Если рассмотреть, как распределяется спрос на образование в неформальной среде на русско - язычной улице то можно увидеть, что подавляющее большинство школьников стремиться посещать кружки математики, английского языка и компьютеров.

Затем следуют искусство и спорт. И только в последнюю очередь интерес проявляется к физике, химии, электронике, техническому моделированию и т.п.

Диспропорция в распределении спроса имеет невероятные размеры. Так, на примере работы кружков ИПИ за много лет можно отметить, что при одинаковом, регулярном рекламировании кружков всех трёх групп, на кружки третьей группы откликаются единицы, в то время как на остальные- сотни школьников. Однако никто не станет оспаривать тот факт, что указанные в третьей группе науки не менее важны в современном обществе, чем предметы из первых двух. В то же время можно отметить, что эта проблема присуща не только спросу, но и предложению.

И причин здесь несколько, а основная из них - финансовая. В самом деле, для преподавания математики и иностранных языков зачастую достаточно школьной доски и мела (понятно, что для последнего не лишним будет и магнитофон).

Для предметов второй и третьей групп уже необходимы специально оборудованные помещения. И если для второй группы техническое оборудование относительно доступно, то для третьей требуются технологические материалы и оснастка, влекущие специфические проблемы, вследствие их уникальности или высокой стоимости. Например, такая простая вещь, как рычажные весы для демонстраций опытов по физике стоит 100- 200$

Когда речь заходит об оптике, то счёт идёт уже на несколько сот $ США и более.

Как изменить ситуацию? (А это, на мой взгляд, крайне важно для общества, будущее которого опирается на развитие отраслей Hi-Tec).

Для этого необходимо найти ответы на два вопроса:

Как поднять материально- техническую базу неформального объединения, в условиях недостаточного финансирования?

Как переломить спрос на образование в области технологических наук в детской среде?

На этот счёт в Институте прогрессивных исследований в Араде накоплен определённый опыт. Рассмотрим это в порядке поставленных вопросов.

Один путь, не требующий ощутимых финансовых затрат, это связи с различными государственными учреждениями, с целью добычи у них списываемого при модернизации оборудования. Чаще всего это устаревшее компьютерное оборудование (системные блоки принтеры дисплеи и т.д.) или приборы.

Так за период существования Института мы получали списанное оборудование из Армии, Института национального страхования (“Битуах Леуми”) и некоторых министерств, а также из университета им. Бен Гуриона. При этом, конечно, надо понимать, что восстановление старого оборудования требует большого труда, и зачастую из трёх четырёх дарёных компьютеров можно собрать только один рабочий.

Дальше это технологические теплицы, в которых проекты держатся два года, после чего наиболее ценное оборудование продаётся, а оставшееся выбрасывается. Но среди выбрасываемой части можно найти много полезного.

И, наконец, последнее. В стране существует торговая сеть, предлагающая со вторых рук различное техническое оборудование. Почти в каждом региональном центре (Тель Авив, Хайфа и т.д.) имеются большие склады утилизирующие, как механическое, электронное, оптическое и т.п. оборудование, так и компьютерную технику, где зачастую за бесценок можно найти замечательные вещи.

Несколько лет назад наш Институт объявил набор в летнюю научную школу с нежным названием “Прикосновение к науке”, (Фиг.1) но жёстким режимом работы. Представьте себе: лето, жара, дети после учебного года приходят к нам в двухступенчатую научную школу не для развлечений, а для напряжённой учёбы. Каждая ступень рассчитана на две недели по пять (астрономических) часов ежедневно. Школа построена, как краткий курс по нескольким направлениям, из них базовых пять: программирование, компьютер изнутри, физика электроника и авиа- моделирование (Фиг.2). Конечно же, все эти предметы преподносятся с приставкой “начало”- то, что умещается в 58 часов отведённых на одну ступень курса. Основным привлекающим моментом для детей является то, что они большую часть времени работают руками по принципу “сделай сам”. Если это физика (или химия), то после объяснений дети своими руками и самостоятельно проводят опыты, если это электроника то работают с паяльником, если “компьютер изнутри”, то каждый должен самостоятельно собрать компьютер из складируемых деталей и запустить его. Вот тут- то и используется собранное нами по всей стране списанное оборудование. Экзаменов нет, но зачёт ведётся по нормально заработавшему компьютеру и по времени его предъявления. Для учеников это принимает форму соревнования “кто быстрей” и надолго запечатлевается в памяти. Наш девиз при этом: “собрать компьютер – легче, чем пазель”. По своему желанию любой из них может забрать собранный РС домой во временное пользование.

И, конечно же, в конце курса соревнования по метательным моделям планеров, которые ученики делают из бальзы (дерево с удельной плотностью в несколько раз меньше обычных пород). По окончании каждой ступени курса дети получают диплом (Фиг.3) и различные, памятные подарки (в основном это детали РС или электронные компоненты).

Безусловно, в научной школе дети также получают знания об истории развития науки и техники, причём с наглядными примерами – нам удалось собрать различные модели РС и их отдельные основные элементы, начиная с первых образцов, а также различные электронные компоненты. Одно время у нас даже была развёрнута музейная экспозиция компьютерной техники.

Важнейшей деталью в работе научной школы являются встречи с интересными людьми из учёного мира. В основном это ученые, сотрудничающие с нашим Институтом, которым предоставляется несколько часов для занятий по выбранным темам.

Обязательным пунктом программы научной школы является посещение музея науки в Иерусалиме и Парка науки в институте им. Вейцмана (г. Реховот), а также мы посещаем музей авиации. Всё это эффективно дополняет раздел истории науки и техники и оставляет у детей неизгладимые впечатления. Наши совместные усилия в летний период не проходят даром, и настолько пробуждают у детей интерес к науке и технике, что они в начале учебного года чуть ли не строем приходят в соответствующие кружки. В дальнейшем многие из них составляют элиту успевающих учеников показывающих высокие результаты на экзаменах на аттестат зрелости (“багрут”) и в различных конкурсах и олимпиадах. В прошлом году один из них участвовал во все израильском конкурсе для молодёжи до 21 года “Молодой учёный” и его проект был отмечен жюри и экспонировался в музее науки в Иерусалиме, а в этом году двое других заняли первое место на все израильской олимпиаде по электронике для учащихся 12 классов. Мы находим такие результаты, как достижения, которыми можно гордиться. Особенно если учесть, что г. Арад маленький город.

Время, отведённое для доклада, не позволяет более подробно осветить работу детской научной школы, но опыт Института прогрессивных исследований в Араде показывает, что это не только яркая и впечатляющая, но и эффективная форма работы с детьми в рамках неформального образования, позволяющая изменить спрос на изучение предметов технологического направления.