новый этап

Трехмесячный интенсив обсуждений в СМИ реформы образования принес плоды. Хотя обсуждение далеко не закончено, можно сказать, что первый его этап завершился. 22.02.01 "Вести-2", опубликовали репортаж о дискуссии в Сионистском форуме по поводу "формы и содержания предстоящей реформы". В концентрированном виде представлен довольно полный перечень предложений по направлениям реформы, звучавших в СМИ и на разных форумах последние 5-8 лет. Один из участников дискуссии, консультант по образованию Владимир Марголин насчитал девятнадцать различных направлений реформы. Ставя знак равенства между общественным мнением и общественным пониманием, можно было бы вослед журналисту считать, что таким способом удалось сформировать общественный заказ, как сумму поступивших предложений. Завершившийся этап я назвал бы "Что вижу, о том пою": все недостатки нашего образования, какие можно было увидеть невооруженным глазом, увидены и о них доложено общественности. Похоже, общественность ужаснулась, но пока недостаточно, так что следует ожидать дальнейших акций того же рода. Однако ничего нового здесь уже не появится, что и дает мне право объявить почтенной публике о завершении первого этапа подготовки реформы.

Завершившийся этап был неизбежен, и его результаты, на мой взгляд, таковы.

Во-первых, обозначилось ядро лиц и организаций, претендующих на позицию общественного субъекта образования, повидимому, готовых принять на себя ответственность за реформу и создавать соответствующие структуры. До сих пор у нас существовал социальный институт образования, теперь формируется общественный институт. И это очень важный момент для успеха будущей реформы. За счет обсуждений общественность отчасти уже подготовлена к политическим и организационным акциям. Не исключено, что этот процесс продолжится, и многие из нас еще поучаствуют в парламентском и муниципальных лобби, новых общественных организациях, а может быть, и в широких движениях на пользу образованию.

Во-вторых, предложения по реформе, на первый взгляд, очень практичны и сформулированы так, что возникает желание после несложной проработки деталей приступить к их реализации. Это их свойство отметил В.Марголин, когда говорил на дискуссии о том, что пришла пора научиться считать деньги. Ясно, что принципиальная реформа - мероприятие чрезвычайно дорогое, сравнимое по затратам с обороной, и промахи недопустимы. Ну, а коль скоро речь уже зашла о всеобщем эквиваленте, вскипает энтузиазм и все сомнения в полной практичности и правоте дела отпадают. Рождается дух реформы и руки начинают чесаться.

Это все разные варианты вопроса о самоопределении тех, кто претендует на позицию субъекта реформы. До сих пор вопрос явно не задавался, и на него нет откровенных ответов. Я предельно его заострил, доведя почти до абсурда, поскольку считаю что обсуждение реформы - это уже ее начало, а самоопределение открывает выход на следующий этап обсуждения.

Следующий этап развертывания реформы образования, если у ее потенциальных субъектов хватит пороху и организационных способностей к нему приступить, я назвал бы "конструктивным". Нужно будет получить ясные и конструктивные ответы на "простые" вопросы: каковы цели обучения в школе и что там надо изучать или делать нечто другое? Надеюсь, читатель понимает, что ответы нужны, чтобы прояснить смысл и стратегию реформы, без чего тактические решения о реализации тех или иных предложений, сколь бы заманчивы они не были, грозят обернуться немалыми потерями средств и дискредитацией реформы в целом. Величина риска должна быть обратна размерам ставки и ожиданий. Для этого дальнейшее обсуждение следует организовать уже не как сбор и сброшюровку предложений, а иначе.