EUPEA

ASSOCIAZIONE EUROPEA EDUCAZIONE FISICA

CODICE ETICO E GUIDA PER UNA BUONA PRATICA

PER

L’EDUCAZIONE FISICA

PREMESSA

L’Associazione Europea di Educazione Fisica ( EUPEA ) è una confederazione di Associazioni professionali di Educazione Fisica in Europa. E’ stata fondata a Bruxelles nel 1991 per promuovere sempre più e meglio l’Educazione Fisica in tutta l’Europa. La prima dichiarazione ufficiale, la Dichiarazione di Madrid, è stata pubblicata nello stesso anno e ha dimostrato la necessità di promuovere e difendere l’Educazione Fisica come una materia principale in ogni curricolo scolastico. – Nessuna educazione senza educazione fisica – L’EUPEA promuove e difende l’Educazione Fisica collaborando con altre Associazioni professionali impegnate nell’Educazione Fisica e con le pertinenti organizzazioni governative e non governative. L’Associazione considera l’Educazione Fisica come un compito fondamentale del sistema scolastico, perché lo sviluppo delle competenze motorie e la promozione dello sport che viene praticato per tutta la vita e la partecipazione all’attività fisica sono di vitale interesse nella nostra società moderna.

Fin dalla sua fondazione nel 1991 l’EUPEA è intervenuta a favore di numerose associazioni nei loro diversi Stati per proteggere il ruolo della materia nel curricolo o per prevenire la riduzione del tempo ad essa dedicato. Tuttavia negli ultimi anni, è diventato evidente che vi sono numerosi importanti problemi nell’educazione Fisica che necessitano di chiarezza e linee guida nell’interesse del mantenimento dell'alta qualità e l'assicurazione della buona pratica sportiva. Tra gli altri, di massima importanza, è stata individuata la necessità di un codice di comportamento concordato, da attuarsi quando si lavora con gli studenti.

Il Dr. Chris Laws ( Università College di Chichester/Associazione di Educazione Fisica della Gran Bretagna ) iniziò e condusse lo sviluppo di questo Codice Etico e di Buona Pratica per conto dell’EUPEA, in ciò assistito dai rappresentanti delle Associazioni aderenti. E’ un contributo per lo sviluppo e il mantenimento dell’alta qualità dei programmi di Educazione Fisica attraverso l’offerta di linee guida tese ad assicurare che i bambini possano partecipare ad ogni forma di Educazione Fisica scolastica e possano agire in piena sicurezza nel loro migliore interesse essendo loro di grande importanza.

Dr. Richard Fisher

Presidente dell’EUPEA

RINGRAZIAMENTI

Questo documento è la conclusione di un lungo e ampio processo di consultazione della base.

L’EUPEA desidera ringraziare per l’assistenza e i contributi ricevuti dai suo Paesi membri, e tutti quelli individuali; delle agenzie governative, dai corpi nazionali e Associazioni di materia che hanno contribuito alla stesura di questo documento.

Membri dell’EUPEA sono:

Austria

Belgio

Repubblica Ceca

Danimarca

Estonia

Finlandia

Francia

Germania

Grecia

Ungheria

Islanda

Irlanda

Israele

Italia

Lituania

Lussemburgo

Norvegia

Polonia

Portogallo

Romania

Slovacchia

Slovenia

Spagna

Svezia

Svizzera

Olanda

Gran Bretagna

Il Codice si propone di fornire agli insegnanti, agli amministrativi e a tutti coloro che sono coinvolti nell’Educazione Fisica e nello sport scolastico guide e standard che possano essere usati nel rapporto con gli allievi della scuola e nell’educazione Fisica. Il Codice è progettato per migliorare l’Educazione Fisica nella scuola che coinvolgono bambini e giovani ed è ispirato ai seguenti principi:

• L’Educazione Fisica nella scuola per bambini e giovani può contribuire positivamente allo sviluppo dei bambini. E’ un mezzo per uno sviluppo fisico, mentale, personale, sociale, spirituale ed emotivo. Tale sviluppo è amplificato se un insegnante o aiuto operatore informato, pensante, attento e illuminato all’interno di una struttura eticamente condivisa di una buona pratica guida l’individuo.

• Il Codice adotta i principi contenuti nel Codice Etico approvato dal Consiglio d’Europa.

• Il Codice è un impianto con cui lavorare. E’ una serie di linee guida piuttosto che un insieme di istruzioni e dovrebbe essere usato con altre analoghe pubblicazioni delle autorità dell’Educazione Fisica, corpi dirigenti di sport nazionali riconosciuti e governi nazionali.

I bambini, i giovani e le loro famiglie dovrebbero avere totale fiducia di essere trattati con rispetto e compresi quando partecipano alle lezioni di Educazione Fisica e allo sport scolastico. E’ essenziale che questo documento sia rappresentativo di un processo di continuo miglioramento nell’area dell’etica e della buona pratica all’interno dell’Educazione Fisica scolastica. E’ un dovere per ogni adulto promuovere una buone pratiche e procedure, dovendo essi essere sempre vigilanti e consapevoli delle loro responsabilità verso i bambini a loro assegnati.

Il Codice è diviso in tre settori:

Insegnante di Educazione Fisica: include tutti coloro che insegnano Educazione Fisica ma che hanno lo status di insegnante qualificato.

Curricolo dell’Educazione Fisica: è un corso di studi pianificato da proporre quotidianamente a scuola in accordo con le rilevanti linee guida dei rispettivi Stati.

L’organizzazione dell’Educazione Fisica nella scuola dovrebbe essere condotta attraverso un insieme di chiari principi, che rappresentano la base di ogni pratica;

L’Educazione Fisica e il relativo contesto di tutti i bambini devono essere condotti attraverso ciò che è il meglio per loro. Ciò significa che gli insegnanti e gli altri adulti devono comprendere i bisogni emotivi, sociali, fisici e personali dei giovani. Lo stadio di sviluppo dei bambini dovrebbe guidare il tipo di attività da proporre. Gli insegnanti dovrebbero avere l’abilità di rispondere positivamente ai bisogni individuali di ogni bambino. Gli insegnanti dovrebbero avere una solida conoscenza dell’importanza del miglioramento dell’autostima per i giovani e dovrebbero cercare di sviluppare relazioni positive e sane con e tra i bambini a loro carico.

I bambini possono trarre forte profitto dall’Educazione Fisica. Il loro naturale senso dell’allegria e della spontaneità possono creare un ambiente di attività fisica positiva, che produce progresso in un bambino ….. L’Educazione Fisica scolastica rappresenta un eccellente mezzo attraverso il quale i bambini possono apprendere nuove abilità, diventando più sicuri e rendere massime le loro potenzialità uniche. Questi benefici verranno accresciuti attraverso un positivo e progressivo approccio all’implicazione dei bambini nell’attività fisica, che pone prima di tutto i bisogni dei bambini e in secondo luogo la vittoria e la competizione. Una centralità del bambino e un approccio progressivo dei bambini all’Educazione Fisica e alle attività fisiche porterà molti benefici in termini della loro salute e del loro essere come adulti.

Gli insegnanti e gli adulti che interagiscono con i bambini in Educazione Fisica e nelle attività fisiche dovrebbero agire con integrità e rispetto dei bambini. C’è il pericolo che il contesto delle attività possa essere usato per utilizzare o insidiare i bambini. Tutte le azioni dell’adulto dovrebbero essere guidate attraverso ciò che è meglio per il bambino nel contesto della qualità, relazioni di lavoro a parte. Abusi verbali, fisici, emotivi o sessuali di ogni natura sono inaccettabili nell’Educazione Fisica.

• Aperta, positiva e di incoraggiamento.
• Definita attraverso un codice etico di conduzione in relazione a: interazione, contatto e bullismo (conosciuto come "mobbing" in altri paesi).
• Operare in un contesto dove i bambini sono protetti e dove i loro diritti sono rispettati.
• Libera da abusi verbali, fisici, emotivi e sessuali.
• Rispettoso del bisogno e dello stadio di sviluppo del bambino.
• Mirante alla promozione del piacere e del progresso individuale.
• Guidato da un codice di etica e buona pratica per le attività che vengono realizzate.

L’interazione fra i bambini dovrebbe essere condotta in uno spirito di mutuo rispetto e fair play. Gli adulti che creano un ambiente nel quale la qualità e le relazioni aperte sono modellate e valutate e dove l'integrità di ogni individuo è rispettata, possono promuovere tale interazione.

Il contesto per l’Educazione Fisica e le attività fisiche dei bambini dovrebbe, dove applicabile, essere condotta in una atmosfera di fair play. Il Codice europeo di etica sportiva definisce il fair play come:

Molto più che il gioco dentro i ruoli. Esso incorpora il concetto di amicizia, rispetto degli altri e giocare sempre dentro uno spirito giusto.

Il Fair play è definito come un modo di pensare, non come una forma di comportamento. Esso ingloba i problemi che riguardano l’eliminazione degli imbrogli, i sotterfugi per vincere, il doping, l’utilizzazione della violenza, ( sia fisica che verbale ), le diverse opportunità di eccessiva commercializzazione e corruzione.

5. Atmosfera di qualità e ethos.

L’Educazione Fisica dei bambini e l’attività fisica dovrebbero essere condotte in un’atmosfera sicura, positiva e incoraggiante. Un ethos centrato sul bambino aiuterà ad assicurare che la competizione e la specializzazione vengano apprese nel luogo adatto. Troppo spesso, troppo presto ai bambini vengono poste richieste di competizione in educazione fisica, ciò può dare come risultato un eccessivo livello di pressione e li potrebbe indurre a non seguire un futuro stile di vita attivo e salutare.

6. Uguaglianza.

Tutti i bambini dovrebbero essere trattati in maniera equa e giusta, in maniera indifferenziata rispetto all’età, all’abilità, sesso e religione, retroterra sociale ed etnico o idee politiche. I bambini con disabilità dovrebbero essere introdotti all’attività fisica in modo complementare così da permettergli di utilizzare i loro potenziali di fianco a quelli degli altri bambini.

7. La necessità per l’educazione e l’allenamento.

Date le varie diverse gamme di attività fisiche che possono comprendere un programma scolastico di educazione fisica è essenziale che siano disponibili programmi d’insegnamento adatti ed adeguati. Tali programmi educativi dovrebbero essere specifici, e le qualità d’insegnamento formalmente riconosciute. L’educazione Fisica sottopone il bambino a nuove sfide alcune delle quali vengono fatte in ambienti con certi rischi. Gli insegnanti che sono responsabili dei bambini per l’educazione Fisica hanno il dovere di assicurare che siano competenti per procurare esperienze sicure e soddisfacenti per i bambini a loro affidati. Appropriate opportunità di allenamento ed educazione devono essere sviluppate per tutti gli insegnanti ed essi dovrebbero regolarmente cercare modi per far crescere, per incrementare il loro sviluppo personale professionale.

8. Autoconsapevolezza.

L’insegnante di Educazione Fisica dovrebbe avere una realistica comprensione del loro livello di competenza in aree relative alla pratica e dovrebbero limitarsi a quegli elementi per cui il loro allenamento è riconosciuto e verificabile.

Sezione B

Gli insegnanti di Educazione Fisica dovrebbero sforzarsi di creare un ambiente positivo per i bambini in loro custodia. Hanno la responsabilità generale per fare i passi necessari ad assicurare che si fornisca un’esperienza positiva e salutare.

1. L’insegnante di Educazione Fisica dovrebbe:

• essere competente e qualificato
• essere positivo, entusiasta e incoraggiante
• rinforzare i principi del fair play
• dare feed-back in maniera costruttiva e incoraggiante
• incoraggiare uno stile di vita attivo e salutare
• riconoscere che essi stessi sono umani e non hanno sempre ragione!

I bambini dovrebbero essere trattati come miniadulti e i loro bisogni dovrebbero essere riconosciuti a tutti i livelli. A volte l’insegnante di Educazione Fisica può essere in un’unica posizione di fiducia e questa posizione deve essere sempre mantenuta con integrità.

2. Preparazione e supervisione della sessione.

L’insegnante di Educazione Fisica dovrebbe:

• essere ben preparato per ogni lezione
• fare ogni ragionevole passo per stabilire un sicuro ambiente di lavoro
• il piano delle attività deve essere appropriato all’età, maturità, abilità acquisita e alle aspettative dei bambini.

3. Comportamenti degli insegnanti di educazione fisica e modelli personali

L’insegnante di educazione fisica dovrebbe:

• mantenere il più alto livello di conduzione personale e il supporto dei principi di fair play
• trattare ognuno ugualmente senza riguardo del sesso, età, abilità, origini etniche, sessualità, religione o persuasione politica. A questo riguardo, l’insegnante dovrebbe assicurare che tutti abbiano sufficienti opportunità per partecipare nelle attività,
• essere responsabile dell’ambiente e controllando i limiti tra un lavoro di relazione e di amicizia con i bambini. Questo è particolarmente importante quando l’insegnante e i bambini sono si sesso opposto e/o quando il partecipante è una persona giovane,
• rendersi conto che certe situazioni o azioni amichevoli potrebbero essere malinterpretate dai bambini o dagli estranei e potrebbero indurre ad asserire della cattiva condotta sessuale o impropriamente,
• incoraggiare i bambini ad aderire allo spirito dei ruoli dell’attività fisica che ha luogo. Inoltre, l’insegnante non deve incoraggiare o permettere ai partecipanti di violare le regole e dovrebbe cercare di scoraggiare attivamente tali azioni
• mai esercitare eccessiva influenza sui bambini per ottenere benefici personali o ricompensa
• essere attento in tutte le situazioni, particolarmente di bullismo ( conosciuto come "mobbing" in alcuni stati Europei), che può succedere:

(I) fra bambino e bambino

(II) fra gruppo e bambino

(III) fra adulto e bambino

(IV) fra bambino e gruppo

• avere il piacere dell’attività come priorità
• proibire la bestemmia o altro linguaggio, gesto o comportamento inadeguati,
• avere l’obbligo di proteggere un’immagine di salute, di pulizia e di efficienza funzionale
• garantire, dove il contatto tra insegnante e bambino è una parte necessaria del processo di insegnamento, che nessuna azione tra queste parti possa essere malinterpretata e che le linee guida accettate in questa materia siano perseguite

4. Approccio equilibrato alla vittoria

Un insegnante di educazione fisica deve essere primariamente implicato con il benessere, la salute e il futuro del bambino e solo secondariamente con la vittoria se in un contesto competitivo. L’insegnante dovrebbe sottolineare l’importanza dello sforzo sincero e dell’attività fisica piacevole piuttosto della vittoria a tutti i costi.

L’attività intrapresa dovrebbe essere adatta all’età, all’esperienza, all’abilità, alle aspettative dei partecipanti.

I bambini con disabilità dovrebbero essere coinvolti nelle attività fisiche in modo integrato ovunque possibile. Comunque, l’insegnante deve essere consapevole e informato riguardo ai bisogni speciali dei bambini disabili.

L’insegnante dovrebbe inoltre essere consapevole che i bambini con bisogni speciali possono essere più vulnerabili rispetto agli abusi.

L’insegnante dovrebbe rispondere positivamente ad ogni interesse dei bambini riguardante la loro partecipazione all’attività.

Quando lavora individualmente o con piccoli gruppi di bambini, l’insegnante dovrebbe sempre lavorare in un ambiente aperto e accettato. Le situazioni dove un insegnante e un bambino da solo non possono essere osservate dovrebbero essere evitate.

Gli insegnanti dovrebbero evitare situazioni dove sono soli con un bambino nello spogliatoio

I rapporti fra adulto e bambino dovrebbero riflettere la durata, la natura e la posizione delle attività, le età e le caratteristiche dei giovani ed ogni altra responsabilità relative all’attività. E’ la responsabilità della scuola di determinare quali sono i rapporti appropriati e approvati tra adulto e bambino ed assicurare che siano aderenti a cioò.

• L’insegnante dovrebbe essere competente per decidere l’attività in cui sono impegnati. Gli insegnante dovrebbero aderire alle procedure e ai regolamenti del National Governing Body pertinente relativo all’insegnamento e alla qualificazione dell’insegnamento in ogni attività. Gli insegnanti che operano fuori da queste strutture formali sono incoraggiati ad impossessarsi di qualificazioni equivalenti dove questa esista.
• Tutti gli insegnanti di educazione fisica dovrebbero avere una conoscenza pratica di primo aiuto.

• La buona istruzione ed i programmi di educazione fisica sono di grande importanza nel fornire un aiuto ai giovani per accettare le responsabilità, gli altri e loro stessi. Gli insegnanti dovrebbero assicurare che tutti i giovani percepiscano e che cresca in loro la convinzione che tutti hanno un contributo ugualmente significativo da dare nell'ambito dell'attività.

• Nell'ambito dello svolgimento delle attività fisiche la disciplina dovrebbe costituire uno dei punti fondamentali, favorendo nei giovani la creazione ed il perseguimento dei propri obiettivi. Nel corso dello svolgimento dell'educazione fisica i giovani studenti devono imparare ad assumersi le proprie responsabilità ed a diventare sempre più indipendenti.

• Il metodo migliore per impartire la disciplina dovrebbe essere per mezzo dell'elogio di:
• impegno; e
• peculiarità sociali e relative alle attività svolte;

• i bambini devono essere sostenuti nel comprendere le responsabilità e le implicazioni relative alla libertà di scelta ed alla libertà decisionale nell'ambito dell'attività fisica che spesso implica la differenza tra la correttezza e la scorrettezza nel gioco.

• I bambini devono trattare gli altri con rispetto. I partecipanti alle attività non dovrebbero assumere un comportamento prepotente od approfittare degli altri.

• Gli scontri, i comportamenti eccessivamente aggressivi o pericolosi non dovrebbero trovare spazio nell'ambito dell'attività fisica.

• I bambini dovrebbero trattare i propri insegnanti con dignità e rispetto, riconoscendo il loro contributo in termini di tempo e contenuti.

• Le regole e le aspettative dovrebbero essere comunicate in maniera chiara a tutte le persone coinvolte nelle attività fisiche.

8. Provvedimenti

• Non dovrebbero essere presi provvedimenti che possano in qualche maniera risultare umilianti o fuori luogo.
• Si dovrà prestare particolare attenzione per evitare di esporre il bambino, sia intenzionalmente che non, a situazioni imbarazzanti o screditanti, per mezzo di osservazioni sarcastiche o irrispettose sul bambino stesso o sulla sua famiglia.

• Gli insegnanti non dovrebbero mai usare alcuna forma di punizione corporale o forza fisica nei confronti di un bambino.

9. Linee guida per l'impiego dei provvedimenti

• I provvedimenti dovrebbero essere utilizzati in maniera correttiva ed atti ad aiutare i bambini a migliorare sia nel presente che nel futuro. I provvedimenti non dovrebbero essere utilizzate per rivalersi sullo studente o per far sentire meglio l'insegnante.

• I provvedimenti dovrebbero essere applicati in maniera imparziale laddove si verifichino violazioni delle regole o comportamenti scorretti.

• Una volta concordata una regola adeguata, dovrà essere posta particolare cura, affinché i bambini che non la rispettino possano anche sperimentare le spiacevoli conseguenze del loro comportamento scorretto. I provvedimenti non dovrebbero, in ogni caso, essere usati per minacciare i bambini, ma applicati in maniera corretta e ferma.

• I provvedimenti dovranno essere preceduti da un chiaro avvertimento.

• I provvedimenti dovranno essere applicati in maniera consistente.

• Laddove non sia possibile applicare un provvedimento in un tempo immediato, il bambino dovrà essere informato che la questione verrà affrontata in un secondo tempo specificato.

• Una volta applicato il provvedimento, è importante, in seguito, accogliere nuovamente il bambino come un prezioso membro del gruppo.

• Il bambino non dovrà interpretare i provvedimenti come un'esperienza gratificante rispetto al proprio comportamento scorretto.

• I bambini non dovrebbero essere penalizzati per errori commessi nel partecipare alle attività.

• L'attività fisica (es.: compiere giri di pista o flessioni) non dovrebbe essere usata come provvedimento. Ciò provocherebbe esclusivamente un risentimento da parte del bambino nei confronti dell'attività fisica, cosa che gli stessi dovrebbero invece imparare ad apprezzare per tutta la loro vita.

• I provvedimenti dovrebbero essere usati raramente. Critiche e punizioni inflitte in maniera costante potrebbero causare un allontanamento dei bambini dall'attività fisica.
• I provvedimenti dovrebbero essere adeguati e, nel caso di violazioni perpetrate, applicati in maniera progressiva. Si suggerisce il seguente metodo:

• Dichiarazione ed accettazione delle regole

• Avvertimento nel caso di violazione

• Applicazione del provvedimento nel caso di seconda violazione di una regola (es.: esclusione temporanea dall'attività)

• Colloquio individuale nel caso di ulteriore infrazione alla regola in presenza di un altro adulto

• Esclusione dall'attività per un periodo di tempo maggiore nel caso di infrazioni ricorrenti e coinvolgimento di genitori/tutori

10. Sicurezza

• Gli insegnanti di educazione fisica e gli altri insegnanti o gruppi coinvolti nell'organizzazione delle attività sportive, dovrebbero avere una adeguata formazione relativamente al pronto soccorso ovvero accesso diretto al personale formato. Gli stessi dovranno essere in possesso di un adeguato Kit di Pronto Soccorso, inclusi i guanti da utilizzare nel caso di ferite aperte e le spugne emostatiche monouso.

• Tutti gli infortuni, inclusi quelli minori, dovrebbero essere registrate, unitamente alle misure intraprese.

• I genitori/tutori dovrebbero essere portati a conoscenza di qualsiasi infortunio occorso ai loro bambini nell'ambito dello svolgimento delle attività sportive.

• Ogni attività fisica dovrà essere regolata da una procedura di emergenza chiara e diffusa.

• Le attrezzature utilizzate dovranno essere adeguate alla maturità dei partecipanti.

• I bambini dovranno ricevere le spiegazioni relative al gioco ed i relativi incoraggiamenti a rispettare le stesse. Molte delle suddette regole esistono per motivi di sicurezza.

• I bambini dovranno essere stati preparati sistematicamente all'esercizio dell'attività fisica ed informati delle proprie responsabilità, in termini di sicurezza, inclusa quella relativa ad abbigliamento o gioielli inadeguati.

• Considerando il numero dei potenziali incidenti, le scuole hanno il dovere di provvedere ad un'adeguata copertura assicurativa e di fornire la consulenza adeguata sulla personale copertura assicurativa eventualmente adeguata sia per i bambini che per gli insegnanti.

• Gli insegnanti di educazione fisica dovrebbero assicurare l'esistenza della copertura assicurativa con mezzi propri o tramite il datore di lavoro per coprire tutti gli aspetti dell'insegnamento.

Sezione C

L'educazione fisica può essere un'esperienza particolarmente positiva per bambini e giovani studenti. Tuttavia gli insegnati dovrebbero essere in grado di riconoscere qualsiasi situazione che possa influenzare negativamente i giovani studenti.

I danni alla salute, possono essere definiti come un processo derivante da un'attività che originariamente era considerata una fonte di divertimento e soddisfazione personale, e che ora viene associata a stress fisico e psicologico progressivo. I danni alla salute sono causati da un procedimento di perdita di entusiasmo ed energia rispetto all'attività fisica e sono caratterizzati da ansietà e stress. Il bambino perde ogni tipo di divertimento relativo alla partecipazione e viene schiacciato dalle richieste dell'attività.

• Forzare un bambino a raggiungere un livello di prestazioni superiore alle sue capacità relative all'età o livello di maturità.

• Fare richieste ai bambini che possano provocare danni alla salute.

• Permettere volontariamente ad un bambino infortunato di partecipare alle attività fisiche.

• Mancata considerazione delle misure di sicurezza standard o prendere le adeguate precauzioni per proteggere un bambino da pericoli ambientali.

• Mancata considerazione di malattie o debolezze di un bambino.

• pressione ad eccellere/vincere (se ciò supera le capacità o i desideri del bambino) o altre aspettative non adeguate all'età,

• critiche eccessive di un bambino o gruppo,

• uso non adeguato di provvedimenti/disciplina,

• Rifiuto

• mostrare avversione nei confronti di un bambino o disapprovazione nei confronti delle capacità relative alle prestazioni,

• mandato supporto, incoraggiamento, e approvazione per l'impegno ed i risultati ottenuti,

• mancato massimo coinvolgimento di un bambino / bambini nell'attività,

• l'utilizzo di un linguaggio sguaiato o inadeguato.

La tutela di un bambino da qualsiasi forma di abuso deve essere una priorità per tutti coloro che sono coinvolti nell'attività fisica del bambino. Laddove il bambino corra un pericolo fisico, è dovere di coloro che si trovino in una posizione di responsabilità, di prendere misure adeguate per eliminare il rischio e garantire che siano messe in atto tutte le procedure necessarie, in conformità con le linee guida di legge.

La scoperta e la prevenzione di un abuso perpetrato nei confronti di un bambino dipendono da un sforzo di collaborazione di tutte le persone coinvolte. Quanto segue è di fondamentale importanza per il successo di tali sforzi:

• Conoscenza degli indici comportamentali e fisici delle varie forme di abuso.

• Conoscenza delle misure appropriate da mettere in atto laddove venga rilevato o sospettato un abuso.

• Controllo e prevenzione di tutte le situazioni a rischio

• Relazioni aperte di fiducia e cooperative nell'ambito della scuola, e nei confronti di genitori/tutori ed altre persone coinvolte nei progressi e nel benessere dei bambini.

L'origine degli abusi nei confronti di un bambino che partecipi ad attività fisica può essere riscontrata sia all'interno che all'esterno della scuola, e potrebbe includere una o più di una delle seguenti persone:

• un insegnante

• un altro bambino/adolescente

• una persona addetta al trasporto o altro tipo di assistenza

• un membro della famiglia/custode

• una persona esterna all'ambiente familiare

Gli abusi perpetrati nei confronti dei bambini sono generalmente suddivisi in quattro categorie, corrispondenti alle seguenti definizioni:

• Abuso Fisico. Danno fisico inflitto al bambino, incluso l'avvelenamento, laddove la volontarietà del danno sia noto o sospetto.

• Abuso sessuale. L'abuso del bambino da parte di altre persone per la loro gratificazione sessuale. Questo tipo di abuso può assumere varie forme, e include lo stupro e altri tipi di violenza sessuale, permettere al bambino di assistere ad atti sessuali o di essere esposti alla, o coinvolti nella, pornografia, esibizionismo e altre attività perverse.

• sicurezza

• percezione di protezione/sicurezza

• protezione dei propri corpi

• rifiuto di qualsiasi contatto inadeguato

• ottenere aiuto contro il bullismo

• non tenere segreti

• Dire "no"

• Confidarsi

• Essere creduti

Il presente documento delinea alcuni degli argomenti chiave che necessitano di essere affrontati se si intende insegnare l'educazione fisica nelle scuole ai massimi livelli e nel massimo rispetto delle esigenze e della dignità dei bambini. La responsabilità di agire conformemente alle raccomandazioni esposte nel presente documento e di collaborare per rendere l'educazione fisica un'esperienza felice e gratificante per tutti i bambini, spetta alle associazioni professionali ed agli enti preposti all'istruzione.

Consiglio d'Europa 1993 Carta Europea dello Sport e Codice Etico

Consiglio d'Europa 1993 I Giovani e lo Sport

Dal Regno Unito

National Coaching 1999 Code of Ethics and Conduct for Sports Coaches Foundation

The Football 2000 The FA Child Protection Policy Association

NSPCC & National 2000 Protecting Children a Guide for Sports People Coaching Foundation