ASIGNATURA: IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN EL RECURSO HUMANO
TRABAJO FINAL: Impacto de la tecnología en la educación
Autor: Aldo Papaianni

INTRODUCCIÓN
El proceso educativo en Institutos Tecnológicos es, obviamente,  influenciado por la aparición de nuevas tecnologías, o al menos así debería ser. Pero es conveniente distinguir, y esto es una causa de polémica constante, entre dos factores distintos:

a) Disponer de equipos e instrumentos "state of the art" en los laboratorios, talleres y el salón de clases
b) Usar las nuevas tecnologías en el campo de la docencia.

En efecto, observamos muchas veces, situaciones en las que se disponen de herramientas de tecnología reciente, pero el método andragógico o pedagógico utilizado sigue estando apegado a viejas concepciones que no se adaptan a la realidad actual. Seguimos viendo el uso de esquemas netamente conductistas de premio y castigo que además están fuera del contexto social del individuo y esto ocasiona que el estudiante considere más importante obtener el premio (es decir la nota o calificación) que aprender.

La experiencia particular al respecto, indica que en general los estudiantes tienen un profundo deseo de investigar, de ser elemento activo del aprendizaje, y esto se puede evaluar en la diferencia notable de actitud en una salón de clases donde el "dador" de clases habla constantemente y aquella en la que el estudiante es el que expone, plantea y porque no, organiza y dirige el proceso.

¿Dónde está la tecnología en el proceso educativo? Veamos algunos ejemplos:

1. Uso de Internet para investigación de contenidos tecnológicos: herramientas, equipos, instrumentos. Esto trae varias ventajas
                    a. El estudiante debe investigar, nadie lo puede hacer por él
                  b. El estudiante debe discernir, debido a la enorme cantidad de información debe seleccionar aquella que sea relevante según las orientaciones dadas en clase
                    c. El estudiante aprende a concluir sobre lo que el mismo investigó y seleccionó, generando una conciencia crítica de la situación

2. Uso de equipos e instrumentos para realizar trabajos: el estudiante de un Instituto Tecnológico no se limita a estudiar un aspecto teórico, sino que va al taller a "aprender haciendo" es decir utiliza el elemento de tecnología para aprender en la práctica lo que estudió en la teoría

3. Uso de ayudas audio-visuales en clases teóricas: no basta con saber que somos seres visuales y que en la actualidad la televisión, internet compiten por la atención del estudiante. Hay que aprovechar estas herramientas tecnológicas y utilizarlas a favor de la enseñanza. Evidentemente significa un esfuerzo adicional en planificación de estrategias didácticas, preparación y actualización de contenidos, pero es posible y los resultados superan con creces a los obtenidos mediante métodos "tradicionales".

4. El uso de correo electrónico, permite mantener un contacto (asíncrono) y el chat permite un contacto en tiempo real que nos presenta nuevas posibilidades con respecto al proceso educativo que anteriormente tenían un costo elevado o no eran posibles. Nuestros estudiantes podrían estar realizando un trabajo de campo y hacer consultas vía chat y compartir con otros compañero en distintas áreas. Nuestros estudiantes podrían enviar informes o resúmenes vía correo electrónico.

No todo es color de rosa con respecto a la tecnología y la educación. El impacto también tiene aspectos negativos que deben ser corregidos a tiempo para evitar inconvenientes posteriores:

1. Creer que la tecnología sustituye a la planificación de la clase es un error muy común: pensar que una presentación en Power Point puede sustituir el trabajo de organizar contenidos y actividades que aprovechen esta presentación equivale a cambiar el pizarrón por una pantalla de proyección, sin añadir ningún valor adicional.

2. Continuar con esquemas de trabajo "tradicionales" y mezclarlos con la nueva tecnología es contraproducente: el famoso "trabajo escrito" donde el estudiante debía responder una serie de preguntas teóricas que debía leer en un libro deja de tener validez en un mundo en el que basta tener alguna enciclopedia electrónica y algún mínimo conocimiento de "cortar y pegar" para hacer el trabajo en unos 10 a 20 minutos sin siquiera tener que leer. La siguiente anécdota contada por un colega educador es un ejemplo:
            "se le indicó a los estudiantes que debían entregar un trabajo escrito en hojas tamaño carta sobre la inflación como proceso económico y social. Cuál sería mi sorpresa al ver que uno de los grupos, por cierto el primero en entregar el trabajo, había hecho un análisis muy bien escrito y redactado sobre la inflación, ¡pero como fenómeno físico!. La pequeña nota en la parte inferior de cada página "Microsoft Encarta" dio la explicación a lo que había sucedido. El colmo es que los estudiantes se limitaron a copiar el contenido sin siquiera leerlo".

¡La mezcla de viejos esquemas con nuevas tecnología no siempre produce los resultados mas adecuados!

CONCLUSIÓN
Nada mas cierto que aquel dicho: "lo único constante es el cambio". El impacto de las nuevas tecnologías en el campo educativo es tan evidente que pocos se atreven a contradecirlo. Lo sorprendente es que seguimos atados a aquel concepto educativo que vimos desde pequeños: un maestro que habla y sabe todo y unos niños que escuchan y "aprenden" oyendo.

Nuevas tecnologías significan nuevos esquemas de trabajo. Aquellas preguntas teóricas, cuyas respuestas debían memorizarse son sustituidas por análisis de situaciones y contextos reales, usando la información que obtenemos de publicaciones especializadas e internet. Evidentemente el uso de la memorización todavía existe, pero a la velocidad que los cambios ocurren en el área de tecnología, lo que sabíamos hace 1 año, ya hoy ha sido superado, actualizado y mejorado.

Recordemos que estamos hablando de educación a nivel técnico superior universitario, evidentemente los conceptos matemáticos y físicos y los referidos al lenguaje seguirán siendo los mismos pero en el caso particular de estas materias la diferencia estriba no en lo que enseñas sino en como lo enseñas.