I. PRESENTACIÓN

II. DESCRIPCIÓN GENERAL Y PROPÓSITO

El curso de psicología del Desarrollo II se concibe como una continuación del curso Psicología del Desarrollo I, pretendiendo entregar un modelo general del desarrollo de los fenómenos y procesos psicológicos en la edad escolar y juvenil.

El curso muestra la validez de este modelo cuando se aplica al estudio concreto de casos de niños de edad escolar y juvenil.

III. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

3.1 Objetivos generales:

3.1.1 Utilizar los conceptos básicos que permitan comprender y describir el proceso dinámico del comportamiento y la personalidad en la edad escolar y juvenil.

3.1.2 Conocer las principales secuencias psicogenéticas del desarrollo en la edad escolar y juvenil.

3.1.3 Lograr una visión de conjunto de los procesos y estructura fundamental del desarrollo durante la edad escolar y juvenil.

3.1.4 Alcanzar una motivación básica para la realización de investigaciones acerca del desarrollo psicológico en niños y jóvenes chilenos.

3.2 Objetivos específicos

Al finalizar el curso los alumnos serán capaces de:

3.2.1 Lograr una información básica sobre los diversos factores, variables y fenómenos fundamentales del desarrollo, considerando las formulaciones teóricas y empíricas más relevantes.

3.2.2 Identificar los elementos básicos del comportamiento y de la personalidad en la edad escolar y juvenil.

3.2.3 Analizar los patrones conductuales típicos y niveles de desarrollo en la edad escolar y juvenil.

3.2.4 Conocer a partir de los patrones conductuales típicos algunas desviaciones en el desarrollo de la conducta infantil y juvenil.

3.2.5 Conocer el sistema metodológico y los problemas que plantea la investigación en Psicología del Desarrollo en la edad escolar y juvenil.

3.2.6 Desarrollar habilidades prácticas de observación y estudio de la conducta infantil y adolescente.

3.2.7 Desarrollar una visión que enfatice el reconocimiento y promoción de los aspectos y circunstancias que favorecen el desarrollo sano.

 

IV. CONTENIDOS

Unidad I: La edad escolar

4.1 Fase de transición

4.1.1 El primer cambio de configuración corporal.

4.1.2 Fase crítica de integración de la personalidad.

4.1.3 Madurez escolar

• Funciones básicas
• Independencia y autonomía emocional.
• Control, regulación del comportamiento e integración social.

4.2 Edad escolar

4.2.1 Las metas del desarrollo en la edad escolar.

4.2.2 Desarrollo cognitivo

• Avance en el procesamiento de la información.
• Perspectivas en el desarrollo cognitivo: piagetana, procesamiento de la información y psicométrica.

4.2.3 Desarrollo afectivo y de la personalidad

• Orientación básica: latencia y extraversión
• Principales tendencias y motivaciones.
• Primera diferenciación de intereses.
• Concepto de sí mismo: estimación y autoestima.

4.2.4 Desarrollo social

• Agentes de socialización: familia, grupo.
• El juego normativo.
• La experiencia escolar: importancia de los profesores y compañeros.
• Problemas y conflictos de la socialización escolar.

4.2.5 Desarrollo psicosexual

• Identificación e identidad sexual
• Tipificación sexual
• Manifestaciones de la sexualidad infantil.

4.2.6 Desarrollo moral

• Moralidad en la edad escolar
• Educación y conducta moral

Unidad II: La edad juvenil

4.3 Introducción a la edad juvenil.

4.3.1 La edad juvenil desde una perspectiva transcultural.

• Los jóvenes frente a la globalización mundial.

4.3.2 Concepto general de edad juvenil versus variabilidad interindividual.

• Factores de las variaciones individuales.

4.3.3 Las metas del desarrollo juvenil.

4.4 Las fases de la edad juvenil

4.4.1 Desarrollo biológico y los comienzos de la edad juvenil

4.4.2 Prepubertad, pubertad y adolescencia.

4.5 La prepubertad

4.5.1 Desarrollo biológico corporal y maduración sexual.

4.5.2 Ritmos madurativos individuales.

• Incidencia en el comportamiento de la maduración precoz y tardía.

4.5.3 Orientación de la personalidad: extraversión bulliciosa e introversión pasiva.

4.5.4 Prepubertad como fase crítica del desarrollo

4.6 Desarrollo cognoscitivo en la edad juvenil.

4.6.1 La importancia del desarrollo cognitivo.

4.6.2 Perspectivas que estudian el desarrollo cognitivo

4.6.3 Emergencia del pensamiento lógico formal.

4.6.4 Naturaleza y significado de las operaciones formales.

4.6.5 Aportes de la perspectiva del procesamiento de la información y de la perspectiva psicométrica al estudio del desarrollo cognitivo en la edad juvenil

4.6.6 Actualización de las potencialidades o talentos en el joven

4.7 Pubertad y adolescencia

4.7.1 Rasgos generales de la pubertad y adolescencia.

4.7.2 Dinámicas fundamentales

• Individuación
• Identidad psicosocial.

4.7.3 Desarrollo psicosocial en la edad juvenil

• Relaciones familiares
• Relaciones sociales enter pares y subciltura juvenil.

4.7.4 Las tareas de la adolescencia

4.8 Desarrollo psicosexual en la edad juvenil.

4.8.1 Significado antropológico de la sexualidad humana.

4.8.2 Evolución de las motivaciones, vivencias y conductas a través de la edad juvenil

4.8.3 Las relaciones intersexo y la integración afectiva de la adolescencia.

4.8.4 Conductas de riesgo y factores protectores.

4.9 Desarrollo moral en la edad juvenil

4.9.1 De la moral convencional a la moral autónoma.

4.9.2 Desarrollo de impulsos y funciones reguladoras.

4.9.3 Procesos cognoscitivos y voluntad.

 

Unidad III: Identidad personal y crisis juvenil

4.10 Crisis juvenil.

4.10.1 Los estados de la definición de la identidad

4.10.2 Crisis de identidad y difusión de la identidad.

4.10.3 Crisis normativa y trastornos de personalidad.

4.10.4 Crisis juvenil, conductas de riesgo y factores protectores.

4.11 El paso de la adolescencia a la adultez.

4.11.1 Criterios sociológicos y psicológicos.

 

V. METODOLOGÍA

1.-CLASES EXPOSITIVAS: destinadas a dar a conocer al alumno los conceptos básicos y las redes de conceptos que les permitan integrar la información con relación a la materia.

2.-LECTURAS DIRIGIDAS: destinadas a facilitar el conocimiento, comprensión, integración, elaboración personal y síntesis de la bibliografía básica y complementaria de la asignatura. Consisten en la lectura, elaboración de informe basándose en una pauta diseñada por el profesor y en el desarrollo individual, en clase, de un cuestionario entregado por la docente.

3.-TALLERES EN LA SALA DE CLASES: son actividades en grupos pequeños cuya finalidad es la discusión de la bibliografía y de las ideas planteadas por la docente en clases y la aplicación de la materia a situaciones y casos reales. Pretenden también facilitar en el alumno el desarrollo de habilidades para el trabajo grupal, cooperativo.

4.-INVESTIGACIÓN: consiste en el diseño y realización de una pequeña investigación que permita a los alumnos, por una parte, profundizar en uno de los contenidos de la asignatura y, por otra, comprobar empíricamente la teoría en una muestra pequeña de niños. El objetivo de esta actividad es motivación por realizar investigación en niños chilenos. desarrollar la

5.-PRÁCTICOS: consisten en la observación, entrevistas y/o aplicación de escalas de evaluación a niños, desde una perspectiva de la psicología del desarrollo. Estas actividades son guiadas y supervisadas en grupos pequeños y/o en forma individual.

VI. EVALUACIÓN

NIVEL DE EXIGENCIA: 65%

ASISTENCIA A PRÁCTICOS Y TALLERES BIBLIOGRÁFICOS: 90%, lo que constituye un prerrequisito para presentarse a examen final.

 

VII. BIBLIOGRAFÍA

7.1. Bibliografía básica obligatoria.

Florenzano, R. (1998). El adolescente y sus conductas de riesgo. Santiago: Universidad Católica de Chile.

Craig, G. (1996). Desarrollo Psicológico. México: Prentice Hall Hispanoamericana.

• Quinta parte: Niñez media.

Hoffman, L., Paris, S. Y Hall, E. (1996). Psicología del Desarrollo Hoy. Madrid: McGraw-Hill.

Volumen 1

• Capítulo 9: Desarrollo social: crecer en el entorno familiar.
• Capítulo 10: Desarrollo social: ampliar la interacción social.
• Capítulo 11: Cognición: pensar y razonar.
• Capítulo 12: Cognición, inteligencia y escolaridad.

Volumen 2

Papalia, D. y Olds, S. (1997). Desarrollo Humano. Bogotá: McGraw-Hill

• Capítulo 8: Desarrollo físico e intelectual en la infancia intermedia
• Capítulo 9: Desarrollo social y de la personalidad en la infancia intermedia.
• Capítulo 10: Desarrollo físico e intelectual durante la adolescencia.
• Capítulo 11: Desarrollo social y de la personalidad en la adolescencia.

7.2 Bibliografía complementaria.

Condemarín, M., Chadwick, M. y Milicic, N. (1978). Madurez escolar. Santiago: Universitaria.

Faw, T. (1981). Psicología del niño. Bogotá: McGraw-Hill.

Flavell, J. (1993). El desarrollo cognitivo. Madrid: Visor.

• Capítulo 4: Tercera infancia y adolescencia.

Hurlock, E. (1967). Psicología de la adolescencia. Buenos Aires: Paidos.

• Capítulo 1: La adolescencia: Edad de transición.
• Capítulo 2: Cambios puberales.
• Capítulo 3: Significación psicológica de los cambios orgánicos.

Leif, J. y Delay, J. (1971). Psicología y educación del adolescente, Volumen 2. Buenos Aires: Kapelusz.

• Capítulo 12: Acerca de algunas conductas significativas del adolescente.
• Capítulo 13: Cómo vive el adolescente su adolescencia.
• Capítulo 14: Significado y superación de la indeterminación.

Montenegro, H. y Guajardo, H. (Eds.). (1994). Psiquiatría del niño y del adolescente. Santiago: Salvador.

• Capítulo 27: Psicosexualidad del adolescente (S. Zamora).
• Capítulo 26: Carácterísticas sociales y psicológicas de la adolescencia (P. Hamel)

Remplein, H.(1970). Tratado de psicología evolutiva. Barcelona: Labor.

• La edad del primer cambio de configuración corporal.

Rice, F.P (1997). Desarrollo humano. México: Prentice Hall Hispanoamericana.

• Cuarta parte: Desarrollo adolescente.

7.3 Apuntes

• Saavedra, P. Embarazo adolescente. Manuscrito no publicado.
• Burgos, B.(1998). Tener 13: La edad del exorcismo. El Sábado.
• Alejandro Magno: Un adolescente que conquistó el mundo. Muy interesante.

VIII. CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES

15 y 16 CERTAMEN

27 y 28 CERTAMEN