene un eje fundamental: el conocimiento acumulado a través de las
personas, razón por la cual el punto de partida está representado por la
formación y capacitación del factor humano, siendo estas una responsabilidad
específica de la educación como proceso destinado a la búsqueda de soluciones a
los problemas complejos de la producción y el uso de tecnologías a través del
conocimiento acumulado, institucionalizado y multidisciplinario.
1.5 DELIMITACIÓN:
Este estudio se llevara a cabo en todo el
Estado Trujillo específicamente en la empresa hidroandes dividida en cinco
zonas operativas: Valera, Trujillo, Torondoy, Boconó, Chejendé, y la fuente
generadora de conocimiento como lo es
El tiempo que se
tiene previsto para tal estudio del grado de satisfacción laboral en
trabajadores, administrativos de hidroandes y su influencia en el clima
organizacional es desde 2007-2009..
REFERENCIAS BIBLIOGRAFIÍTAS:
v
AMAGI, I. (1990). “Universidad y
Sociedad”. En Universitas 2000. Volumen l4. Número 4. Caracas. Venezuela.
v BUNGE, M. (1996). “
v
CAMACHO, J. (2002). “Incubadoras de
Empresas de base tecnológica.
v
CARDENAS Y VERASTEGUI (1992).
“Universidad y Empresa: Necesaria Simbiosis de Reconversión. Ponencia
presentada al Seminario Nacional de Planificación. Universitaria Ricardo Palma,
Perú.
v
CASTELLS, M. (2000) “La era de la
información. La sociedad red”. Vol. 1. Alianza, Madrid. Segunda Edición.
v
CASTRO, D. (1999). “Innovación
tecnológica, estrategia corporativa y competitividad en la industria cubana.
Revista Dirección y organización. Editada por
v
CERVILLA, M. (2000). “Innovación en las
relaciones Universidad-Sector Productivo:
v
CORONA, L. (1996) “Organización,
aprendizaje e innovación en la empresa: un estudio de caso. Revista Comercio
Exterior. Vol. 46. Numero 10 México.
v
CORREA, C. (1996). “La propiedad
Intelectual y
v
CRESPO, G. (1999). “Los parques
tecnológicos y el negocio de la tecnología”.Espacios. Vol. 20.
v
Chiavenato I., (2002):
Administración en los nuevos tiempos. MAcGraw-Hill
Interamericana. Editores, S.A. Bogotá Colombia.
v
DILLON, L (1998). Tesis Doctoral
titulada: “Programa de Vinculación Universidad-Sector Productivo a partir de
v
D’ ONOFRIO, M. (2002) “La construcción de
puentes entre las universidades y las empresas”. (http://www.perio.unlp.edu.ar/extension/empresa.doc.)
v
DOSI, G. (1988). “Technical
change and economic theory”. Pinter Publishers,
v
DRUCKER, P. (1990). “
v
ESPINOZA, R. (2000). “Naturaleza y
alcance de la relación Universidad-Sector Productivo” Maracaibo. Editorial Ediluz.
v
GARCÍA, C. (1996). “Conocimiento,
Educación Superior y Sociedad en América Latina” Caracas: Cendes
/Nueva Sociedad.
v
GONZÁLEZ, A. Y MAZA ZABALA, D. (1983).
“Tratado Moderno de Economía”. Ediciones Quisqueya.
v
HERNÁNDEZ, S. (1997) Metodología de
v
LÓPEZ L, S. (2000). “Visión y Conceptos
sobre
v
LÓPEZ L, S. (1999). “Teoría Económica de
v
LLANOS DE
v
LLANOS DE
v
MAYORGA, R. (1997). “Cerrando
v
MERCADO, A. (1998).”Investigación y
desarrollo Tecnológico en la vinculación Universidad-Empresa: el dilema entre
aspiración y realización en países de América Latina. Cuadernos CENDES Año 15.
No. 37. Segunda época.
v
MORALES, E. (2001). “El establecimiento
de incubadoras, como modalidad de la vinculación Universidad-Sector
productivo-Sector Público. Investigador del Instituto de Investigaciones
Económicas de
v
MORENO, P. (1999). “Ciencia, Tecnología y
Educación en el pensamiento Económico Clásico (1750-1830), editado por
IPN. editorial
y CIECAS-IPN.
v
MOSTERIN, J. (1984). “Conceptos y Teorías
en
v
PADRON, J (1996). “Análisis del Discurso
en Investigación Social”. Temas de Seminario. Publicaciones del Decanato de
Postgrado de
v
PADRON, J (2000). Epistemología. Temas de
Seminario. Niveles Básico y Avanzado. Universidad Bicentenaria de Aragua.
Doctorado en Ciencias de
v
PADRÓN, J. (2003). Construcción de
Teorías. Niveles Básico y Avanzado. Universidad Bicentenaria de Aragua.
Doctorado en Ciencias de
v
PALLAN, C. (1995). “Desafíos de las
universidades y el sector productivo en la actual reorganización económica
mexicana”. Educación Superior y Sociedad. Vol. 6. No. 2
v
PAREDES (1996). “Perspectiva del Sector
Empresarial sobre los Medios de Cooperación con los Centros Universitarios y el
Rol de la propiedad industrial en el Desarrollo Tecnológico”. Ediciones
EPI-ULA. Revista Anual. Año II. Mérida.
v
PAREDES (1997). “Gestión de la
vinculación Universidad-Empresa: estudios de casos en
v
POPPER, K. (1982). “Conocimiento
Objetivo”. Madrid. Tecnos.
v
RESCHER, N. (1984). “Limits of Science. Berkely.
v POPPER, K. (1969). Conjectures
and Refutatitons. Th e Growth of Scientifi
c Knowledge. London, p.p. 215-250; (1973).
v
RODRIGUEZ DE RIVERA, J. R. (2000).
Teorías de
v
SÁNCHEZ, G. (1999). “Cambio Tecnológico y
acumulación de Capital”, Teorías Económicas de la tecnología, editado por IPN, Jus Editorial y CIECAS-IPN.
v
SCHAVINO DE VILORIA, N. (2001). “Vinculación Universidad-Sector Productivo en el
Marco de
v
SCHAVINO DE VILORIA, N. (1998).Tesis
Doctoral titulada “Investigación Universitaria y Sector productivo. Un Modelo
de Correspondencias”. Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.
v
TOFFLER, A. (1991). “The Tirad Wave”. Reissue Edition UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA (2003) “Manual de Trabajo
Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales”. San Joaquín de
Turmero.
v
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR (2003) “Manual de Trabajo Grado de Especialización y Maestría y
Tesis Doctorales”. Caracas Venezuela.
PLAN DE TRABAJO PARA
Las
etapas de desarrollo del trabajo de investigación que se plantea es la siguiente:
A-ETAPA
INICIAL (2007-2008):
v Se recogerá la información y
análisis disponible suministrada por las Empresas Hidrológicas de
SE REALIZARA EL
ESTUDIO BIBLIOGRÁFICO
v
DAVYT (1998.). “Racionalidades de la
interacción Universidad-Empresa en América Latina”. Revista Espacios. Vol. 18
v
DILLON, L (1998). Tesis Doctoral
titulada: “Programa de Vinculación Universidad-Sector Productivo a partir de
v
D’ ONOFRIO, M. (2002) “La construcción de
puentes entre las universidades y las empresas”. (http://www.perio.unlp.edu.ar/extension/empresa.doc.)
v
MERCADO, A. (1998).”Investigación y
desarrollo Tecnológico en la vinculación Universidad-Empresa: el dilema entre
aspiración y realización en países de América Latina. Cuadernos CENDES Año 15.
No. 37. Segunda época.
v
Hernández y Otros (1998): Metodología de
v
MORALES, E. (2001). “El establecimiento
de incubadoras, como modalidad de la vinculación Universidad-Sector
productivo-Sector Público. Investigador del Instituto de Investigaciones
Económicas de
v
PALLAN, C. (1995). “Desafíos de las
universidades y el sector productivo en la actual reorganización económica
mexicana”. Educación Superior y Sociedad. Vol. 6. No. 2
v
PAREDES (1996). “Perspectiva del Sector
Empresarial sobre los Medios de Cooperación con los Centros Universitarios y el
Rol de la propiedad industrial en el Desarrollo Tecnológico”. Ediciones
EPI-ULA. Revista Anual. Año II. Mérida.
B.- ETAPA INTERMEDIA
Especificación del modelo propuesto.
C-
DISEÑO DE MODELOS Y EXPERIMENTOS (2008-2009):
v Estudio de
diferentes modelos y estudio de los principales factores que influyen en ellos,
a fin de diseñar un modelo general
v Desarrollo del modelo general
v Posteriormente al diseño del modelo se realizaran diferentes pruebas
para analizar los resultados.
D-Validación
del sistema de simulación de ensayos clínicos (2007- 2009):
v Pruebas donde se involucren los actores que permite la creación del
modelo
v Desarrollo y estudio de diferentes metodologías para la verificación
realizar la validación del modelo Innovador que permita la vinculación de la
universidad y el sector productivo (empresas
hidrológicas de la zona andina enfocando el desarrollo tecnológico como
una alternativa en el estudio de la satisfacción laboral y su relación con el
clima organizacional
v Presentación de resultados en diferentes congresos y publicaciones
científicas.
v Se han estimado en unas 2500 las horas dedicadas a esta tesis doctoral
desde
REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA.
UNIVERSIDAD YACAMBÙ
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE
TITULO PROPUESTO: CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO TEORICO QUE PERMITA
Autor: Msc. Ing. Carlota Josefina Ardiles
Telles.
C.I:9.173.080.
MOMENTO 2
Antecedentes
Es importante para la realización de toda investigación, contar con
valiosos aportes de estudios realizados con anterioridad que sirvan de sustento
al mismo, de esta manera se dará solidez a la investigación según los objetivos
establecidos, de allí el que estos presentan un enfoque similar al problema
aquí planteado. A continuación se presentan los antecedentes de
Antecedentes Históricos de
El desarrollo moderno de Japón tiene una raíz de 130 años, cuando una
nueva dinastía japonesa lleva a cabo la modernización del país, proviniendo
esta modernización, fundamentalmente, del esfuerzo educativo. La dinastía Meiji separa al Japón en dos vertientes: económica y
educativa, modificando las pautas que, en esos ámbitos, habían prevalecido
durante siglos. Abrir Japón en sentido educativo, significó enterarse donde
estaban los principales procedimientos tecnológicos de la época (Alemania,
Francia, Inglaterra) e incorporarlos, como currículo a sus procesos de
formación de profesionales, o como métodos de producción, a las nuevas formas
de desarrollo capitalista nacional; con ello se modernizó el sistema educativo
tal como se expresa Pallán (op.cit.).
En Alemania, la vinculación de
las empresas con las universidades se inicia a través de
En este mismo orden de ideas, tanto el Tecnológico de Massachusetts como
Actualmente, Brasil realiza proyectos de vinculación
universidad-sector productivo, considerando los investigadores académicos de
instituciones de educación superior, donde sobresale
Antecedentes de trabajos relacionados con
Vinculación de las Universidades con las Empresas de producción a Nivel Nacional.
Investigaciones Previas donde existe
Schavino de
Viloria, (1998) en su Tesis Doctoral titulada: “Investigación Universitaria y
Sector Productivo: Un Modelo de Correspondencias”, la investigación se orientó
hacia el logro del siguiente objetivo general: Construir un Modelo de
Correspondencia entre las Demandas del Sector productivo y las capacidades de
oferta de los procesos de Investigación Universitaria. Para la construcción del
Modelo se utilizó el método hipotético deductivo, partiendo de la hipótesis de
que“ El Conocimiento es una Mercancía” sustentándose
en
Dillon,
(1998) : Tesis Doctoral
titulada: “Programa de Vinculación Universidad – Sector Productivo a partir de
Por otra parte, Bracho, J. (2003) en su tesis doctoral titulada: “Empleabilidad:
El gran reto de
El trabajo señalado constituye una referencia teórica de análisis para
el desarrollo del presente estudio ya que se tiene como variable: la vinculación
Universidad-Sector Productivo. No obstante, a diferencia de ésta, la finalidad
de la investigación que se propone se orienta al análisis de la variable antes
mencionada, pero en función de lograr que el acercamiento entre ambos sectores
permita el desarrollo tecnológico.
TEÓRICAS
Teoría clásica. Esta teoría tiene su desarrollo y de ahí su
importancia, en medio de la primera revolución industrial, sus principales
exponentes fueron Adam Smith
y David Ricardo, considerándose a los Clásicos como los padres de
La teoría marxista relaciona valor-trabajo ya que el análisis del
impacto de la ciencia y tecnología se mide como proceso de trabajo, las cuales
son utilizadas como fuerzas productivas del capital con la finalidad de poder
obtener una plusvalía extraordinaria, mediante la utilización de la productividad
del trabajo, esto es producir más, sin el mayor desgaste de la fuerza del
trabajo. Marx observa como en la medida que avanza el
capital, se hace más necesario la utilización del conocimiento científico, para
elevar la capacidad productiva, tal como lo expresa Sánchez (1999).
TEORÍAS QUE
SEÑALAN
TEORÍAS MOTIVACIONALES
Las teorías motivacionales que explican la satisfacción laboral que se
toman como base por estar estrechamente relacionado con el bienestar
laboral, se refieren al impulso y al
esfuerzo para lograr un deseo o una
meta, y alcanzar el bienestar que se
experimenta cuando un deseo ha sido logrado. Por esto la satisfacción es una
parte importante dentro del proceso motivacional
donde están inmersos elementos que
juegan un papel fundamental en la satisfacción laboral. De ahí la
necesidad de revisar algunas teorías motivacionales
para su estudio.
Estas teorías se
pueden clasificar en dos grandes grupos: Las de contenido y las de
procedimiento o de esfuerzos. Siendo las de contenido las que recalcan la
importancia de los impulsos o necesidades del individuo como motivo de sus
acciones; y la de procedimientos destacan las vías y las metas que motivan a
las personas en la toma de decisiones y aspectos concernientes al trabajo,
estas últimas están mas ligadas con la variable objeto
de este estudio.
Herzberg, F (1.966). Formuló la teoría de la motivación.
Higiénica la cual señala que existe una relación entre los factores intrínsecos
y la satisfacción y entre los factores extrínsecos y la insatisfacción.
Los factores
intrínsecos a los que se refiere este autor: La realización, el reconocimiento,
el trabajo, la responsabilidad, el progreso y el desarrollo ya que cuando los
individuos se sienten bien por su trabajo, se les atribuyen estas
características. Por otra parte cuando están insatisfechos se hablan de
factores extrínsecos, como la política de la compañía, la administración, la
supervisión, las relaciones ínter personal y las condiciones laborales.
Este enfoque señala
que la satisfacción y la insatisfacción constituyen dos dimensiones distintas y
que el opuesto de la satisfacción no es la insatisfacción. La satisfacción
tiene que ver con el logro, el reconocimiento con la naturaleza el oficio
(contenido del trabajo). La existencia o carencia de estos factores en un
ambiente de trabajo producen falta de satisfacción respectivamente.
La insatisfacción
lo asocia con elementos como: políticas de la compañía, la supervisión, las
condiciones de trabajo, relaciones ínter personales, sueldos, posición
seguridad en el puesto y la vida personal.
Esta teoría, ha sido objeto
de críticas por otros autores por la relación significada que se plantean entre
la satisfacción y la motivación ya que cada individuo le atribuye al trabajo una
importancia diferente, puesto que, factores idénticos podrían producir
satisfacción en un trabajador y descontento en otro.
Otra de las teorías que
intentan explicar los factores que afectan la satisfacción laboral y forma
parte de las teorías motivacionales es la “teoría de
Esta teoría
permite afirmar en la medida que el trabajador perciba que las recompensas
(psicológicas, sociales y económicas) recibidas son justas, cuando las compara
con las que reciben otros trabajadores en igualdad de condiciones, se
incrementa el grado de satisfacción, y por otro lado si el trabajador cree que
los beneficios que recibe no están acorde con lo que le aporta al oficio,
aumenta la tensión y bajo su satisfacción.
Lo que enfoca, esta teoría,
es que el dinero es universalmente la recompensa que esperan los trabajadores. Posición
que no comparten otros autores.
La teoría de las expectativas
formuladas por, Vroon, (1.964), señalada por Chiavenatto (1993), permite explicar la satisfacción
laboral tomando en cuenta la alta probabilidad que su esfuerzo para realizar
una función, tendrá éxito, la cual se encuentra influenciado por el valor
subjetivo que este conceda a la recompensa del resultado obtenido que difiere
de una persona a otra así como también de los medios que el entorno le
suministra.
Para este autor el nivel de
productividad individual depende de tres fuerzas básicas que actúan dentro del
individuo:
Los objetivos individuales,
las fuerzas del deseo de alcanzar los objetivos
La relación percibida entre
productividad y el alcance de los objetivos individuales.
La capacidad del individuo
para influir su propio nivel de productividad, en la medida en que el crea que
puede influenciarlo.
Lo que se puede
concluir de esta revisión es que la satisfacción es vista como el grado de
concordancia entre las expectativas que cada persona genera y las
compensaciones que el empleo provee.
METODOLÓGIA.
El fundamento
epistemológico conlleva al establecimiento de las condiciones básicas de
coherencia y validez, que en el campo de la filosofía y metodología de la
ciencia, sustentan y fortalecen las decisiones en el encuentro de una respuesta
a una necesidad de conocimiento. La selección de una base
epistemológica-metodológica del proceso de investigación, esta condicionado por
los hechos que la delimitan y adicionalmente, por el estilo del pensamiento del
investigador. Esto indica que el enfoque epistemológico no puede imponerse,
sino que debe responder a las necesidades e intereses del investigador y a las
circunstancias que envuelven el estudio.
El análisis
de la producción intelectual que intenta explicar la dinámica de los cambios
sociales, ha mostrado tendencias que se centran en las epistemes
que se ocupan de lo cognitivo instrumental de la razón sobre el conocimiento,
la verdad, objetividad y la certeza, siempre amparados por las ciencias
formales y naturales como fundamentos de la infalibilidad cientificista,
dejando de lado todos los planos de la subjetividad constitutivos de la
realidad humana. Sin menospreciar otras tendencias epistemológicas donde se
resaltan las posibilidades del conocimiento observacional (enfoque medicional) y del que proviene de las introspecciones en
confrontación con vivencias interpersonales (enfoque fenomenológico), para la
concepción y ejecución de la presente investigación será asumida desde el racionalismo como posición filosófica,
bajo el modelo “Racionalista Crítico” de base teórico deductiva y de
orientación lógica.
Los aportes
dados por los principales racionalistas conllevan a la explicación de que
existe un vínculo o puente en sus concesiones, que es la razón por encima de
cualquier otra manifestación humana, ya sea voluntad o emoción; que identifica
la razón con la facultad pensante como único órgano capaz de conocimiento. Como
tendencia filosófica, se constituye durante los siglos XVI, XVII y XVIII, y
tiene su base en el descubrimiento de la razón matemática, aplicada no sólo a
la física sino, también a la filosofía; se puede decir que surgió del intento
de explicar las particularidades lógicas de las verdades de la matemática y de
la ciencia natural matemática tal como ocurre en el pensamiento de Galileo,
Newton, Descartes, Spinoza, Leibniz,
Kant y Fitche.
Sin embargo,
ya Parménides consideraba que solamente es predicable
o enunciable el ser inmóvil, indivisible y único, que
es completamente transparente al pensamiento racional, pues satisface todas las
condiciones en plena racionalidad. También en la antigüedad se consideró que la
razón perfecta equivale a la perfecta y completa intuición. Durante
Posterior al
análisis de los principales racionalistas y sus aportes, así como de las
principales características, formas de pensar y juicios emitidos por los
mismos, se aprecia que la investigación puede abordarse bajo el enfoque
racionalista en la presentación de la vinculación de las empresas con las
universidades para el desarrollo tecnológico, ya que constituye una tesis
teórico-deductiva de base realista crítica. Ante la posibilidad del
conocimiento sobre una materia que constituye uno de los aspectos íntimamente
ligados a la vida social, como es la concepción y uso de la tecnología para
llevar a cabo actividades propias del hombre moderno, el investigador encuentra
sustentación para sus planteamientos en la corriente epistemológica denominada
Racionalismo.
Por lo
anteriormente expuesto, el Método utilizado será el Deductivo, partiendo de la
formulación de Hipótesis no observacionales que
explican los hechos y a partir de las cuales se derivan explicaciones
progresivamente más específicas, que pueden ser contrastadas tal, como lo
enuncia Padrón (2000).
Asimismo, de
acuerdo al mismo autor, este método consiste: “En una secuencia que va de los
hechos al problema, del problema a las hipótesis, de las hipótesis a las
teorías, de las teorías al modelo, del modelo a las comprobaciones, de las
comprobaciones a las aplicaciones” (p.198).
Con relación
a las concepción de las hipótesis se plantea que esta es un supuesto del que se
extraen consecuencias (Platón), asimismo Kant concibe
la hipótesis (Critica de
v
Primera Hipótesis El Conocimiento generado en las universidades
debe ser visto como la materia prima
para la innovación tecnológica. y este podría ser
utilizado en el estudio de la satisfacción laboral .
v
Segunda Hipótesis:
actualmente
v
Tercera Hipótesis : El
conocimiento aplicado genera desarrollo tecnológico en las empresas de servicio
las hidrológicas de la zona andina.
De estas
hipótesis de base teórica, progresivamente se van derivando respuestas al
problema de investigación; por lo tanto hay una formulación de hipótesis no observacionales que expliquen los hechos a partir de los
cuales se derivarán explicaciones más específicas que puedan ser contrastadas,
tal como lo expresa Padrón.
2.1Sustentación Metodológica
En general,
en toda investigación la formulación de un esquema metodológico supone un enraizamiento en cuanto a la postura filosófica que
privilegia ciertas soluciones por encima de otras, ante ciertos problemas
relativos al acto de investigar, a la naturaleza del conocimiento y a su
función en la sociedad, a sus criterios de legitimación y a los productos de la
investigación. Esto hace que, particularmente en el momento del método, los
acuerdos y desacuerdos de carácter filosófico medien en la comprensión de toda
investigación, por lo cual parece conveniente definir las relaciones entre los
métodos y los presupuestos filosóficos de respaldo, en la visión pluralista
según la cual una es la discusión acerca de tales presupuestos y otra acerca de
las virtudes del trabajo, sin que se mezclen ambas discusiones y sólo sobre los
requerimientos de coherencia entre lo epistemológico y lo metodológico.
MÉTODO
GENERAL PROPUETO:
Comprende la esquematización de el
alance de esta propuesta:
v Análisis
e Interpretación de
v Establecimiento
de Hipótesis y enlace entre los hechos documentales y teóricos:
Como punto de partida del razonamiento se
establecieron unas Hipótesis de función deductiva, que permiten enlazar los
hechos documentales y los hechos teóricos.
v
Establecimiento de Relaciones e Interdependencia
entre
v Proceso
de Derivación: Por vía de
razonamiento obtener las variables de correspondencia que están implícitas en
las teorías de vinculación de las universidades con el Sector Productivo para
el logro del Desarrollo Tecnológico.
v Modelo
Teórico: Organización
sistemática del constructo lógico para la obtención
del modelo teórico que explica la vinculación de
MÉTODOS
PARTICULARES
v Método
de Construcción: Formulación
de Hipótesis teóricas de base deductiva en correspondencia con el enfoque
epistemológico asumido.
v Método
de Validación y Contrastación:
Se refiere al tipo de operaciones que se utilizan
para validar el Modelo, concretamente los análisis de Consistencia, Completitud
e Independencia tal como lo señala Schavino (1998).
v Consistencia:
Garantía de que entre uno y otro de los elementos
del modelo no existen contradicciones.
v Completitud:
Garantía de que se obtendrán todas las posibles
variables de correspondencia que resultan deducibles a partir de las hipótesis
y de las teorías asociadas.
v
Independencia: Garantía
de que cada una de las variables de relación postuladas en el modelo son
específicas y autónomamente relevantes o significativas, sin que existan
elementos repetidos o solapados entre sí.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFIÍTAS:
v
AMAGI, I. (1990). “Universidad y
Sociedad”. En Universitas 2000. Volumen l4. Número 4. Caracas. Venezuela.
v
BUNGE, M. (1996). “
v
CAMACHO, J. (2002). “Incubadoras de
Empresas de base tecnológica.
v
CARDENAS Y VERASTEGUI (1992).
“Universidad y Empresa: Necesaria Simbiosis de Reconversión. Ponencia
presentada al Seminario Nacional de Planificación. Universitaria Ricardo Palma,
Perú.
v
CASTELLS, M. (2000) “La era de la
información. La sociedad red”. Vol. 1. Alianza, Madrid. Segunda Edición.
v
CASTRO, D. (1999). “Innovación
tecnológica, estrategia corporativa y competitividad en la industria cubana.
Revista Dirección y organización. Editada por
v
CERVILLA, M. (2000). “Innovación en las
relaciones Universidad-Sector Productivo:
v
CORONA, L. (1996) “Organización,
aprendizaje e innovación en la empresa: un estudio de caso. Revista Comercio
Exterior. Vol. 46. Numero 10 México.
v
CORREA, C. (1996). “La propiedad
Intelectual y
v
CRESPO, G. (1999). “Los parques
tecnológicos y el negocio de la tecnología”.Espacios. Vol. 20.
v
Chiavenato I., (2002):
Administración en los nuevos tiempos. MAcGraw-Hill
Interamericana. Editores, S.A. Bogotá Colombia.
v
DILLON, L (1998). Tesis Doctoral
titulada: “Programa de Vinculación Universidad-Sector Productivo a partir de
v
D’ ONOFRIO, M. (2002) “La construcción de
puentes entre las universidades y las empresas”. (http://www.perio.unlp.edu.ar/extension/empresa.doc.)
v
DOSI, G. (1988). “Technical
change and economic theory”. Pinter Publishers,
v
DRUCKER, P. (1990). “
v
ESPINOZA, R. (2000). “Naturaleza y
alcance de la relación Universidad-Sector Productivo” Maracaibo. Editorial Ediluz.
v
GARCÍA, C. (1996). “Conocimiento,
Educación Superior y Sociedad en América Latina” Caracas: Cendes
/Nueva Sociedad.
v
GONZÁLEZ, A. Y MAZA ZABALA, D. (1983).
“Tratado Moderno de Economía”. Ediciones Quisqueya.
v
HERNÁNDEZ, S. (1997) Metodología de
v
LÓPEZ L, S. (2000). “Visión y Conceptos
sobre
v
LÓPEZ L, S. (1999). “Teoría Económica de
v
LLANOS DE
v
LLANOS DE
v
MAYORGA, R. (1997). “Cerrando
v
MERCADO, A. (1998).”Investigación y
desarrollo Tecnológico en la vinculación Universidad-Empresa: el dilema entre
aspiración y realización en países de América Latina. Cuadernos CENDES Año 15.
No. 37. Segunda época.
v
MORALES, E. (2001). “El establecimiento
de incubadoras, como modalidad de la vinculación Universidad-Sector
productivo-Sector Público. Investigador del Instituto de Investigaciones
Económicas de
v
MORENO, P. (1999). “Ciencia, Tecnología y
Educación en el pensamiento Económico Clásico (1750-1830), editado por
IPN. editorial
y CIECAS-IPN.
v
MOSTERIN, J. (1984). “Conceptos y Teorías
en
v
PADRON, J (1996). “Análisis del Discurso
en Investigación Social”. Temas de Seminario. Publicaciones del Decanato de
Postgrado de
v
PADRON, J (2000). Epistemología. Temas de
Seminario. Niveles Básico y Avanzado. Universidad Bicentenaria de Aragua.
Doctorado en Ciencias de
v
PADRÓN, J. (2003). Construcción de
Teorías. Niveles Básico y Avanzado. Universidad Bicentenaria de Aragua.
Doctorado en Ciencias de
v
PALLAN, C. (1995). “Desafíos de las
universidades y el sector productivo en la actual reorganización económica
mexicana”. Educación Superior y Sociedad. Vol. 6. No. 2
v
PAREDES (1996). “Perspectiva del Sector
Empresarial sobre los Medios de Cooperación con los Centros Universitarios y el
Rol de la propiedad industrial en el Desarrollo Tecnológico”. Ediciones
EPI-ULA. Revista Anual. Año II. Mérida.
v
PAREDES (1997). “Gestión de la
vinculación Universidad-Empresa: estudios de casos en
v
POPPER, K. (1982). “Conocimiento Objetivo”.
Madrid. Tecnos.
v
RESCHER, N. (1984). “Limits of Science. Berkely.
v POPPER, K. (1969). Conjectures
and Refutatitons. Th e Growth of Scientifi
c Knowledge. London, p.p. 215-250; (1973).
v
RODRIGUEZ DE RIVERA, J. R. (2000).
Teorías de
v
SÁNCHEZ, G. (1999). “Cambio Tecnológico y
acumulación de Capital”, Teorías Económicas de la tecnología, editado por IPN, Jus Editorial y CIECAS-IPN.
v
SAN MARTÍN, J. (1990). “Tecnología y
Futuro Humano”. Barcelona. Anthropos.
v
SCHAVINO DE VILORIA, N. (2001). “Vinculación Universidad-Sector Productivo en el
Marco de
v
SCHAVINO DE VILORIA, N. (1998).Tesis
Doctoral titulada “Investigación Universitaria y Sector productivo. Un Modelo
de Correspondencias”. Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.
v
TOFFLER, A. (1991). “The Tirad Wave”. Reissue Edition UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA (2003) “Manual de Trabajo
Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales”. San Joaquín de
Turmero.
v
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR (2003) “Manual de Trabajo Grado de Especialización y Maestría y
Tesis Doctorales”. Caracas Venezuela.
PLAN DE TRABAJO PARA
Las
etapas de desarrollo del trabajo de investigación que se plantea es la siguiente:
A-ETAPA INICIAL (2007-2008):
v Se recogerá la información y
análisis disponible suministrada por las Empresas Hidrológicas de
v Valera,
v Trujillo,
v Torondoy,
v Boconó,
v Chejendé
SE REALIZARA EL
ESTUDIO BIBLIOGRÁFICO
Estudio bibliográfico (2007-2008)
v
CARDENAS Y VERASTEGUI (1992).
“Universidad y Empresa: Necesaria Simbiosis de Reconversión. Ponencia
presentada al Seminario Nacional de Planificación. Universitaria Ricardo Palma,
Perú.
v
CASTELLS, M. (2000) “La era de la
información. La sociedad red”. Vol. 1. Alianza, Madrid. Segunda Edición.
v
Chiavenato I., (2002):
Administración en los nuevos tiempos. MAcGraw-Hill
Interamericana. Editores, S.A. Bogotá Colombia.
v
DAVYT (1998.). “Racionalidades de la
interacción Universidad-Empresa en América Latina”. Revista Espacios. Vol. 18
v
DILLON, L (1998). Tesis Doctoral
titulada: “Programa de Vinculación Universidad-Sector Productivo a partir de
v
D’ ONOFRIO, M. (2002) “La construcción de
puentes entre las universidades y las empresas”. (http://www.perio.unlp.edu.ar/extension/empresa.doc.)
v
MERCADO, A. (1998).”Investigación y
desarrollo Tecnológico en la vinculación Universidad-Empresa: el dilema entre
aspiración y realización en países de América Latina. Cuadernos CENDES Año 15.
No. 37. Segunda época.
v
Hernández y Otros (1998): Metodología de
v
MORALES, E. (2001). “El establecimiento de
incubadoras, como modalidad de la vinculación Universidad-Sector
productivo-Sector Público. Investigador del Instituto de Investigaciones
Económicas de
v
PALLAN, C. (1995). “Desafíos de las
universidades y el sector productivo en la actual reorganización económica
mexicana”. Educación Superior y Sociedad. Vol. 6. No. 2
v
PAREDES (1996). “Perspectiva del Sector
Empresarial sobre los Medios de Cooperación con los Centros Universitarios y el
Rol de la propiedad industrial en el Desarrollo Tecnológico”. Ediciones
EPI-ULA. Revista Anual. Año II. Mérida.
v
SÁNCHEZ, G. (1999). “Cambio Tecnológico y
acumulación de Capital”, Teorías Económicas de la tecnología, editado por IPN, Jus Editorial y CIECAS-IPN.
v
SAN MARTÍN, J. (1990). “Tecnología y
Futuro Humano”. Barcelona. Anthropos.
v
SCHAVINO DE VILORIA, N. (2001).
“Vinculación Universidad-Sector Productivo en el Marco de
v
SCHAVINO DE VILORIA, N. (1998).Tesis
Doctoral titulada “Investigación Universitaria y Sector productivo. Un Modelo
de Correspondencias”. Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.
B.- ETAPA INTERMEDIA
ESPECIFICACIÓN DEL MODELO PROPUESTO.
Formulado por fases.
Fase 1: Esta
fase estará orientada a realizar un estudio de las Teorías Económicas, de
Fase 2: Teorías de
transferencia esta fase serán para depuraran las teorías con respecto al
trabajo planteado, el alcance y
objetivos de la investigación. La técnica estará enmarcada dentro del razonamiento crítico.
Fase 3: Derivación Esta fase
será para especificar en especificar progresivamente
los elementos de respuesta al problema planteado, desde el
nivel de hipótesis enmarcadas en las teorías de
entrada hasta el plano empírico. Por vía de
razonamiento se obtuvieron las variables de correspondencia que están
implícitas en las teorías de vinculación, mediante la utilización del lenguaje
lógico – matemático
Fase 4: Construcción
del modelo en esta fase serán planteados
los enunciados del modelo, a través de los cuales se obtendrán las
variables de vinculación de las universidades con el sector productivo para el
Desarrollo Tecnológico como alterativa en el estudio de la satisfacción laboral
y su relación con el clima organizacional. Dos Técnicas: 1.- Diagramación:
Visualización del Modelo2.- Formalización: Sistema o conjunto ordenado de
enunciados teóricos.
Fase 5: Validación
del modelo. Comprobación de las condiciones de Adecuación Teórica del Modelo
Análisis Teórico: Examen de las relaciones entre sus elementos teóricos,
mediante la consistencia, completitud e independencia.
v Realización de visitas a los actores involucrados.
v Desarrollo de una primera versión (2007-2008) de la investigación
planteada.
C- DISEÑO DE MODELOS Y EXPERIMENTOS (2008-2009):
v Estudio de
diferentes modelos y estudio de los principales factores que influyen en ellos,
a fin de diseñar un modelo general
v Desarrollo del modelo general
v Posteriormente al diseño del modelo se realizaran diferentes pruebas
para analizar los resultados.
D-Validación del sistema de simulación de ensayos
clínicos (2007- 2009):
v Pruebas donde se involucren los actores que permite la creación del
modelo
v Desarrollo y estudio de diferentes metodologías para la verificación
realizar la validación del modelo Innovador que permita la vinculación de la
universidad y el sector productivo (empresas
hidrológicas de la zona andina enfocando el desarrollo tecnológico como
una alternativa en el estudio de la satisfacción laboral y su relación con el
clima organizacional
v Presentación de resultados en diferentes congresos y publicaciones
científicas.
v Se han estimado en unas 2500 las horas dedicadas a esta tesis doctoral
desde