Procès-verbal
1. Mot de bienvenue de Paul Fournier
2. Nomination d'un président et d'un
secrétaire d'assemblée
- Paul Fournier est nommé
président d'assemblée.
Adopté à l'unanimité.
- Richard Dufour est nommé
secrétaire. Adopté à
l'unanimité.
3. Adoption de l'ordre du jour
On ajoute les points divers suivants :
9.1 Points d'information concernant RASCALS;
9.2 Préalables absolus;
9.3 Épreuve synthèse.
Adoption de l'ordre du jour, tel que
modifié par Margaret Chell, appuyée
par Keith Boeckner. Adopté à
l'unanimité.
4. Adoption du procès-verbal de la
réunion du 22 et 23 mai 1997
Adoption proposé par Mary Ellen Beaulieu,
appuyée par Ian Mason. Adopté
à l'unanimité.
Paul Fournier et Bruce Wallace ont fait le suivi
de quelques points importants du dernier
procès-verbal :
- Les révisions des standards et
objectifs ont été
déposées au comité-conseil
de la formation générale. Le
document est présentement à
l'étape de révision linguistique.
La nouvelle version sera envoyée à
Claudia Rock d'ici peu afin de la diffuser sur
Internet;
- Le comité-conseil de la formation
générale prévoit remettre
le projet final au ministère à la
fin février ou au début mars et
anticipe qu'il soit publié et accessible
en avril 1998. Selon les normes
ministérielles, il faut attendre une
année complète entre la
publication et l'application des nouveaux
standards, c'est-à-dire l'automne 1999.
Cependant, les collèges peuvent les
utiliser avant. En fait, à cette
étape, le comité n'anticipe pas de
changements en ce qui concerne le contenu;
- En ce qui concerne la proposition d'examiner
les résultats des étudiants
classés mise-à-niveau mais ayant
suivi Anglais 104, Paul Fournier et Bruce
Wallace proposent de faire l'étude lors
de la prochaine assemblée
générale afin de permettre aux
départements d'analyser les statistiques.
1. Adoption du projet des intentions
éducatives, incluant les "résultats
attendus"
L'historique de ce dossier est
présenté. Paul Fournier explique que
les membres du comité (Paul Fournier, Julia
Lovatt, Pierre Richard et Dan Stewart) se sont
réunis en septembre mais ont
découvert par la suite que les
résultats attendus devenaient requis. M.
Wallace explique que le but des "résultats
attendus" est de préciser la place de chaque
composante vis-à-vis les principaux
objectifs de la formation générale.
Le comité a présenté un
document intitulé "Intentions
éducatives et résultats attendus -
document de travail" (document ci-joint). Ils
invitent les participants à faire des
commentaires. Après quelques interventions
et discussions, les modifications suivantes sont
apportées :
1. Principes, point 3
On modifie "particularités tant
de l'anglais que de sa propre
langue" par "que de la langue
d'enseignement".
2. Résultats attendus
On modifie "tout élève
qui aura terminé sa
formation collégiale en
anglais (langue seconde) pourra
montrer qu'il..." par
"démontrer qu'il ...".
3. Résultats attendus, connaissances
On remplace "connaît les
règles de grammaire
nécessaires pour communiquer
clairement" par "communique
clairement en respectant les
règles grammaticales".
4. Attitudes
On modifie "est ouvert aux
différents aspects de la culture anglophone"
par "sa conscience de ...".
5. Séquence des cours
On modifie "Le premier cours assure le passage
à un niveau supérieur de
maîtrise..." par "Le premier cours vise...".
L'adoption des intentions éducatives /
résultats attendus, tel que modifié,
est proposée par Ian Mason, appuyée
par Suzanne Pichard. Adopté à
l'unanimité.
Edna Downey soulève un 6e point
concernant l'introduction : "La formation
générale en anglais (langue seconde)
vise à amener chaque élève
à un niveau supérieur de
maîtrise de l'anglais". Elle craint que la
phrase soit mal interprétée et donc
difficile à atteindre pour les niveaux moins
avancés. Pierre Richard explique que
l'intention de cette formulation est que
l'élève aura simplement à
s'améliorer par rapport à son niveau
de départ, et qu'on ne s'attendra pas
nécessairement à ce qu'il
maîtrise la langue.
Aucune modification n'est proposée pour
ce point.
Puisque Bruce Wallace sera absent en
après-midi, on modifie l'ordre du jour et
discute du point 8.
1 Discussion des moyens à
privilégier pour l'appropriation des devis
révisés
Bruce Wallace demande quelle documentation
serait utile aux départements de langues
pour clarifier les objectifs et standards. Les
commentaires suivants sont notés :
- On suggère que les coordonnateurs
consultent les membres de leur
départements afin de connaître
leurs besoins;
- On note qu'il est essentiel d'arriver
à un consensus entre les collèges,
ainsi que parmi les collègues de chaque
collège, quant à
l'interprétation des standards et
objectifs;
- Edna Downey propose que Paul Fournier
demande au ministère des ressources
additionnelles afin de préciser les
standards et objectifs. Paul répond que
les coordonnateurs peuvent communiquer
directement avec Bruce Wallace sur son adresse
Internet : [email protected]
1. Présentation de l'analyse de la
réussite aux cours d'anglais du
collégial par rapport aux résultats
du secondaire (Bruce Wallace)
Bruce Wallace présente les statistiques
concernant la réussite des
élèves en anglais à travers la
province (document ci-joint). Il explique que ces
données peuvent être utiles pour le
placement des élèves par niveau.
M. Wallace présente les taux de
réussite et demande aux collèges de
bien les vérifier et de lui faire part des
corrections nécessaires. Certains membres de
l'assemblée soulèvent quelques
observations, notamment que les chiffres ne
précisent pas toujours la compétence
d'un élève. On remarque, par exemple,
que les examens provinciaux ne sont pas toujours
gérés de la même façon
d'une école à l'autre et que les
critères de correction peuvent varier.
M. Wallace termine sa présentation en
disant qu'il présentera ses statistiques
dans un prochain rapport.
Puisqu'on annonce que Bruce Wallace sera absent
après le dîner, Ian Mason propose
qu'on modifie l'ordre du jour afin de permettre une
discussion sur les préalables absolus avant
le dîner.
9.2 Divers : préalables absolus
Ian Mason demande à M. Wallace s'il faut
toujours respecter les préalables pour les
cours propres en anglais. Ceci cause un
problème lorsqu'un élève ne
peut commencer son cours propre sans avoir
reçu une note de passage pour le premier
cours. M. Mason souhaite que le ministère
accepte quelques exceptions, surtout quand le
cheminement d'un élève est
particulièrement restreint. M. Wallace lui
répond qu'il lui aidera à trouver une
solution.
Dîner : 11 h 30 à 13 h
00
7.0 Test de classement
Lydia Froio distribue le document "Excerpts from
the TCALS II Follow-up Report" (document ci-joint).
Elle demande des bénévoles parmi les
membres de l'assemblée pour participer au
"Test Committee". Lawrence Myles est ajouté
aux membres actuels : Paul Fournier, Lyne Gaetz,
Anastasia Kazakas, Laura King, Esther Morrissette
et Pierre Richard.
Madame Froio présente les "cut-off
scores" originaux et révisés. Elle
mentionne qu'il n'est pas trop tard pour
répondre à son sondage "Follow-up
Questionnaire". On demande des suggestions pour
trouver un nouveau nom pour le test. Madame Froio
demande de lui faire part de toute correction
d'information présentée au rapport.
Il est proposé que le comité de
test soit mandaté d'établir les
nouveaux "cut-off scores" d'ici le début
mars. Adopté à l'unanimité.
Plusieurs points sont discutés :
- Pourquoi utilisons-nous les résultats
des anciens tests de classement afin de valider
l'efficacité du nouveau test ? Si les
anciens tests sont si fiables, pourquoi
avons-nous développé un nouveau
test ?
- Est-ce que la nouvelle taxe sur les
échecs entraînera un taux plus
élevé d'élèves qui
trichent sur leur test ("back-testing") ?
- Notons que nous avons un pourcentage
élevé d'élèves qui
sont au niveau inférieur au 101
maintenant que les nouveaux 001 et 104 sont
regroupés.
9.1 Divers : RASCALS
Edna Downey s'excuse pour l'ennui que
l'annulation du colloque RASCALS a pu occasionner.
Le comité hésite entre deux dates
pour reprendre le colloque, soit les 28 et 29 mai
ou les 4 et 5 juin. Il semble y avoir une
préférence pour les 28 et 29 mai. Un
nouveau programme sera distribué. Madame
Downey annonce qu'une séance d'information
avec la commissaire de la Commission
d'évaluation, Madame Chené,
était prévue pour le colloque de
janvier. Bref, elle nous informe que nous ne devons
pas trop nous inquiéter de
l'évaluation. Selon les observations de
Madame Chené, l'anglais langue seconde
semble respecter les critères
d'évaluation du comité.
9.3 Divers : Épreuve synthèse
Richard Dufour demande à
l'assemblée d'indiquer les collèges
qui participent à l'élaboration des
épreuves synthèses. Vingt-deux
représentants indiquent leurs participation.
Parmi ces vingt-deux, seize collèges
proposent des épreuves dans lesquelles
l'anglais est évalué d'une
façon ou d'une autre.
10.0 Levée de l'assemblée
à 14 h 10
Proposé par Donna Canuel, appuyé
par Ian Mason. Adopté à
l'unanimité.
Points d'informations additionnels
soulevés lors de la réunion
Bruce Wallace explique l'erreur de la part du
ministère cet automne. Les collèges
ont reçu un message par
télécopieur indiquant que les
élèves ayant réussi leur
secondaire 5 ne seraient pas financés au
niveau 104. Apparemment, un fonctionnaire avait
confondu le niveau 104 à la
mise-à-niveau. En fait, le niveau 104
continuera d'être financé.
Une question a été posée
concernant l'appellation du niveau 104. Est-ce
qu'il deviendra le niveau 100, tel que
mentionné par Bruce Wallace, lors de la
dernière assemblée ? On nous
répond que le ministère est
actuellement en train de complètement
renommer la gamme des cours d'anglais, et qu'il
faudra donc attendre les nouvelles directives au
niveau ministériel.
Quelqu'un demande si la mise-à-niveau
existe toujours ? Bruce Wallace répond que
oui, mais le cours est accessible seulement aux
élèves qui ont reçu leur DES
avant les nouvelles exigences
d'admissibilité au collégial et aux
élèves provenant d'autres provinces
ou pays qui n'ont pas suivi l'équivalent des
cours d'anglais.
Est-ce qu'il y aura des changements au niveau
secondaire quant à l'enseignement de
l'anglais ? Bruce Wallace répond que le
secondaire est actuellement en processus de
réforme majeure, surtout en ce qui concerne
le curriculum. Les établissements
d'études supérieures, y compris les
cégeps, seront impliqués dans les
décisions de cette réforme. On
prévoit une tendance vers l'approche par
compétence.
La question de fixer la date de la prochaine
assemblée générale a
été soulevée. Bruce Wallace
propose soit la fin de cette session soit le
début de l'automne prochain, selon les
dossiers à discuter.
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