“El conocimiento del mundo se ha convertido

En una necesidad intelectual y vital”

Edgar Morín

 

El conocer y el conocimiento tienen vinculo, se pueden establecer similitudes o diferencias?

El conocer y el conocimiento tienen conexión, reciprocidad  y sus elementos tiene similitud.  Podemos decir que son diferentes pero que uno puede llevar al otro. Investigar  no es más que una manera de  “Conocer”, saber de algo, no se trata de apoderarse de todos datos, hechos, fenómenos, o procesos sino  los suficientes de ellos, para que el  “conocer” quede garantizado, y para así  alcanzar los conocimientos donde a través de la inducción se prueba la verdad. “Conocer” es aprehender teóricamente los objetos, sus modos y sus relaciones, todo lo real es conocible, racional en este sentido y en el que impone el hecho de que la razón esté en la esencia de su desarrollo -Hegel (ibíd.)-. Desde estas consideraciones, los llamados principios del conocimiento, tal y como los enuncian algunos lógicos, no son sino los que rigen la conformación y el uso de ciertas formalidades. El mundo conocible y a conocer, reduce a esos principios al lugar que le corresponde: la nomotética propia de la lógica formal, en sentido más kantiano

 

El “conocimiento” no es otra cosa que el resultado de la actividad de conocer. Todo conocimiento implica por lo tanto una relación y dos elementos: el sujeto que aprehende y el objeto que es aprehendido.

 

 

 

 

  

 

El conocimiento puede ser entendido en dos direcciones.

a)     Proceso que se exterioriza en el acto de conocer, es decir, la apreciación de una realidad

b)    Resultado de un proceso, que se traduce en conceptos, imágenes y representaciones acerca de una realidad. Implica la relación entre sujeto y objeto. El sujeto persona que busca, obtiene o posee el conocimiento y el objeto como el fenómeno, el hecho que el sujeto estudia.

 

Cuales tipos de conocimiento existen?

Conocimiento:

Un mismo objeto puede ser observado y tratado desde diferentes orientaciones. De tal manera   existen varias interpretaciones, las de un científico, las de un ciudadano común, las de un filósofo, cada una de ellas aporta un conocimiento particular.

Como se clasifica el conocimiento?

Conocimiento científico: es el conocimiento que tiene claro cuál es su objeto de estudio, utiliza el método científico para sus investigaciones y sus resultados son comprobables o demostrables. Donde no tiene espacio la opinión personal ni la especulación ya que hablamos de ciencia. El conocimiento científico es un saber provisional, objeto de revisión permanente.

Característica:

1-    Parte de la utilización de un método bien estructurado (método científico)

2-    Metódico: sigue un método, unos pasos, un orden, un sentido.

3-    Sistemático: porque los conocimientos se relacionan y se complementan.

4-    Verificable: conocimiento comprobable

5-    Explicativo:  busca el porqué de la cosas

6-    Predictivo. Con base a argumentos válidos

7-    Generalizable: establece leyes científicas  constantes y aplicables a un universo.

Conocimiento Filosófico:

No utiliza método científico. No tiene tan delimitado su objeto de estudios como la ciencia, le interesan todas las cosas que tienen que ver con la naturaleza, la historia del hombre y del mundo, la relación entre el fenómeno y la realidad que esté presente en él.  En el siglo XX tanto la Fenomenología como la Hermenéutica  se pusieron como métodos para la filosofía. La filosofía siempre fundamenta la ciencia, ya que en el conocimiento científico, toda investigación parte de una noción de cómo es la realidad. La diferencia entre lo científico y lo filosófico es que en lo científico “la realidad es solo lo que vemos y tocamos” y en lo filosófico “trata de construir su propia visión del mundo”.

En el área de la filosofía la cuestión es que si negamos la verdad, si decimos que la verdad no existe, entonces caemos en el relativismo que afecta toda la cultura, y si la verdad no existe tampoco existe el conocimiento, pues las ideas no serían ni verdaderas ni falsas.  La verdad se encuentra en la vida cotidiana de cada uno de nosotros. Así vida y filosofía se complementan pues  la filosofía se alimenta de la vida, la vida debe vivirse filosóficamente bajo la máxima: “Conócete a ti mismo”.

Según Platón las ideas son la esencia del mundo, entonces si ese mundo de las esencias  está formado por las ideas la forma de conocerlo no será por nuestros sentidos sino por nuestra razón.

El término modernidad se refiere a un momento de la historia de la filosofía que se compone de diferentes corrientes y autores que comprenden entre sí  la idea de la razón como paradigma  básico de sus ideas. Los principales momentos que componen la modernidad son el Renacimiento y la Ilustración. En la reflexión sobre la teoría del conocimiento encontramos principalmente dos corrientes: El Empirismo y el Racionalismo.

 La modernidad supone el desplazamiento de Dios por la razón como paradigma. La filosofía contemporánea se construye a finales del siglo XIX hasta nuestros días. Pronunciándose en acontecimientos como guerras mundiales, industrialización y la tecnología, la revolución informática, desigualdades  sociales. En el siglo XX se ha entrado en profundizar en el campo de la Epistemología o Gnosología: que es la disciplina filosófica que estudia al fenómeno del conocimiento, el origen, la estructura y la validez de los conocimientos. 

Se puede dividir en diferentes disciplinas que estudian los diferentes tipos de conocimientos.  El conocimiento científico es estudiado por una rama de la filosofía llamada Filosofía de la Ciencia. Decimos entonces que la teoría de conocimiento se encarga de averiguar acerca del conocimiento en general, y la Filosofía de la  Ciencia se encarga de estudiar este conocimiento específico.

También encontramos el  Positivismo: corriente del pensamiento del siglo XX que opinaba que por medio del a ciencia el hombre debía construir una sociedad feliz.

El conocimiento instrumental, para Unamuno no es sino un instrumento más para afirmar ese apetito de vivir, por existir. Nos sirve no solo para conservar nuestra existencia, sino para mejorarla. Es aquel tipo de saber  que se traduce en una actitud  práctica para beneficio del hombre. Si Descartes decía: “pienso, luego existo”, Unamuno decía al revés: “existo, luego pienso”

Conocimiento no científico o vulgar:

Es aquel que obtenemos de la cotidianidad, en la calle, es el que aprendemos en nuestra vida diaria, no lo podemos demostrar o comprobar, a veces ni comunicarlo. Es el que obtenemos por otro medio que no sea la ciencia.

1 - No es comprobable

2- Subjetivo: parte de creencia  o supersticiones

3- Espontáneo: se adquiere por casualidad o de generación en generación

4- Especulativo: admite opiniones personales, sus juicios son impuestos sin cuestionamientos.

 

Métodos para alcanzar el conocimiento:

-         Método Empírico: método según el cual por medio de experimentación sensible alcanzamos el conocimiento.

-         Método Inductivo: método que parte de verdades particulares para llegar a establecer leyes y conocimientos generales.

 

Como se pueden producir nuevos conocimientos, a través de que vías?

“Solo investigando se aprende

a  investigar”

Carlos Sabino

 

Una de las vías es  la investigación, podemos producir nuevos conocimientos y reforzar, ampliar o valorar los existentes.

“Una investigación puede definirse como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro está, un problema de conocimiento.” (Sabino, 2000, p. 47).

La investigación involucra  descubrimiento de algún aspecto de la realidad. La producción de un nuevo conocimiento el cual puede acrecentar una teoría de una determinada  ciencia, o la solución de problemas prácticos. Entonces podemos decir que la investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas, a través de la producción de nuevos conocimientos que son la respuesta a tales interrogantes.

Tipos de Investigación según nivel, diseño y propósito: el nivel se refiere al grado de profundidad con que se aborda el fenómeno, por ejemplo la investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema poco estudiado, es decir que sus resultados son un nivel superficial de conocimiento. La Investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho o fenómeno para establecer su comportamiento o estructura, sus resultados  son un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos. La investigación explicativa se encarga de buscar el por qué de los hechos  mediante la relación causa-efecto, sus resultados constituyen un nivel profundo de conocimiento. Según el diseño son: documental , de campo y experimental. En esta reflexión explicaremos la Investigación documental es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios registrados en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como toda investigación su plan es generar nuevos conocimientos.

Se investiga cuanto ha producido el conocimiento -efecto de conocer-, en cuanto es motivo de conocimiento -acción de conocer- con su correspondiente repercusión educativa. Y ambas cosas no son separables porque constituyen la unidad de los procesos formativos.

 

El conocimiento tiene fuentes y es el resultado de mucha contribución como la información. Cuales con los métodos y técnicas para tener fácil acceso a la información?

 

Para acceder a las fuentes de información de manera efectiva y eficaz se debe formular preguntas clara de lo se busca. Estructurar la investigación. Gestionar la Información, analizarla, interpretarla, almacenarla. Analizar e interpretar los resultados. Colocarlo en un soporte para ser promovidos.

 

Toda actividad comprometida con el conocimiento debe tener la información en un lugar privilegiado, por tal razón es trascendental la habilidad para acceder a ésta (textos especializados, bases de dados, revistas  científicas, información en soporte digital) de manera  rápida, fácil, donde las técnicas de búsqueda, recuperación y almacenamiento sean eficaces.

 

En cuanto al profesional de la información se refiere existen actitudes y disposiciones, valores y convencimientos que son importantes: la confianza del individuo en sus posibilidades y capacidades, el valor del trabajo en grupo, la posibilidad de acceder a la información y de convertirla en conocimiento o la habilidad para plantearse un problema de investigación y de abocarlo disciplinadamente.  No hay límites en la búsqueda del conocimiento. El ser humano en su afán de conocer, saber, obtener conocimiento engrandece su creatividad para obtener los objetivos. Cuenta, más que la repetición y la memoria,  la imaginación y la creatividad, la heterogeneidad es una cualidad de los grupos, donde serán grandiosas  las posibilidades para superar obstáculos y dificultades.

 

Para la Información y el conocimiento depende del donde se mire puede ser información o puede ser conocimiento. Todo depende la trascendencia que da al ser humano y el aporte que dé a la investigación, trabajo o actividad que se realice. Así que se complementan información, soporte, conocimiento, comunicación.

 

La palabra “fuentes” referida a la investigación y en un sentido muy amplio, se pude decir que es aquello que nos proporciona una información susceptible a ser utilizada en la solución de un problema. Fuentes de información son los diversos tipos de documentos que contienen datos útiles para satisfacer una demanda de información o conocimiento.

 

Encontramos fuentes escritas y no escritas, las escritas son los documentos impresos y manuscritos, fuentes bibliográficas todos los documentos impresos; fuentes no escritas soportes de información no impresos, audiovisuales, electrónicos.

 

 

Clasificación de las fuentes de información:

 

 

 

 

 

Están publicadas en distintos formatos o medios: Impresos, electrónicos, magnéticos, ópticos, fotográficos, audiovisuales.

 

Tipos de fuentes: primarias, secundarias, terciarias.

 

Para facilitar la búsqueda y acceso a la información y sus fuentes tenemos como guía la siguientes tabla:

 

 

 

 

 

UNIDAD II

 

MAPA CONCEPTUAL:

 

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Bibliografía:

 

Segura, Dino.  Conocimiento e información, una diferencia enriquecedora®. Escuela Pedagógica Experimental. (2002).

Disponible en: http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/ddirectivos/cartelera_ciencias/archivos/Informacixn_o_conocimiento.pdf  Consultado: 15-08-2007

 

 

González J. Félix E.  Investigar sobre la actividad educativa: trascendencia en la formación de los docentes. (2005). Disponible en: http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/articulos/RCED0505220715A.PDF Consultado: 15-08-2007

 

Diccionario de la lengua española. (1970) / decimonovena edición. Disponible en:

http://www.filosofia.org/enc/aca/conocer.htm . Consultado: 15-08-2007

 

Arias, Fidias G. (2006). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. (5ª ed.). Caracas: Episteme.

Cadena M., Antonio (2005). Filosofía. México: Thomson

 

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ACIMED v.4 n.3 Ciudad de La Habana sep.-dic. 1996 Disponible en:  http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1024-94351996000300007&script=sci_arttext&tlng=es

Consultada: 22-08-2007