UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COAHUILA
FACULTAD de SISTEMAS
PROYECTO de REFORMA CURRICULAR
CARRERA: INGENIERO en SISTEMAS
COMPUTACIONALES
INTRODUCCION.
“La Universidad Autónoma de Coahuila es una institución autónoma, descentralizada, al servicio del pueblo, en la cual el Estado delega la tarea de impartir la educación superior. Los Fines que esta institución educativa proclama y defiende desde su creación son:
·
Impartir la educación para la formación de bachilleres, profesionales,
técnicos y científicos.
·
Promover, organizar y realizar investigaciones científicas y
culturales de toda índole.
·
Difundir la cultura, la técnica y sus beneficios”. (Estatuto
Universitario)
Además, “la Universidad como institución al
servicio de la comunidad está comprometida ante la sociedad a cumplir con los objetivos que justifican su
existencia, fomentando y preservando la cultura, promoviendo los valores que distinguen a la humanidad, y
haciendo suyos los principios de la ciencia y del arte, así como lo que se
derive de su ejercicio, en tanto favorezca la formación integral del hombre; y
como medio para el cumplimiento de estos fines la Universidad examinará, con
sentido crítico, las condiciones de la sociedad y actuará de acuerdo con su
naturaleza hacia la conquista de la justicia social”.
Asimismo, la Declaración de Principios del
Estatuto Universitario indica claramente cuál es la Misión de la institución: promover los principios de la vida
democrática, rechazando toda imposición autoritaria y hacer que en todas las
actividades que tienen que ver con su existencia, tome parte la totalidad de
sus integrantes .
Ahora bien, la Visión o imagen-objetivo que se detalla en el Plan de Desarrollo Institucional vigente, en forma clara detalla que la visión de la Universidad Autónoma de Coahuila que se comparte, es la de en un futuro próximo contar con una institución verdaderamente comprometida con el desarrollo integral de Coahuila, abierta a todas las propuestas de progreso, atenta a los problemas sociales de la comunidad, vinculada con el sector productivo, comprometida con la mejora constante de la calidad, promotora de mejores condiciones para dignificar la tarea de los profesores, y respetuosa de los valores y derechos de todos los que laboran en ella, y que retome los propósitos genuinos de la educación universitaria, reencauzándose académicamente.
Otro elemento
importante a considerar en este Proyecto de Reforma Curricular es aquel que se
refiere a los cambios vertiginosos que actualmente se presentan, mismos que
obligan a la sociedad coahuilense a dinamizar y fortalecer tanto el desarrollo de esta región
en particular, como la del país en general, y como sabemos que el cumplimiento
de esta responsabilidad social se respalda en el prestigio y experiencia con
que la Universidad Autónoma de Coahuila cuenta, y la Facultad de Sistemas desea
contribuir a que nuestra máxima casa de estudios promueva la formación de
grupos emergentes de universitarios que respondan de manera pertinente a las
múltiples demandas sociales.
Por su parte, la institución educativa
mencionada en el párrafo anterior, hace suyos los fines de la educación,
contemplándola esta como un proceso social de:
·
Transformación y respeto a las implicaciones éticas de la disciplina y
los valores universales como la justicia, equidad, verdad, etcétera.
·
Crecimiento personal a través de la formación universitaria.
·
Desarrollo de habilidades para expresarse correcta y lógicamente en
formal oral y escrita; para manejar correcta y actualizadamente
las estructuras conceptuales, los enfoques, paradigmas y evolución de la
profesión; para trabajar adecuadamente los métodos y técnicas más utilizadas en
desarrollo de la profesión así como para cumplir uno a uno los pasos del método
científico en la solución de problemas reales (la investigación es una
herramienta esencial dentro del proceso formativo y también es una verdadera
fortaleza en el campo de la práctica profesional); para visualizar la
complejidad de las condiciones y analizar la multiplicidad existente de
posibles soluciones, o en su caso crearlas y generar conocimiento, tomando en
cuenta todos los factores que rodeen al problema; y para saber trabajar en
equipos interdisciplinarios
·
Traspolación y aplicación del conocimiento en la solución
de situaciones reales, ampliando el horizonte de conocimientos y destrezas, lo
que comúnmente se conoce como vincular la teoría con la práctica real.
Asimismo, los
responsables de elaborar este proyecto, reconocen y se suman al compromiso de
la universidad de, guardar en sus recintos una comunidì¥ÁI
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mo en la práctica misma.
·
En
obtener, a través de la práctica docente un crecimiento personal, y a través
del desarrollo profesional una preparación sólida en los aspectos científicos y
tecnológicos relativos a esta carrera.
·
En el
vertebrar mecanismos para el cambio en el desarrollo de la práctica docente,
trabajando reflexiva y colegiadamente, e incluyendo a
la investigación acción como parte de su cotidiano quehacer.
DIAGNOSTICO SITUACIONAL de la CARRERA DE INGENIERO
en SISTEMAS COMPUTACIONALES, impartida por la FACULTAD de SISTEMAS.
El propósito de
esta parte del documento es presentar una autoevaluación
en la que se de a conocer la pertinencia con la que está operando el currículo vigente de la carrera que por el momento nos
ocupa, y por lo tanto tomaremos el Dictamen emitido por los evaluadores
del Comité Interinstitucional para la Evaluación de
la Educación Superior-CIEES correspondiente.
Para abrir
espacio, presentamos información escrita que actualmente se maneja sobre la
carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales
(ver Catálogo de Carreras de la UAdeC).
1) Duración de la carrera:
Facultad de Sistemas-Unidad Saltillo: 9 semestres
Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica-Unidad Norte: 8
semestres.
2) Perfil del egresado:
Al terminar la
carrera, el egresado será capaz de diseñar nuevos lenguajes de programación,
desarrollar traductores, implementar sistemas manejadores
de base de datos, elaborar paquetes computacionales
específicos y definir las metodologías y facilidades
necesarias para el desarrollo de sistemas de información; evaluar, comparar y
seleccionar equipos de cómputo; diseñar e instalar redes de teleinformática;
solucionar problemas con orientación teórica, tales como diseño de autómatas y
modelado de estructuras de datos.
3) Campo Laboral.
La demanda de
este profesional es muy alta, debido al incremento notable que nuestro país ha
tenido en los últimos años en materia de adquisición y uso de equipo de
cómputo, así como la utilización de un sinnúmero de lenguajes de programación y
paquetes de uso comercial y científico.
El ingeniero en sistemas computacionales puede
desarrollar su organismo público, estatal, paraestatal
o descentralizado que cuente con equipo de cómputo para el desarrollo de sus
actividades. Puede también desempeñarse
como docente en instituciones del nivel medio superior y superior; en centros
de investigación, en despachos profesionales de servicios como asesor de
sistemas y en compañías distribuidoras de equipos como promotor de ventas.
FACULTAD DE SISTEMAS FAC. INGENIERIA MECANICA
ELECTRICA
Unidad Saltillo Unidad
Norte
4) Estructura del Plan de Estudio
Primer Semestre Primer
Semestre
Introducción a
los sistemas computacionales Introducción a la Ingeniería
Introducción a
la programación Programación
I
Inglés Lógica
computacional
Matemáticas I Matemáticas
I
Redacción en
español Matemáticas
II
Técnicas de
Investigación Física
I
Segundo semestre Segundo
semestre
Análisis y
diseño de sistemas Programación
II
Lógica computacional Computación
I
Física I Introducción
a la Economía
Inglés II Electricidad
y Magnetismo
Lenguajes de
programación I Matemáticas
III
Matemáticas II Probabilidad
Tercer semestre Tercer
semestre
Análisis y
diseño estructurado Contabilidad
General
Electricidad y
magnetismo Computación
II
Física II Laboratorio
de computación II
Lenguajes de
programación II Organización
computacional
Matemáticas III Algebra
lineal
Probabilidad Ecuaciones
diferenciales
Cuarto semestre Cuarto
semestre
Organización computacional Técnicas
administrativas
Estructura de
datos I Laboratorio
de arquitectura computacional
Lenguajes de
programación III Arquitectura
computacional
Estadística Teleproceso I
Matemáticas IV Diseño
de informes y reportes
Métodos
Numéricos Estadística
Métodos
Numéricos
Quinto semestre Quinto
semestre
Algebra lineal Sistemas
operativos I
Arquitectura Computacional I Sistemas
de información
Estructura de
datos II Computación
III
Estadística
avanzada Teleproceso II
Lenguajes de
programación IV Laboratorio
de computación III
Introducción a
la contabilidad Estructura
de datos
Relaciones
Humanas
Sexto semestre Sexto
semestre
Contabilidad de
costos Administración
de la producción
Arquitectura computacional II Sistemas
operativos II
Sistemas
operativos I Modelos
computacionales I
Sistemas de
información I Laboratorio
de sistemas de informacipon
Bases de datos
I Laboratorio
único de sistemas operativos
Modelos computacionales Microprocesadores
Optimización
I
Séptimo semestre Séptimo
semestre
Bases de datos
II Valuación
de proyectos
Modelos computacionales II Modelos
computacionales II
Optimización I Sistemas
de programación I
Sistemas
operativos II Laboratorio
único de modelos computacionales
Optativa
profesional I Bases
de datos I
Sistemas de
información II Optimización
II
Octavo semestre Octavo
semestre
Sistemas de
información III Administración
de centros de cómputo
Sistemas de teleproceso I Sistemas
de programación II
Optativa
profesional II Bases
de datos II
Optativa
cultural I Laboratorio
de bases de datos
Sistemas de
programación I Redes
de computadoras
Optimización II Estadística
aplicada
Noveno semestre
Administración
centros de cómputo
Auditoría de
sistemas
Sistemas de teleproceso II
Sistemas de
programación II
Sistemas de
información IV
Optativa
profesional III
Como puede
notarse, aún cuando este proyecto se refiere a la reforma curricular de la
carrera de Ingeniero en Sistemas Computacionales
ofrecida por la Facultad de Sistemas de la Unidad Saltillo de la Universidad,
es conveniente mencionar que hay otro plantel educativo de la UadeC que ofrece la misma carrera, entre los cuales existen
materias comúnes, más no así un proceso de
homologación curricular. A su debido tiempo se retomará en este documentoklo concerniente al apartado de Homologación.
En seguida se
da cabida al DICTAMEN que el Comité Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior-CIEES
correspondiente emitió, como resultado de la evaluación efectuada en la
Facultad de Sistemas.
1) DEL PROGRAMA
de la CARRERA de INGENIERO en SISTEMAS COMPUTACIONALES, y del PLAN de ESTUDIOS
VIGENTE.
Recomendaciones.
a) A través de una metodología participativa,
en la que participen autoridades, comité y personal académico, reestructurar el
vigente plan de estudios del programa de
la carrera de Ingeniero en Sistemas Computacionales.
Observaciones: materias incluídas en un grupo que no les corresponde, tal como
asignaturas de ciencias de la ingeniería que están ubicadas con las ciencias
básicas y matemáticas, y otras de ciencias de la ingeniería fueron clasificadas
en ingeniería aplicada. También existe carencia de materias sociohumanísticas, y estas deben ser obligatorias y no
considerarlas optativas.
b) Introducir el sistema de créditos en el
plan de estudios.
c) Definir líneas de investigación que
permitan el mejoramiento del programa, y en las cuales deberán participar
profesores y alumnos. Estas líneas de investigación, que también pueden
definirse como acentuaciones (no especialidades) que pudiera tener el plan de
estudios, se diseñan para los dos últimos semestres, y las mismas deberán ser
cubiertas por los maestros preparados con estudios de maestría o doctorado.
d) Disminuir número de horas clase aula (se
recomienda no exceder de 24 horas), programando curricularmente
horas práctica para estrategias de aprendizaje a realizar por los alumnos,
tareas de investigación, proyectos, en los que el alumno desarrolle su
creatividad y ponga en práctica los conocimientos adquiridos en clase. Habrá de
elaborarse clara y precisa la Normatividad al respecto, ya que estas horas de
investigación o de práctica estarán coordinadas y asesoradas por los
correspondientes maestros del programa.
e) Diseñar un Programa de Vinculación con el
sector social, productivo, de la salud, empresarial, etcétera, para que:
·
Participen
opinando sobre el plan de estudios y los contenidos programáticos de las
asignaturas.
·
Se
establezcan entre las instituciones de trabajo y la educativa, programas que
contengan estrategias para elaborar proyectos, opción empleo, de investigación,
de desarrollo profesional, de prácticas profesionales, de servicio social.
·
Se
realicen sesiones académicas en aula con invitados de los sectores antes
mencionados, para analizar y resolver problemáticas reales.
f)
Buscar
estrategias curriculares para que los alumnos de dos turnos, matutino y
vespertino, alcancen a cumplir de igual manera y con la misma calidad, todas
las tareas y obligaciones propias de cada curso y del programa en sí.
g) Establecer que, buscando horas
curriculares al respecto, el servicio social deba cumplirse durante los últimos
semestres del programa.
h) El bajo índice de titulación se debe, en
gran medida a la ausencia de líneas de investigación en el plan de estudios,
así como también a la poca motivación de los alumnos por desarrollar proyectos
de tesis. Revisar las actuales opciones de titulación, y crear otras más que
incrementen el índice al respecto. En
este inciso también puede considerarse el catálogo electrónico de todos los
trabajos de titulación que actualmente realizan alumnos del noveno semestre.
i)
Motivar
a los alumnos para que se titulen a través de trabajos de tesis.
j)
Incluir
el dominio de una lengua extranjera (preferentemente inglés), como requisito de
titulación.
k) Investigar y analizar las causas del alto
índice de deserción del programa en los primeros semestres, revisando los
contenidos, estrategias de aprendizaje y metodología de la enseñanza de las
materias problema, y sugerir estrategias pertinentes tanto a las Academias como
individualmente a los maestros correspondientes.
l)
Reducir
número de alumnos por grupo de los primeros semestres, se recomienda que no sea
un cupo superior a 45 alumnos, por lo tanto es conveniente que se creen más
grupos para los primeros semestres.
m) Definir un programa sistemático de
planeación de las asesorías que reciben los alumnos, que contemple acciones
relativas al desarrollo, seguimiento, resultados, e impacto de las mismas.
n) Determinar tiempos en que debe hacerse la
revisión del plan de estudios. Se
recomienda realizar esta tarea al menos cada cinco años.
o) Revisar y establecer normatividad
pertinente, de acuerdo a la nueva propuesta curricular, y debidamente darla a
conocer maestros y alumnos.
p) Establecer un programa de seguimiento de
egresados.
2) Del PLAN DE
DESARROLLO INSTITUCIONAL de la FACULTAD.
Recomendaciones.
Elaborar un
plan de desarrollo institucional, exclusivo de la carrera, en el que se
establezcan requerimientos propios del programa de estudios. En la elaboración
de este plan de trabajo, que deberá presentarse adjunto al proyecto, ayudarán bastamente los apartados de diagnóstico, misión, visión y
fines de la facultad, contenidos en este documento.
3) Del CUERPO
MAGISTERIAL .
Recomendaciones.
a) Formar los cuerpos colegiados del
programa, ya que sólo opera la academia de ciencias básicas.
Consolidar las
Academias al interior
b) de la carrera, con el fin de que en estos
espacios se analice y determine sobre lo siguiente:
·
Estrategias
para lograr una formación de nuevos profesionales, dotados con principios y
valores humanistas, con actualizadas bases teóricas y prácticas relativas a la
carrera de su elección, así como con consciencia de sí mismos y participativos
en la transformación de realidad social, además de ser capaces de generar
conocimiento nuevo.
·
Estrategias
y desarrollo del proceso de aprendizaje, con el fin de elaborar bancos de datos
que enriquezcan la elaboración de exámenes por Academia.
·
Acciones
a realizar, a través de las cuales el maestro se concientice
de que si bien el desarrollo de la práctica docente ofrece un crecimiento
personal, es necesario también que participe de mutuo propio, en todos
aquellos, cursos, diplomados, estudios de posgrado
que le actualicen en lo que se refiere a su
desarrollo profesional , ya que esto le auxilia en la solidificación de
su preparación en los aspectos científicos y tecnológicos relativos a esta
carrera.
·
Mecanismos
para efectuar cambios en el desarrollo del trabajo que desempeña el maestro,
los cuales conduzcan a una práctica
docente reflexiva y colegiada, en donde también se ncluya
a la investigación acción como parte de su cotidiano quehacer.
·
Elaboración
de material didáctico y métodos de enseñanza distintos al tradicional; el uso
de equipos audiovisuales, las aulas interactivas, la infoteca,
etcétera.
·
Problemáticas
reales que pueden ser analizadas tanto en el aula como en la práctica misma,
las cuales pueden convertirse en proyectos de desarrollo profesional, de tesis
o de investigación, coordinados por los maestros y por supuesto incluyendo en el trabajo a los
alumnos.
c) Crear un programa específico de formación
del personal académico de esta carrera (superación académica, actualización
profesional, mejoramiento desarrollo docente), en el que se instrumenten
estrategias que faciliten la obtención de grados académicos preferentes para el
programa (maestría o doctorado).
d) Crear programa para la publicación de
artículos o resultados de investigaciones relativos al programa de esta
carrera.
e) Realizar evaluaciones formales de los
profesores, tomando en cuenta punto de vista población estudiantil.
f)
Elaborar
estadística de profesores adscritos al programa, describiendo los tiempos que
dedican al mismo.
g) Aumentar número maestros tiempo completo,
así como contar con más profesores para la materias que se impartan en los
primeros semestres.
h) En su caso, disminuir la carga de horas a
los maestros, con el fin de que también se dediquen a la investigación, a la
realización de tareas, a la vigilancia de las prácticas de los alumnos, y a la
investigación acción sobre su práctica docente.
4) De los
RECURSOS de EQUIPO y ESPACIO FISICO.
Recomendaciones.
a) Dotar a los profesores de elementos,
espacios y equipo suficientes para la correcta realización de sus tareas
académicas.
b) Contar con más aulas y laboratorios
específicos para el programa de esta carrera, así como también dotar de equipo
suficiente a los laboratorios.
c) Ampliar espacio e la biblioteca, y
adquirir suficientes, cinco títulos como mínimo por materia, de actualizados
libros de consulta, así como contar con al menos diez suscripciones de
publicaciones periódicas de la especialidad.
d) Impulsar el uso de la infoteca,
ya que esta cuenta con un sistema de consulta en línea que permite al alumno
verificar, vía interrnet, la existencia de cualquier
título.
e) Reparar los equipos que están fuera de
servicio e incrementar a la brevedad el número de computadores
en red, elaborando un registro formal y detallado del uso de equipo de cómputo
y bibliografía consultada.
f)
Adquirir
equipo de seguridad, extinguidores por ejemplo, para laboratios, aulas, centro de cómputo y biblioteca.
g) Crear un Programa especial para conseguir
recursos financieros independientes, y definir criterios para la determinación
de gastos de mantenimiento y operación de laboratorios y talleres.
Ahora bien,
después de revisar el apartado de la Guía Metodológica para el diseño y reforma
curricular de la UAdeC, denominado Líneas Generales, en donde se detallan
elementos que señalan senda continua que dirige los principios, políticas y
pasos que conlleven a la consecución de los propósitos universitarios -en lo
que a diseño y reforma curricular se refiere- y comparando esto con la
situación que prevalece actualmente en la Facultad de Sistemas, el propio
plantel diagnostica que en el diseño, implementación y evaluación de la nueva
propuesta curricular deberán considerarse los siguientes aspectos, sin importar
que algunos de ellos ya hayan sido evaluados por CIEES:
A) Del diseño y
desarrollo curricular.
1) Delinear transversalmente en el plan de estudios los códigos éticos que deriven en el conocimiento y comprensión de un ejercicio profesional realizado con probidad.
2) Promover en el alumnado la aprehensión de los valores universales y el sentido de responsabilidad propios de una convivencia armoniosa. Es decir que para cumplir con los incisos uno y dos, es compromiso de todos los maestros demostrar en el desarrollo de su práctica docente lo enunciado con anterioridad, en vez de incluir en el plan de estudios una materia de Axiología y otro de Etica Profesional.
3) Centrar el proceso educativo en el alumno, conjugando ahora el binomio aprendizaje-enseñanza, en vez de la fórmula tradicional de proceso enseñanza-aprendizaje. Es decir que habrá de trabajarse en bien de que el alumno aprenda, y no en función de que el maestro enseña, aprenda o no el estudiante.
4) Concebir la calidad en la educación en forma integral contemplando para el alumno lo siguiente: el desarrollo de actitudes que le distingan como egresado universitario, la adquisición y manejo diestro del conocimiento, el discurso lógico del razonamiento y la aplicación acertada del conocimiento teórico para la resolución de problemáticas reales.
5) Sujetar el proceso de educación y el desarrollo curricular de la nueva propuesta, a procedimientos de evaluación interna, externa, de mejora continua y de certificación de calidad.
6) Implantar un Programa de Tutoría Académica.
7) Fortalecer la vinculación con el sector social, productivo, de salud, y otros.
8) Estructurar estrategias curriculares que permitan el acceso, la continuidad y terminación exitosa de sus estudios a quienes no pueden disponer de tiempo completo para el estudio. En este sentido, y también para optimizar recursos, habrá de estudiarse la implementación de nuevas modalidades académicas, como la educación a distancia, educación semiescolarizada, educación abierta, educación virtual, otras. O bien, diseñar propuesta de turnos académicos continuos, o turnos especiales, cursos de verano, para aquellos alumnos que recursen, descargen o adelanten materias, proporcionando así al alumnado la asistencia a clases de acuerdo a sus necesidades personales.
9) Establecer un Programa Permanente de Seguimiento de Egresados.
10) Diseñar la nueva propuesta curricular de una manera flexible académicamente, y bajo una organización académico-administrativa de sistema de créditos, favoreciendo la participación activa del alumno al decidir, la dosificación o aumento adecuado de la carga académica que cubrirá en cada ciclo escolar.
11) Ofrecer todos los semestres la totalidad de los cursos que conformen el plan de estudios.
12) Establecer curricularmente la seriación mínima o inamovilidad de los cursos del plan de estudios.
13) Implementar materias fundamentales comunes entre todas las carreras que se contemplen en el Area de Ingeniería.
14) Homologar lo referente a asignaturas y contenidos programáticos del área de ciencias básicas, y lo más que se pueda homologar también lo que respecta a ciencias de la ingeniería, en aquellas carreras similares que la UAdeC ofrece en dos unidades universitarias diferentes. Las acciones señaladas del décimo al décimo quinto incisos, agilizarán el tránsito escolar y movilidad de estudiantes dentro de la propia Universidad.
15) Establecer en el plan de estudios líneas formativas que delineen las posibles áreas del conocimiento en que pueden acentuarse los estudios de licenciatura.
16) Reorientar el sentido de la investigación en los niveles de educación superior, con el fin de instaurar proyectos con posibilidad de ser aplicados.
17) Optimar, el desarrollo de programas de mejoramiento para el profesorado, y de utilización de nuevas tecnologías, como medio informativo y de comunicación.
18) Establecer un Programa de Prácticas Profesionales, acción que obligatoriamente cada alumno deberá cubrir.
19) Ampliar el número de estrategias para la titulación profesional, evaluación y certificación de estudios de los egresados.
20) Diseñar estudios de posgrado aprovechando las líneas formativas o de investigación que marcan la posibles áreas del conocimiento en que se acentúan los estudios de licenciatura. Aprovechando recursos, abrir la gama de oportunidades relativas a educación continua o permanente en sus diferentes modalidades: diplomados, especialidades, maestrías, doctorados.
21) Estudiar las posibilidades de incorporar en el nivel de educación superior Carreras Técnicas Cortas Técnico Superior Universitario.
1) Consolidar los cuerpos académicos, con el fin de impulsar el trabajo colegiado de Academias de Maestros, propiciando así una práctica docente reflexiva y un trabajo basado en la investigación – acción.
2) Institutir Programa de Superación Académica, Actualización profesional y Mejoramiento al Desarrollo Docente, para el profesorado de esta Facultad, donde se dé respuesta a las necesidades e inquietudes que planteen las Academias de Maestros, ofreciendo las oportunidades pertinentes para obtener beneficios de ello.
3) Incluir métodos de enseñanza basados en el desarrollo de procesos naturales de construcción del conocimiento, el aprendizaje significativo y el uso de mapas conceptuales, y fundamentos del aprender a aprender.
4) Manejar contenidos actualizados generales y sólo en su caso, especializados.
5) Promover que el trabajo colegiado de Academia permita homogeneizar: contenidos programáticos y labor de tutoría académica, actualizados métodos, técnicas y estrategias de enseñanza, así como criterios e instrumentos de evaluación académica.
6) Dar valor y sentido a la Asesoría Académica dentro de la práctica docente.
Ahora bien, para enriquecer un poco más el diagnóstico sobre el desarrollo de la labor docente de los maestros, se considera que también debe tomarse en cuenta lo planteado en lo que detalla la guía sobre las características generales del perfil modelo del docente.
El maestro que imparte cátedra en un recinto universitario se distingue por:
- Desempeñarse como profesor investigador.
- Comprender y manejar diestramente contenido y material relativo a la, así como a la línea formativa o área de conocimiento del plan de estudios que él trabaja en el aula.
- Compartir con los alumnos experiencias vivenciadas en su desarrollo profesional.
- Conocer interdisciplinariamente la demanda de conocimiento de aspectos de otras disciplinas que forman parte de la problemática que se revisa.
- Manejar con destreza la formulación inductiva de la teoría, el proceso deductivo del conocimiento, y de la conjunción de la teoría con la práctica.
- Por que para diseñar el modo de acercar al estudiante al contenido que deberá ser comprendido y aplicado, toma en cuenta tanto el contenido como la circunstancia del estudiante.
- Diseñar de manera clara y precisa los problemas de la realidad que analizará con los estudiantes.
- Cuidar que el contenido -objeto de estudio- tenga significado en el mundo de experiencias e intereses que enmarcan la vida personal del educando.
- Conducir las sesiones teóricas en el aula, cuidando que éstas resulten favorecedoras para el aprendizaje significativo.
- Ser coordinador del trabajo de los estudiantes.
- Realizar tareas de tutoría y de asesoría académica.
- Exigirse a si mismo un proceso constante de superación. Para esto necesita estudiar al mismo ritmo que solicita a los alumnos, tanto en las fuentes de información a las que acuden los estudiantes, como en otras más a las que él tenga acceso. La superación permanente se garantiza -teóricamente- a través del dominio de estrategias del aprender a aprender.
- Acudir a las sesiones de trabajo con los hallazgos científicos suficientes para guiar la discusión, y para resolver dudas que surjan en el transcurso de las sesiones académicas.
- Trabajar adecuadamente en equipo, característica que distingue la labor docente colegiada.
- Reacomodar el tiempo-clase de manera que quede distribuído en 16 semanas-semestre de trabajo activo en aula, estableciendo dos horas continuas para cada sesión clase.
- Establecer un sistema de evaluación del aprendizaje continuo, dando lugar a cuatro exámenes parciales obligatorios.
- Reestructurar el Reglamento General de Exámenes de la Universidad, incorporando la disposición de que el número de 5 (cinco) oportunidades para acreditar un curso se reduzca a 4 (cuatro): primer examen ordinario y primer examen extraordinario, segundo examen ordinario y segundo examen extraordinario.
Una
responsabilidad más de nuestra Facultad, tal como lo recomiendan los Comités
Interinstitucionales de Evaluación de Educación Superior–CIEES y el mismo
CASEI, es que escuelas y facultades que conformen el Area de Ingeniería en una
Universidad, cuenten con Materias Fundamentales Comúnesmnm
en el Nivel de Formación Básica, por lo
que este proyecto ha dedicado un apartado referente a este punto, el cual será
presentado oportunamente en este documento.
JUSTIFICACION DE LA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR.
Después de que
se ha efectuado un análisis detallado de las recomendaciones que deben
considerarse para diseñar una nueva propuesta que responda a las
consideraciones, que para obtener una acreditación externa, tanto CIEES como
CASEI exigen, así como también para dar respuesta a las pautas que nuestra
universidad señala en la guía, con el fin de cumplir tanto con los compromisos
contraídos a través de la aceptación del Plan Nacional de Educación 2000-06
como con las obligaciones firmadas por esta facultad en el documento del PIFI,
en seguida se presenta una nueva propuesta de currículo,
del cual auguramos se obtendrá:
-
Una
formación diferente y más cuidada de profesionales a egresar.
-
Un
modelo educativo basado en el aprendizaje significativo para el alumno, en un
desarrollo diestro de actitudes y habilidades pertinentes a la disciplina, así
como en una adquisición suficiente y actualizada de conocimiento, y por
supuesto en una aplicación del conocimiento acertada y creativa para la
solución de problemas reales.
-
Un
modelo educativo basado en métodos de enseñanza innovadores, que motiven al
estudiante a participar activamente en el proceso de su formación profesional.
-
Un
excelente trabajo colegiado de las academias de maestros.
-
Una
reforma académica de calidad, es decir más cualitativa que cuantitativa, en la
práctica docente de los maestros.
-
Un
acercamiento más fiel, a la realidad social y sus problemas, comprometiéndose
maestros y alumnos a participar en ello como agentes de cambio.
-
Un
cumplimiento eficaz y eficiente de todos los compromisos contraídos, hecho que
coadyuva a que nuestra universidad logre también sus principios, políticas y
lineamientos.
NUEVA PROPUESTA CURRICULAR
MISION, VISION y FINES de la FACULTAD de SISTEMAS.
En general todas
las escuelas y facultades del nivel de educación superior de la Universidad
Autónoma de Coahuila tienen como misión el formar individuos en una perspectiva
humanística, teniendo en cuenta que los egresados serán agentes de cambio en la
sociedad, y al mismo tiempo serán capaces de haber comprendido desarrollado y
aplicado el conocimiento de la disciplina, con el fin de comprometerse y
conducirse como ciudadanos y profesionales que la sociedad necesita.
De manera que
haciendo propio todo lo expresado con anterioridad en este documento, la Misión
concreta de la Facultad de Sistemas en lo que a la carrera de Ingeniería en
Sistemas Computacionales se refiere, es formar
profesionales con sello universitario y generadores de conocimiento, que
manejen adecuadamente la ciencia y la ciencia aplicada o tecnología, que
comprendan que la informática no es la electrónica aún cuando ésta la sustenta
en su mecanicidad, y que dediquen esfuerzos y se
comprometan socialmente para investigar, crear y perfeccionar máquinas, que
tanto ayuden a recuperar información como auxilien socialmente en la obtención
de respuestas específicas, con la ayuda de instrumentos electrónicos; es decir
profesionales que trabajen tanto con y para la matemática, la física, la
ingeniería, la comunicación social, la fisiología, la psicología y el
comportamiento, la economía, la historia, etcétera.
Los Fines de la
Facultad de Sistemas, concretamente en lo que a la carrera de Ingeniería en
Sistemas Computacionales se refiere, son:
1) Coadyuvar con la Universidad en la formación
de profesionales respetuosos y comprometidos con su entorno.
2) Contribuir en la formación de recursos
humanos en el área de ingeniería, comprometidos con la necesidad de lograr
investigación aplicada de la electrónica, a fin de lograr independencia
tecnológica.
3) Formar profesionales con capacidad para
enfrentar la necesidad de resolver problemas de la conversión del lenguaje y la
simbología humana a códigos para programar la información, y estudiosos e
investigadores del análisis de las operaciones administrativas mecánicas,
precisadas entre la formulación de una pregunta, la elección de los datos
implicados y la determinación de la respuesta.
4) Atender las demandas innovadoras y
vertiginosas de esta disciplina, ofreciendo estudios de posgrado
pertinentes.
5) Fomentar en los cuerpos colegiados el
mejoramiento continuo de la práctica docente, buscando la implementación de
estrategias que insten a las autoridades correspondientes al reconocimiento
profesional y la situación laboral de los maestros.
Asimismo, en
esta alternativa académica de Ingeniería en Sistemas Computacionales
que presenta la Facultad de Sistemas, este plantel educativo tiene la Visión
futura de ser una institución educativa comprometida con la sociedad, con la
Universidad, con su cuerpo magisterial y su comunidad estudiantil, para
desarrollar y cumplir los siguientes compromisos, acciones y actividades.
1) Tal como se ha venido expresando a lo largo
de este documento, en función de la visión que nuestra propia universidad tiene
de si misma, de lo planteado en el Plan Nacional de Educación 2000-06, de lo
señalado por el CASEI, organismo formado por profesionales de la ingeniería
dedicados a la enseñanza, de lo dictaminado por el CIEES, y las expectativas de
la misma Facultad, se han adquirido compromisos específicos, los cuales deberán
ir cumpliéndose a partir de la implementación de esta nueva propuesta
curricular y hasta el mes de junio del 2006, por lo tanto el cumplimiento
exitoso de este cúmulo de acciones y actividades son parte de la Visión de
nuestra Facultad.
2) Además, dentro de este apartado dedicado a
la descripción de la perspectiva futura que de si misma tiene la Facultad de
Sistemas, como parte del proceso de desarrollo curricular se contempla lo
siguiente:
·
En el
mes de marzo del año 2003 se impartirá para todos los maestros, un Curso
Inductivo sobre la nueva propuesta curricular, así como un Curso sobre Tutoría
Académica.
·
También
para el mes de marzo del año 2003 ya deberá darse a conocer la información
pertinente sobre esta propuesta, la cual será presentada y difundida entre los
aspirantes a ingresar a esta carrera.
·
En el
mes de agosto de año 2003 dará principio la implementación de la nueva
propuesta curricular que se presenta en este documento, la cual llenará las
recomendaciones y exigencias de CIEES y CASEI, así como las indicaciones de la
Guía Metodológica para Diseño y Reforma Curricular en el nivel de educación
superior de la UAdeC.
·
Con el
proceso de admisión e inscripción correspondiente al ciclo escolar 2003-04,
paralelamente al inicio del nuevo plan de estudios, se pondrá en marcha el
Programa de Tutoría Académica.
·
Con la
implementación de la nueva propuesta curricular, a partir del ciclo escolar
2003 al 2005, la Facultad se compromete en conjunto con la UAdeC a salvar todas
las recomendaciones que CIEES observó en lo que se relaciona al mejoramiento y
adquisición de equipo apropiado para que maestros y estudiantes logren un
desarrollo curricular exitoso, así como también se salvará la situación de
mejorar y ampliar los recursos físicos para uso propio de esta carrera.
·
El mes
de agosto del año 2003 dar principio dos Programas:
a) Programa de Seguimiento y Evaluación
Curricular de esta propuesta, con el fin de que las acciones y actividades de
este programa sean el diagnóstico situacional que
sustente una nueva reforma al egreso de la primera generación. Esto no quiere
decir que según este programa no puedan, sobre la marcha, corregirse rumbos.
b) Programa de Evaluación y Acreditación
Externa, el cual será manejado con un convenio UAdeC-CENEVAL,
donde las primeras actividades de evaluación serán un Examen General de
Licenciatura a los egresados de la carrera con el plan antiguo, y un examen
diagnóstico que se aplicará a los aspirantes a ingresar a esta carrera, en el
ciclo escolar 2003-04.
·
Para el
tiempo en que se implemente el nuevo currículo,
también estarán debidamente articulados los cuerpos magisteriales
correspondientes a esta carrera, el
trabajo colegiado será el primer impulso creativo y reflexivo de las Academias
de Maestros, las cuales funcionarán por Area de Ciencias Básicas y campo de
conocimiento específico de esta área, Area de Ciencias de la Ingeniería con sus
respectivas academias por campo de conocimiento, y Area de Ingeniería Aplicada.
En estos organismos se prepararán colegiadamente las
evaluaciones parciales y finales de las asignaturas.
·
Así
mismo, paralelamente a la implementación de la nueva propuesta, darán inicio
aquellas estrategias que debidamente se hayan planeado y programado para los
maestros de la carrera, como medidas efectivas de superación académica,
actualización profesional, y mejoramiento al desarrollo de la práctica docente.
·
Al
término de los primeros cuatro semestres de la carrera se aplicará a los
alumnos, un segundo examen que diagnostique el cumplimiento de los fines,
propósitos y objetivos de la nueva propuesta curricular.
·
Para el
mes de agosto del año de 2005 deberá estar ya diseñado un Programa de Educación
Continua para alumnos y exalumnos, el cual
contemplará estrategias de estudios de posgrado
(diplomados, maestría, doctorados).
·
Para el
mes de agosto del año 2006 se habrán estructurado y convenido con el sector
social, el sector productivo y empresarial, proyectos de investigación o de
desarrollo profesional, como parte de un Programa de vinculación de la teoría y
práctica desarrollada en el aula, con la resolución de situaciones
profesionales reales. Estos proyectos
serán actividades que se realizarán por maestros y alumnos, y además del
requerimiento de desarrollo de prácticas profesionales y servicio social.
·
El mes
junio del año 2008 se contempla que egrese la primera generación de los
profesionales que cursen sus estudios siguiendo este nuevo currículo,
los cuales se distinguirán por ser individuos con una perspectiva humanística y
generadores de cambio en la sociedad, al mismo tiempo que comprenderán y
manejar diestramente el conocimiento de la disciplina que en nos ocupa en este
ensayo, con el fin de comprometerse y conducirse como ciudadanos y
profesionales que la sociedad necesita.
DEFINICION DE CARRERA
NOTA. Para
trabajar en este apartado es necesario revisar con lujo de detalle si lo que se
ha venido expresando en el documento, con respecto a la definición de la
carrera está bien planteado, para entonces sólo decir que este inciso ha sido
perfectamente definido en lo que ha sido redactado y copiar lo que sea
pertinente.
Hay que recordar que lo que se planteó fue dentro del Diagnóstico Situacional, y si sólo una parte de lo expresado sirviese
como apoyo a la definición de la carrera en la parte de la nueva propuesta,
habrá de seleccionarse eso y enriquecer el apartado con las innovaciones,
cambios, puntos de vista, etcétera, que la propia Facultad determine.
PERFIL DE EGRESO
Ahora bien, a
continuación se enuncian los atributos o rasgos que describen a un estudiante
egresado universitario, y más adelante se presentará el Perfil de Egreso
correspondiente a la carrera de Ingeniero en Sistemas Computacionales.
Evidentemente las cualidades ideales que se comentarán a continuación, mismas que no tácitamente pero entre líneas deja ver el Plan Nacional de Educación 2000-06, tienen la posibilidad de lograrse si se cumplen las siguientes condiciones:
- Alcanzar los cambios trascendentales delineados con anterioridad en la nueva propuesta curricular.
- Si el cuerpo magisterial universitario está dispuesto y trabaja en actualizar, mejorar y revisar continuamente su práctica docente.
-
Si se fortalece e institucionaliza
el renglón de Academias de Maestros en dos sentidos: por ásreas
de la ingeniería y campos de estudio al interior de cada dependencia académica,
y por unidad universitaria.
Una persona que egrese de cualquier nivel de estudios universitarios, debe comportarse como un individuo consciente de sus creencias, virtudes y metas, responsable de sus actos, respetuoso de los propósitos e intereses de los demás; sensato en el uso de recursos y solidario con su entorno, comprometido en los fenómenos sociales y transformador de los mismos; así mismo se desenvuelve seguro y confiado con apertura de criterio, y no enjuicia a priori; armoniza su sentido común con los valores universales, como parte esencial de una convivencia social positiva y de un desarrollo profesional exitoso.
Emocionalmente, el egresado universitario es un individuo que sabe distinguir lo que pasa de lo que siente y piensa sobre aquello que sucede; es capaz de frenar sus impulsos e interpretar los sentimientos de los demás; sabe manejar las relaciones interpersonales de manera fluida y positiva, y de alguna manera expresa sus emociones con la persona correcta, en la intensidad y momento apropiados, por el motivo preciso y en la forma adecuada. La conciencia de uno mismo es fundamental para fortalecer estos aspectos y superar el mal humor.
En este sentido, el egresado universitario es aquella persona que:
- Sabe comunicar su pensamiento en forma objetiva, lógica, analítica y crítica.
- Maneja con destreza el conocimiento teórico y práctico relativo a la disciplina, entendiendo los valores comprendidos en el trabajo científico, la tecnología y el desarrollo humano.
- Aplica el conocimiento adquirido y la metodología aprendida, en el análisis e interpretación de la teoría y la realidad de la ciencia, haciendo magnífico uso de la tecnología moderna.
- Se aproxima al objeto de estudio y a los interlocutores, respetando y actuando las implicaciones éticas de la disciplina y los valores universales presentes en la misma.
- Reconoce, a efectos de actualizarse él mismo, el campo de conocimiento de la profesión, las estructuras conceptuales, los enfoques, paradigmas, y evolución de los mismos.
- Trabaja adecuadamente los métodos y técnicas más utilizados para el desarrollo e investigación de la disciplina.
- Sabe tomar decisiones en forma acertada, y sin miedo a hablar en público y a la crítica, exponiendo y defendiendo sus ideas.
- Esta atento a escuchar y realizar propuestas de manera crítica.
- Discute e inclusive, manifesta su desacuerdo con superiores, teniendo la tranquilidad de no esperar represalias.
-Analiza un problema desde diferentes puntos de vista: inductiva y deductivamente, teórica y prácticamente, comparándolo con otros casos, buscando innovaciones en el problema mismo, siendo creativo en la forma de estudiar la problemática, etcétera.
- Es independiente en el trabajo y en la aplicación de criterios de evaluación.
- Selecciona de manera acertada la información pertinente, y la integra a la solución del problema estudiado.
- Observa detenidamente el objeto de conocimiento, y encuentra soluciones a problemáticas que se presenten durante el ejercicio de cualquier actividad.
- Visualiza la complejidad de las condiciones y analiza la multiplicidad existente de posibles soluciones, y en su caso, tomando en cuenta todos los factores que rodeen al problema, genera nuevas soluciones.
- Investiga, pregunta, discute, interpreta y correlaciona todos los elementos y factores para una mejor visión de la realidad.
- Razona, busca y comprende alternativas en las cuales es capaz de construir el propio conocimiento.
- Analiza, sintetiza y aprende en poco tiempo.
- Cumple uno a uno los pasos del método científico, desde el planteamiento del problema, hasta la propuesta de alternativas de solución. La investigación es una herramienta esencial dentro del proceso formativo y también en el campo de la práctica profesional constituye una verdadera fortaleza.
- Trabaja en equipo; esta ventaja competitiva es fundamental porque brinda oportunidades diversas: de enriquecerse del conocimiento y experiencia de los demás, de consolidarse como grupo de personas que comparten un fin común, de conocer visiones diferentes de un mismo mundo, y de tener la posibilidad de estrechar relaciones interpersonales,
- Se integrar a grupos de trabajo en igualdad de condiciones, sobre todo cuando es necesario buscar la asesoría de especialistas, de quienes puede aprovecharse el reconocimiento a sus ideas, a sus opiniones profesionales, y a sus formas de tratar la problemática,
- Se enfrenta el debate de ideas y conceptos, plataforma para el desarrollo de la actitud crítica.
Es evidente que
el desarrollo de las actitudes y habilidades descritas con anterioridad no son
producto de un trabajo desarticulado de maestro-alumno,
sino más bien son resultado de un desarrollo docente basado en principios
humanísticos y desempeñado a conciencia y con excelencia, además de ofrecer una
motivación firme hacia el alumno, del compromiso que tiene de, a través de su
formación universitaria, darse cuenta de la oportunidad, que hasta al alcance
de su mano, de tomar conciencia del crecimiento personal y profesional que
representa el ser profesional egresado de una universidad.
Lo que hasta
ahora se ha señalado en este documento, con respecto al cuerpo magisterial y a
las características idóneas de un egresado universitario en función de la nueva
propuesta curricular que aquí se presenta, son las bases psicopedagógicas
del modelo educativo que se pretende lograr con la implementación del currículo que será implementado en la Facultad de Sistemas
a partir del mes de agosto del 2003.