"
Por ejemplo, la agricultura — especialmente en países como el nuestro -, por su relativa dependencia de factores incontrolados o incontrolables (biológicos, climatológicos, pero también económicos, hasta ahora comienza a abrirse a la tecnología, y ello precisamente en la medida en que se industrializa. La industrialización de la agricultura no es simplemente introducción en el campo de maquinaria e insumos industriales. ni es simplemente inserción de las actividades agrícolas dentro de la producción y reproducción económica de/ capital, ni es simplemente la transformación radical de las relaciones de producción en el campo y el resultante predominio de la relación salarial; es todo eso, pero también es una nueva comprensión de la naturaleza y de la acción humana sobre ella.Un ejemplo distinto, aunque también instructivo, corresponde a los intentos de reestructurar los procesos educativos desde una perspectiva tecnológica ("tecnología de la educación incluyendo desde la instrucción programada hasta el diseño instruccional). En este caso, los manifiestos tropiezos no se aplican por un simple atraso en un supuesto proceso de ‘industrialización de la educación. Se explican por limitaciones esencialmente ligadas al hecho (culturalmente reconocido) de que la educación es un proceso predominantemente cultural en el cual la particularidad y la individualidad no pueden ser sistemática y permanentemente excluidas. De nuevo en este caso una aproximación tecnológica requeriría un giro radical en la comprensión de los procesos del aprendizaje y de la acción humana sobre ellos; una tal nueva comprensión fue la que pretendió asegurar en su momento el conductismo"