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1. Autor: Mar Cruz Piñol
Título: Comentarios a la comunicación del profesor Carlos González
Publicado el día 10 de Septiembre a las 7:15 GMT
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Aquí se incluirán los comentarios suscitados por la comunicación de Carlos González:
"¿Qué necesitas saber y ser capaz de hacer a fin de llegar a ser un e-Profesor? Las experiencias de un e-Profesor novato en la enseñanza del español como lengua extranjera." .
Estos comentarios serán iniciados por Marta Torres i Vilatarsana, comentarista inicial de esta comunicación. |
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2. Autor: Carlos
Sin título
Publicado el día 12 de Septiembre a las 22:37 GMT
Contenido
Hola a todos
Pensé que quizás las siguientes preguntas pueden dar inicio a los debates hasta que Marta suministre el comentario incial. El propósito es aprender los unos de los otros acerca de prácticas que pueden contribuir a nuestra labor docente.
¿Cuáles fueron tus primeras emociones en tus incios como un e-Profesor?
¿Qué conocimientos básicos (técnologicos y pedagógicos) tuviste que aprender para desempeñarte como un e-Profesor?
¿Qué TICs utilizas para facilitar el aprendizaje y que metodologías utilizas en su implementación? Ejemplos de prácticas las cuales han sido exitosas y no exitosas.
Recomendaciones para el diseño de material instructivo para la red para ambos, actividades en la cuales los estudiantes tienen trabajar colaborativamente e independientemente.
Bueno, estas preguntas nos pueden servir para comenzar. |
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3. Autor: RaquelGil
Título: Sobre el e-profesor
Publicado el día 14 de Septiembre a las 16:58 GMT
Contenido
Saludos
Voy a tratar de dar una respuesta a la pregunta"¿Qué necesitas saber y ser capaz de hacer a fin de llegar a ser un e-Profesor?
En primer lugar para llegar a ser un profesor de X, lo primero que hay que saber es X. El profesor tiene que ser :
- un experto en la materia que va a impartir
- tener unos conocimientos pedagogicos y psicologicos para poder impartir su materia. Todo no consiste en saber mucho sino tambien en "como" impartirlo.
- tener conocimientos de la intercultura de la sociedad de los alumnos y un profundo respeto a la misma.
- motivacion personal y capacidad para motivar a los alumnos. El profesor, al igual que el actor, debe creerse lo que esta haciendo para poder llegar a los demas. Un profesor que no cree en la TICs, dificilmente podra usarlas o sacar rendimiento de ellas.
En cuanto a los conocimientos tecnicos, no creo q tengan que ser muy profundos, puesto que para eso suele haber un equipo tecnico.El e- profesor debe ser capaz de motivar al alumno a adquirir autonomia y desarrolle el autoaprendizaje. |
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4. Autor: Marta Torres Vilatarsana
Título: Comentaris inicials Carlos N Gonzalez-Tuñón
Publicado el día 14 de Septiembre a las 17:46 GMT
Contenido
Comentaris inicials per a la comunicació de Carlos N Gonzalez-Tuñón
Hola a tothom,
En primer lloc, voldria felicitar en Carlos per la seva comunicació. En el seu text, exposa clarament quins són els problemes de qualsevol professor novell en la docència en línia (a partir d'ara "e-professor", per respectar la terminologia d'en Carlos) d'espanyol com a llengua estrangera i proposa una sèrie de recomanacions per resoldre'ls. Tot i que l'autor es basa en la seva experiència personal en una matèria concreta, m'atreviria a dir que els problemes i solucions que planteja són vàlids per als e-professors d'altres disciplines. Els cinc factors que descriu i sobre els quals fonamenta les seves recomanacions són:
- Factors afectius
- Desenvolupament professional
- Mètodes per a la facilitació de l'aprenentatge mitjançant l'ús de les tecnologies
- Disseny de material educatiu
- Dificultats tecnològiques
Em limitaré a comentar alguns aspectes que m'han semblat especialment interessants i que voldria que comentéssim en aquest fòrum. Afegiré alguns comentaris personals basats en la meva experiència com a e-professora però que abans ha estat alumna d'aprenentatge en línia:
1. La manca de formació de l'e-professor: hi ha qui considera que qualsevol bon professor presencial també serà un bon e-professor. En Carlos remarca que és necessari que l'e-professor tingui un bon domini de les tecnologies que utilitzarà durant la docència (ordinador, aplicacions informàtiques d'Internet, d'edició de textos, de confecció de materials, etc.). És fonamental que l'e-professor tingui experiència en l'ús dels sistemes de comunicació propis d'Internet (ús avançat del correu electrònic, gestió de documents adjunts de veu, experiència en fòrums de debat, etc.). Personalment crec que la improvisació en aquests dos terrenys pot resultar estressant per l'e-professor i catastròfica per als alumnes.
2. La dedicació i el nombre d'alumnes: en Carlos considera que s'ha d'adequar la quantitat d'estudiants i de temps de dedicació a l'aprenentatge en línia. L'e-professor ha de dedicar més temps als seus alumnes i per tant necessita menys alumnes. Per la meva experiència personal, crec que és absolutament necessari que l'e-professor faci un seguiment diari de l'assignatura. Cal resoldre els dubtes sobre teòrics al més aviat possible però sobretot és important respondre ràpidament qualsevol dubte sobre els objectius d'una activitat o sobre com s'ha de resoldre, especialment si és la primera experiència d'e-aprenenatetge dels nostres alumnes.
3. L'adequació dels materials formatius: l'e-professor ha de disposar d'uns materials formatius adequats per als objectius de l'assignatura. Afegiré que no si val a agafar els apunts en paper i posar-los a la xarxa. A més, Internet ens permet moltes més possibilitats que el materials en suport paper: ens permet convertir els textos en hipertextos amb enllaços a la bibliografia o a altres webs relacionades amb el tema, ens permet la incorporació de materials multimèdia (àudio i video) i ens permet convertir els exercicis en activitats dinàmiques (amb autocorreció immediata, per exemple).
Marta Torres i Vitarsana |
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5. Autor: Dafne González
Sin título
Publicado el día 15 de Septiembre a las 20:16 GMT
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Carlos, primero que nada felicitarte por tu comunicación, me parece una excelente reflexión sobre tus primeras experiencias como "e-profesor", que yo llamo e-moderador, las cuales como tu dices pueden ser muy útiles para aquellos que se inician porque das "en el clavo" con los problemas que se presentan y das sugerencias para superarlos en lo posible.
Me llaman la atención algunos aspectos que voy a mencionar:
En primer lugar, siguendo el órden de tu comunicación, cuando hablas de la e-retroalimentación (no es por nada pero el término suena muy mal ) mencionas que ésta debe ser daba a los e-alumnos por el ordenador o por el e-profesor. Yo me pregunto por qué no has mencionado la que pueden dar los compañeros o la que se puede dar el mismo estudiante a través de actividades que lleven a la reflexión (logs, journals).
Más adelante señalas que el e-profesor debe "familiarizarse con las prácticas pedagógicas efectivas para el medio", y para eso señalas, la lectura de documentos, conferencias y compartir ideas con otros e-profesores. Me pregunto yo aquí de nuevo: ¿No sería mejor una familiarización a través de la práctica con los medios. Es decir, que se le brindara la oportunidad al profesor de ser primero un e-estudiante antes de ser un e-profesor. Personalmente, yo tuve esta experiencia (me las busqué yo) y en el primer curso que tomé, ya pude aprender, aparte del contenido del curso (evalución de materiales de la web), cómo quería ser tratada como e-estudiante, y al mismo tiempo supe las cosas que NO debería hacer como e-moderadora. En mi segunda experiencia, supe por modelaje de mi e-profesor, lo que debe ser un buen e-moderador. Estas experiencias han sido fundamentales en mi trabajo online (con estudiantes y profesores), mucho más que todo el material que estuve leyendo antes de hacer esos cursos.
Por último, cuando mencionas los pricipios pedagógicos sobre los cuales basaste el diseño de tu curso, estoy de acuerdo con todos ellos, que además forman parte de la literatura de las teorías de adquisición de lenguas, sin embargo hay uno que es fundamental para que se produzca el aprendizaje dentro de un contexto comunicativo: la negociación de significados, para lo cual el chat (con un objetivo pedagógico) es el mejor de los e-medios.
No mencionas qué tipo de evaluación del aprendizaje realizaste??? Me interesaría saber sobre eso, porque estoy haciendo investigación en esa área.
Por último quiero decirte que muchos de los problemas que enfrentaste son comunes a todos los que nos enfrentamos por primera vez a un e-curso y de allí el valor reflexivo de tu comunicación.
Estando lejos del campus universitario en el cual enseño, he resuelto mis problemas con los materiales, creando mi propia página y montando allí los vídeos, photos, textos, ejercicios interactivos (no es muy difícil aprender a realizarlos), y personalmente prefiero trabajar en base a tareas y proyectos colaborativos lo cual requiere muy poco material de base y mucha interacción, y el resto es producido por los alumnos durante el desarrollo del curso.
Felicitaciones de nuevo |
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6. Autor: Carlos González Tuñón
Título: Re: Sobre el e-profesor
Publicado el día 15 de Septiembre a las 21:39 GMT
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Hola Raquel
Muchas gracias por tus comentarios. Estoy totalmente de acuerdo en lo que afirmas. Pero, me pregunto si el hecho de que estamos facilitando el aprendizaje a través de un nuevo medio conlleva, a por ejemplo la aplicación de principios pegagógicos y psicológicos de manera diferente al medio impreso o un ambiente de educación presencial, ¿tú que opinas?
También me gustaría coincidir contigo en el que es importante que el e-Profesor crea en el uso de las tecnologías para facilitar el aprendizaje de los e-Estudiantes. De hecho es lo primero que incluyo en mi comunicación en la sección relacionada con las actitudes y creencias que se esperan de los e-Profesores. Creo que este es algo esencial.
Cuando indicas que un profesor debe tener
Cita:
'capacidad para motivar a los alumnos'
supongo que te refieres a motivación del tipo extrínseca y la misma puede en mi opinión facilitarse a través de por ejemplo, experiencias educativas con sentido para los estudiantes, actividades independientes diseñadas de forma atractiva, crear un ambiente de camaradería entre los estudiantes, etc. En tu experiencia, ¿qué cosas han contribuido grandemente a facilitar la motivación de tus e-Estudiantes?
Finalmente, la tecnología no debe ser el foco del e-Aprendizaje (e-Learning). Pero, me pregunto si ¿todos o la mayoría de los participantes en el congreso cuentan con el apoyo de un equipo técnico para realizar o solucionar problemas tecnológicos? Me gustaría mucho saber la experiencia de los congresistas. |
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7. Autor: Carlos González Tuñón
Sin título
Publicado el día 15 de Septiembre a las 22:54 GMT
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Hola Dafne
Estoy de acuerdo contigo que quizás la comunicación debio mencionar el 'e-Feedback' (no sé si prefieres el término en inglés u otro. Yo en particular prefiero el término en español - e-Retroalimentación . Sé que a veces es invevitable utilizar los términos ingleses, pero cuando puedo los evito). La razón por la cual no la mencione es porque la comunicación se refiere principalmente a la labor del e-Profesor a través del uso de las tecnologías. Pero, como te indique anteriormente estoy de acuerdo contigo. Una de las ventajas de usar las TICs en un ambiente educativo de educación a la distancia es que facilita la comunicación entre los estudiantes. Y es una de mis creencias que la interacción entre los estudiantes facilita su aprendizaje (lo cual ha sido demonstrado en diferentes investigaciones de linguística aplicada).
En cuanto a tu comentario de que
Cita:
'¿No sería mejor una familiarización a través de la práctica con los medios. Es decir, que se le brindara la oportunidad al profesor de ser primero un e-estudiante antes de ser un e-profesor'
me gustaria comentar lo siguiente:
primero, en la comunicación se dan algunas sugerencias. Estas no se esperaban que fueran exhaustivas. Tu sugerencia es muy buena (un miembro del equipo del proyecto de la e-Sección de la 'Correspondence School' estudió un curso online y al igual que tú lo encontró muy beneficioso. No me excuso, pero honestamente no tenía el tiempo),
segundo, creo en tener una variedad de experiencias educativas porque de esta forma se satisfacen diferentes necesidades,
Sin duda coincido con tu comentario relacionado a la presentación de actividades en la cual los estudiantes tienen que negociar significado (la literatura parece ser muy clara en este respecto). Nuevamente, y como lo indiqué anteriormente la comunicación sólo indica algunos principios y sugerencias. En mi caso, no utilice un chat, pero un foro discusión que de igual forma contribuyó a la negociación de significado. En mi opinión muy personal, considero que la comunicación 'asincrónica' en cierta forma contribuye a una mayor negociación y en algunas veces a la calidad de la misma, siendo que le da tiempo a aquellos estudiantes con un estilo de aprendizaje reflexivo a reflexionar en sus respuestas, ideas y pensamientos. Esto no significa que no crea en la comunicación 'sincrónica'. Dependiendo de la experiencia educativa ésta puede ser la más apropiada. Dafne, algo que me gustaría que comentarás es, alguna actividad (o tipo de actividad), en particular, que promovió que aquellos estudiantes que quizás eran más introvertidos o menos inclinados al uso del chat participarán.
En cuanto a la evaluación, como indique en la comunicación, el e-Aprendizaje fue usado para propósitos formativos. Los mensajes de correo electrónico de los estudiantes, al igual que su participación en el foro de discusión (los cuales fueron casi sin excepción en español) fueron usados para identificar el progreso de los estudiantes al igual que aquellas areas donde tenían dificultades. De igual forma el material instructivo de la red (para completar independientemente), incluye un cuestionario online de auto-evaluación. Las respuestas al cuestionario me eran enviadas (a través de la red).
Dafne, muchas gracias por tus contribuciones. En mi opinión, el diálogo que tienen los congresistas con sus respectivas contribuciones está haciendo que el congreso sea todo un éxito. Yo lo encuentro gratificador y motivador. |
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8. Autor: Javier Garcia Garrido
Título: el e-profesor del e-sistema
Publicado el día 17 de Septiembre a las 12:28 GMT
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Hola a todos los congresistas
desde mis vacaciones en Paris estoy siguiendo con mucho interes el congreso. Desgraciadamente me he perdido el principio y por eso ahora voy con mucho retraso leyendo los mensajes pasados. Estoy escribiendo con un teclado francés, por lo que q veces no me salen los acentos (recordad este pequeño inciso para mas adelante)
Quiero empezar mi intervencion con una pequeña sugerencia: olvidemos por un momento todo lo que hemos oido y leido sobre la figura del e-profesor y hagamonos algunas preguntas, porque tengo la sensacion de que realmente no sabemos de que estamos hablando (incluido yo mismo) :
- alguien me puede decir que es un e-profesor y cual es su labor exacta?
- Todos los e-profesores tienes las mismas funciones?
- Los e-profesores deben seguir un metodo de trabajo similar?
- cual es la metodologia de eseñanza-aprendizaje mas acorde para internet?... y para un CD-Rom?
- el e-profesor enseña en un curso por internet (a distancia), usando internet o el CD-Rom en el aula de informatica?
- se usan estos medios como complemento a las clases presenciales, como medio de comunicacion, como medio de informacion, como medio de motivacion, como entretenimiento...?
- el e-profesor es un profesor o un tutor?
- el e-profesor es el autor de los materiales, los imparte, los diseña, los elabora, los construye o manda que se los hagan los téctnicos (si existen)?
- el e-profesor debe tener conocimientos de informatica, diseño, didactica, materia que imparte: en que orden de preferencia?
- el e-profesor debe saber manejarse con todos los medios de comunicqcion de internet: e-mail, chat, chat de voz, foros, foros de voz, tablones de anuncios, moos, herramientas de trabajo en grupo...?
- el e-profesor se encuentra con los materiales ya hechos? quien decide que materiales son adecuado para un estudiante?
- los materiales se adaptan a un entorno de aprendizaje o deben adaparse?
- alguien conoce algun organismo superior que regule la enseénanza de los e-profesores?
Seguro que me he dejado muchas preguntas en tintero, pero las que hay me sirven para preguntarme, si no es necesaria una carrera universitaria para la enseñanza con nuevas tecnologias.
Creo el trabajo del e-profesor aun no ha sido reconocido suficientemente. Tanto es asi aue estamos debatiendo sobre una figura que sabemos que ya existe, pero de la que no sabemos mucho.
Imaginad por un momento un cirujano que conoce toda la teoria para hacer un operacion, pero no sabe como debe menejar el bisturi. Algo asi le debe haber ocurrido a Carlos cuando epezo como e-profesor y algo similar me ocurrio a mi hace unos meses, antes de copletar el curso de preparacion para ser e-profesor del sistema de enseñanza-aprendizaje Web-Tycho de la Universidad de Maryland (EE.UU.). Me imagino que para ser e-profesor del sistema que usa Carlos tendria que hacer otro curso. |
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9. Autor: Carlos
Sin título
Publicado el día 18 de Septiembre a las 1:30 GMT
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Hola a todos
Javier, tus preguntas son muy interesantes. En mi opinión, un
Cita:
e-Profesor es el docente que hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación para facilitar el aprendizaje de sus estudiantes.
De la definición se desprende que la labor del e-Profesor es facilitar el aprendizaje de los estudiantes. La tecnología es un medio o herramienta para facilitar dicho aprendizaje. Así que, la labor del e-Profesor no difiere de la labor de cualquier otro docente.
¿Qué tecnologías debemos utilizar para facilitar el aprendizaje? Pues, en mi opinión esta pregunta no puede ser contestada de una forma contundente. ¿Por qué? diferentes factores contribuyen a ello, entre los cuales se tienen: las necesidades de los estudiantes, los objetivos del curso, los niveles de conocimiento de los profesores en sus disciplinas, la filosofía de la educación que tengan los e-Profesores y las instituciones donde trabajan, las creencias y actitudes de los e-Estudiantes, e-Profesores e instituciones educativas acerca del e-Aprendizaje, el tipo de evaluación, las tecnologías que se utilicen (algunas tecnologías son más apropiadas para un tipo de experiencia educativa que otras), la habilidad del e-Profesor en el uso de las tecnologías dede ambos el punto de vista pedagógico y el tecnológico, el desarrollo profesional de los e-Profesores, la ayuda técnica que reciban los e-Profesores. Así pues, por ejemplo, si se cree que la interacción entre los estudiantes es importante en su aprendizaje, es probable que el profesor haga uso de tecnologías que faciliten esta interación (chats, foros, mensajes de correo electrónicos, etc).
Mi experiencia con el e-Aprendizaje tuvo como objetivo la utilización de tecnologías que facilitarán la comunicación entre mis estudiantes y yo y entre ellos y la colaboración entre los mismos. De igual forma, tecnologías que permitiéran el aprendizaje de forma independiente.
Los factores antes mencionados también presuponen que el método de trabajo para e-Profesores puede ser diferente debido a, por ejemplo, a las diferentes necesidades de los estudiantes. De igual forma, el e-Aprendizaje puede ser usado como un complemento a la clase presencial o cursos de educación a la distancia, integrado en los cursos y hay quienes tienen cursos completamente presentados online. En mi opinión una combinación de ámbitos al igual que medioses quizás lo mejor.
Yo creo que una de las ventajas de usar la Internet es la vasta información a que pueden ser expuestos los e-Estudiantes. En el caso, del ELE los e-Estudiantes pueden tener acceso a material cultural que antes no lo tenían.
En relación a la pregunta:
Cita:
'el e-profesor es un profesor o un tutor?'
Un e-Profesor es un profesor (facilitador de aprendizaje), el uso de tecnologías es lo que lo hace diferente a otros docentes. En el caso de maestros y profesores de escuelas secundarias el e-Profesor realiza las dos actividades profesor y tutor. Supongo que en el caso de algunos profesores universitarios el componente del e-Aprendizaje es facilitado por los tutores (?). En cuyo caso quizás el tutor es el e-Profesor. Es probable que las filosofías de la educación y las creencias y actitudes en algunos ambientes universitarios conlleven a experiencias del aprendizaje muy diferentes a las de los otros niveles.
Javier en cuanto a:
Cita:
'el e-profesor debe tener conocimientos de informatica, diseño, didactica, materia que imparte: en que orden de preferencia?'
Creo que el e-Profesor al igual que cualquier otro profesor debe tener conocimientos de didáctica, diseño y la materia que imparte. Los aspectos pedagógicos están en primer lugar. En el caso del e-Aprendizaje los conocimientos de informática se colocan en último lugar (en mi opinión). Sin embargo, es necesario tenérlos para saber de que forma la pedagogía puede ser aplicada a las diferentes tecnologías. La pregunta es entonces: ¿Qué conocimientos de informática requiere un e-Profesor? Nuevamente, esta pregunta depende del contexto en que el e-Aprendizaje se lleve a cabo. Con esto me refiero a que, por ejemplo, si la institución educativa proporciona todo el soporte tecnológico incluídos los relacionados a la creación de material educativo, los conocimientos requerido por el profesor serán mínimos. Sin embargo, en algunos casos el e-Profesor no sólo es facilitador del aprendizaje sino, diseñador y creador de material para diferentes tecnologías.
La motivación es un aspecto esencial en el proceso enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje es algo personal, es el estudiante quien aprende, por lo tanto debemos fomentar ambientes que promuevan la motivación por aprender. Estos ambientes son facilitados, por ejemplo, manteniendo una buena relación con los estudiantes, teniendo experiencias educativas con significado, presentando material de intéres para los estudiantes, presentando actividades (de aprendizaje independiente) atractivas y al nivel de los estudiantes, etc. En cuanto a actividades de entretenimiento, depende a que te refieres con este tipo de actividades. En mi caso, este tipo de actividades tienen como objetivo promover la motivación de los estudiantes y por mi experiencia parece ser que contribuyen a su aprendizaje también (los estudiantes tiene que leer, repetir oralmente lo que escuchan, entender lo que leen o escuchan, analizar etc.) Las actividades a las que me refiero son: adivinanzas, trabalenguas, chistes canciones, etc.
En resumen, el uso de diferentes tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje dependerá de los factores antes mencionados. Sin embargo, la selección de las tecnologías debe ser basada en un análisis de los beneficios que puedan traer para el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Sería muy bueno que otros conferenciates opinarán a las preguntas de Javier porque las considero importantes a la hora de implementar el e-Aprendizaje.
Saludos, Carlos
Javier espero que estes disfrutando de tus vacacione en París. Aquí en Wellilngton, Nueva Zelanda hace frío y no se siente un ambiente de vacaciones (aunque a partir de la otra semana tendremos dos semanas de vacaciones).
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