|
| ¿Qué es el CAETI? |
| Definición y Misión |
| Objetivos |
| Quiénes lo integran |
| Autoridades |
| Contáctenos |
|
| Programas |
| Líneas |
| Cátedra |
| Investigadores |
|
| Eventos |
| Congresos |
| Tecnología |
| Entidades & Consejos |
| Libros |
|
|
|
| |
|
| |
|
| Suscripción |
| Modificar datos |
|
 |
|
|
|
| Visitas: 116000 |
|
| |
|
| |
Educación
virtual ( 1° parte)
|
Por: Mg.
Lic. Susana Darín
|
Introducción
Las nuevas tecnologías de
la información y de las comunicaciones están transformando la
sociedad y en particular los procesos educativos.
Esta
virtualización de la educación se enmarca en las tendencias
globalizadoras del mercado y ante ellas debe tener capacidad de
respuesta con fundamento pedagógico, social y cultural.
Los
medios informáticos, al igual que todo tipo de medios, son
simplemente eso: medios, herramientas. Es indispensable que la
innovación tecnológica se acompañe de innovación pedagógica, para lo
cual es necesario incorporar los cambios estrictamente técnicos en
el marco de proyectos diseñados y fundamentados desde el campo de
conocimientos de la educación y con la participación de docentes,
técnicos e ingenieros.
¿Qué entendemos por educación
virtual?
Un conjunto de saberes y de prácticas educativas
mediante soportes virtuales, sin barreras de tiempo y distancia, que
permite la construcción de un gran campus virtual a nivel
planetario, sustentado en los mecanismos de la interactividad e
interconectividad que se desprenden de la incorporación de las
tecnologías en el campo educativo.
La llamada pedagogía
virtual conjuga un conjunto de elementos de carácter
multidisciplinario relacionados con la pedagogía, la sociología, la
didáctica y la comunicación. Ellos tienen que ver tanto con el
desarrollo tecnológico como con el uso de una metodología pedagógica
para la educación superior a distancia.
El escenario del S
XXI presenta un nuevo espacio social - virtual para las
interrelaciones humanas, el cual se está desarrollando en el área de
la educación superior.
Este nuevo espacio social - virtual se
caracteriza por ser:
Representacional.
Distal.
Asincrónico.
Dependiente de redes electrónicas.
Es evidente que este nuevo espacio-social virtual afecta
directamente los enfoques y métodos pedagógicos de la enseñanza y el
aprendizaje a distancia.
Los estudiosos de este nuevo
paradigma determinan tres situaciones clave, que son los nuevos
retos de la pedagogía virtual:
El cambio pedagógico en la
relación estudiante - profesor y estudiante- estudiante.
La
búsqueda de la interactividad, colaboración y coparticipación entre
diferentes grupos de aprendizaje.
La relación y uso de
medios o soportes tecnológicos.
El docente se transforma
en facilitador, abandonando la forma vertical de transferencia del
conocimiento para dar lugar a una forma circular y participativa. Un
proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir,
reflexionar, internalizar e integrar los conocimientos a su propio
ritmo y en colaboración con otros alumnos.
Del
paradigma de la información al paradigma del
conocimiento.
Los factores clave del paradigma del
conocimiento en la educación virtual son:
tiempo, espacio,
costo, relaciones, información/ conocimiento, Mercado, competencia/
colaboración y
evaluación.
FACTOR
EVOLUCIÓN
Tiempo
El factor
tiempo ya no será una limitación; la enseñanza asincrónica libera al
estudiante de los imperativos de tiempo.
Espacio
El factor
distancia ya no será una limitación; el estudiante puede participar
en la enseñanza sin necesidad de estar presente en el espacio físico
universitario.
Costo
La inversión pedagógica para la
enseñanza a distancia moderna es ciertamente más importante que la
del modelo tradicional, ya sea la inversión inicial o la ligada a la
entrega de la enseñanza. Pero dos factores van a disminuir el costo
global en los factores de escala:
1) la reducción de las
necesidades de superficies y locales,
2) el aumento sensible del
tamaño de la clase virtual.
Relaciones
La relación
tradicionalmente vertical entre docentes y alumnos va a evolucionar
hacia un modelo más horizontal en el cual el docente se transformará
en facilitador, experto, colega, y el alumno pasará a ser
naturalmente activo. En esta evolución de los papeles, el grupo
cobra importancia como espacio de consulta, concertación y
colaboración. Mediante este mecanismo, la enseñanza es "recibida"
por el individuo en la interacción con un grupo en que los docentes
no son más que uno de los elementos. Se trata de una redefinición
completa de los papeles, en la cual el dinamismo de los mismos exige
un estudiante adaptable.
Información/
conocimiento
La
transferencia de conocimientos ya no es el objeto primero de la
educación; el alumno debe aprender a adquirir información, conforme
a sus necesidades, a evaluarla y a transformarla en conocimiento a
través del proceso relacional.
Mercado
Al liberar los
factores espacio y tiempo, la educación se abre al mercado mundial
en que la lengua va a pasar a ser una de las limitaciones
principales de la expansión.
Competencia/ Colaboración
La
mundialización del mercado de la educación y la aparición de
entidades nuevas, situadas deliberadamente en el espacio comercial,
va a intensificar la competencia entre las empresas de la educación.
Paralelamente, la colaboración y las alianzas estratégicas van a
imponerse como las respuestas adaptadas a los cambios de parte de
las universidades.
Evaluación
Los conceptos tradicionales
de evaluación de los alumnos sobre la base de resultados (exámenes)
deberán adaptarse a métodos nuevos en que la evaluación del proceso
cobrará mayor importancia, permitiendo así escapar a la medida de
los conocimientos asimilados e integrar factores más sensibles a la
ecuación del nuevo profesional: capacidad de investigación, de
adaptación, de comunicación, de colaboración...
Tipo
La
distinción de los tipos de educación (primaria, secundaria, técnica,
universitaria, profesional) va a perder importancia para dar lugar a
una enseñanza permanente.
Fuente: La educación superior
en el Siglo XXI: Visión y Acción. UNESCO, 1998
Ventajas de la educación virtual.
Mejora
de la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje.
Optimización del aprendizaje en los alumnos, es decir que,
al mismo tiempo pueden aprender más y con mayor calidad.
Mejora de la eficiencia en las instituciones educativas
debido al avance tecnológico, que permite disminuir costos fijos y
aprovechar algunas economías de escala.
Ampliación de
cobertura, la cual mejora el acceso a la educación, eliminando las
barreras de lugar y tiempo, características de la educación
tradicional.
Los contenidos se actualizan en forma
permanente.
Mejora del desempeño del docente, por cuanto
parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en
un mejor diseño curricular y en investigación.
Ahorro de
tiempo y dinero, pues la persona no tiene que desplazarse a la
universidad.
Las clases y estudio se acomodan al horario de
cada estudiante. Mayor autonomía.
Desarrollo de la
creatividad del estudiante, pues éste tiene que buscar la
información por sí mismo.
Promueve la interacción con otros
alumnos a través de la red. Estimula el trabajo telecolaborativo.
El estudiante es protagonista de su propio proceso
formativo.
El alumno recibe instrucción más personalizada y
tiene comunicación directa.
Desventajas de la
Educación Virtual.
No se ofrece el mismo contacto persona a
persona de las clases presenciales.
Se requiere un esfuerzo
mayor de responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.
Autodisciplina.
No todo se puede aprender por
Internet.
A nivel mundial, sólo un tercio de los profesores
que hoy dictan clases virtuales han sido entrenados para enseñar por
Internet.
Muchas universidades ofrecen programas que no
están acreditados por entidades autorizadas, ni utilizan
correctamente los parámetros de la educación virtual.
|
| Centro de Altos Estudios en
Tecnología Informática - Facultad de Tecnología Informática -
U.A.I |
| Av. Montes de Oca 745 - (C1270AAH)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, República Argentina |
| Teléfonos: (+54 11) 4301-5323;
4301-5240; 4301-5248 |
| (2007) CAETI - Todos los derechos
reservados - Última actualización : 22/12/2005
| |
