Apoyo escolar en barrios carenciados

Paola Novoa

Profesora especializada en Educación Primaria,

 de Adolescentes y Adultos

          Antes de pasar al Proyecto, quisiéramos presentarles a la persona que escribe éste texto. Paola (Pao para los amigos) como el título del artículo lo refiere, es  Maestra especializada en Educación Primaria, de Adolescentes y Adultos. Más allá de su vinculación con los Exploradores de Don Bosco, el Movimiento Scout y el Movimiento Guía; desde hace mucho tiempo viene realizando tareas de apoyo escolar en sectores muy carenciados de la ciudad, y lo interesante del tema es que en los distintos lugares en los que ha estado, gracias a su capacidad y fuerte compromiso dichos proyectos funcionaron bien. Algunos de ellos los llevó adelante con jóvenes católicos y, actualmente diseñó el Proyecto de Apoyo Escolar para sectores marginales realizando tareas de diseño, capacitación y   coordinación de las actividades de "apoyo escolar" que se brindan en algunos comedores comunitarios  y que son llevadas adelante por voluntarios de la ONG "Manos a la Obra" de la ciudad de Bahía Blanca.

         Cuando hablábamos de éste tema y sabiendo que en general los dirigentes scouts tienen una formación básica en educación y que, muchos Rovers (e incluso Caminantes) del país realizan éste tipo de servicios solidarios  pensamos ¿por qué no acercar una herramienta comprensible, que marque los puntos básicos  de trabajo en apoyo escolar  y que pueda servir para orientar la tarea?. He aquí lo que Pao preparó para nosotros y para todos aquellos que sin tener mucha idea del tema  se acercan a trabajar en los barrios. Una posibilidad de que  tengan una "brújula" para poder orientarse.

“La educación encierra un tesoro”

Jacques Delors

FUNDAMENTACIÓN DE APOYO ESCOLAR EN LOS BARRIOS       

  La comisión Internacional de Educación para el Siglo XXI de la UNESCO, presidida por Jacques Delors, definió cuatro grandes pilares para la educación del futuro: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a vivir juntos. 

•       Aprender a ser, aprender a comprenderse mejor, a reconocer capacidades, a lograr autonomía y responsabilidad para la realización de un destino colectivo.

•       Aprender a hacer, sean competentes para enfrentar situaciones diversas.

•       Aprender a aprender, capacidad de aprender todo el tiempo,  no sólo para un momento determinado, actitudes para la formación permanente.

•       Aprender a vivir juntos, conociendo mejor a los demás, respetando historias, realizando proyectos comunes, solucionando inteligente y pacíficamente conflictos.

       Con relación a este punto Juan Carlos Tedesco señala que “ Aprender a vivir juntos... significa que las nuevas generaciones requieren una sólida formación ética, fundamentalmente orientada a fortalecer la solidaridad y la responsabilidad individual”.  No olvidemos que hay un proyecto de hombre en todo proyecto educativo.

La idea fundacional de la UNESCO se convierte en el hilo conductor: “la esperanza de un mundo mejor, capaz de respetar los derechos humanos, practicar el entendimiento mutuo y hacer del progreso del conocimiento  un instrumento de promoción del género humano,  no de discriminación”.  No olvidemos que la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar a los ideales de paz, libertad y justicia social; hace retroceder la pobreza y la exclusión.

La misión fundamental de la educación es avanzar en el desarrollo de la educación para toda la vida, con sus ventajas de flexibilidad, diversidad, y accesibilidad en el tiempo y en el espacio.

 Por las razones anteriormente citadas y dentro del ámbito de atención a las necesidades educativas especiales de los niños, adolescentes y adultos de Barrios carenciados, surge el presente PROYECTO para aportar nuevas herramientas de contención educativa que permitan enriquecer las propuestas existentes. Este Proyecto intenta ser superador de la acomodación y la dependencia, capaz de transformar la realidad. 

Iniciar el trabajo implica ubicar algunos conceptos y situaciones, y pensar creativamente medidas para revertirlas. Dentro de la Educación podemos repensar los siguientes conceptos y a partir de allí diseñar algunas estrategias:

Pobreza y educación

• Función de la escuela

• Escuela en los sectores populares

• Impacto de la crisis social en la escuela

• PROBLEMAS EMERGENTES

• Abandono

• Retraso y fracaso escolar

• Escuela vs. Asistencialismo

ALGUNAS MEDIDAS O ESTRATEGIAS PARA REVERTIR ALGUNAS DE LAS SITUACIONES 

1.       Desarrollar una educación para niños, adolescentes y adultos con necesidad de una respuesta educativa especial. Se incluyen en estos situación a personas semianalfabetos y analfabetas.

2.       Reconocer que estas personas poseen limitaciones personales.

3.       Ofrecer una educación básica que acompañe la educación formal recibida en la escuela, mejorando la calidad y la cantidad de la misma, de manera personalizada y directa. Favorecer el aprendizaje autónomo.

4.       Especializar a personas que estén dispuestos con compromiso, amor y solidaridad para dar respuesta pertinente. Formarlas, prepararlas, capacitarlas y acompañarlas en este proceso de instrucción y formación de valores. Proveerles de las herramientas y el soporte ético adecuado para poder establecer esa función y el vínculo con el destinatario.

5.       Respetar las culturas originarias de los destinatarios, comprendiendo su problemática social y humana, en su medio marginal.

6.       Estimular la autoestima, la confianza en sus posibilidades y la dignidad humana de nuestros destinatarios.

7.        Valorizar el ambiente para el aprendizaje asegurando ciertas condiciones materiales, físicas y emocionales esenciales para aprender.

8.       Proveer una Biblioteca para el uso cotidiano de la Comunidad del Barrio.

9.       Favorecer la comunicación de los actores sociales implicados.

10.     Asumir la defensa y la difusión de los Derechos Humanos y de los Derechos del Niño.

 Los voluntarios en la convivencia

Desde el APOYO ESCOLAR EN LOS BARRIOS es fundamental procurar una buena convivencia en comunidad, trabajando con un estilo de convivencia servicial, democrática, fraterna, reflexiva, respetuosa, tolerante, abierta a la diversidad e integradora. Nuestra mirada hacia los hechos es pacífica y esperanzadora. Para lograrlo asumimos voluntariamente las siguientes actitudes: 

Desde el trato entre pares:

•         Buscar soluciones entre todos.

•         Estar abiertos al diálogo.

•         Ser capaces de aceptar errores y situaciones.

•         Ser solidarios, generosos.

•         Respetuosos y abiertos sin hacer diferencias.

•         Saber escucharnos.

 Desde lo personal:

•         Hacernos cargo de las propias actitudes.

•         Cumplir con las tareas asumidas voluntariamente en el tiempo acordado. De  no poder concluir y realizar las mismas, avisar al Coordinador correspondiente con el tiempo suficiente para la reorganización. Acercar al mismo el material entregado  para utilizar en el encuentro.

•         Confirmar en la semana la asistencia a los Comedores en los Barrios para una mejor organización.

 En los momentos de trabajo en Apoyo Escolar en el Barrio

•         Respetar el trabajo de cada grupo.

•         Ayudar a los chicos a que se concentren en su trabajo.

•         Respeto, orden, y ubicación en cada momento.

•         Respetar los espacios ajenos.

•         Desplazarse por otros sectores si el de Apoyo está ocupado.

       NO OLVIDEMOS QUE: 

OBJETIVOS GENERALES DEL APOYO ESCOLAR EN LOS BARRIOS

•        Implementar un programa que permita a los niños, adolescentes y adultos un desarrollo integral de todas sus potencialidades.

•       Contribuir a la contención de la problemática familiar.

•       Crear un espacio de intercambio personal y social.

•       Estimular las diversas capacidades cognoscitivas, emocionales, y sociales de los niños y adolescentes.

•       Impulsar la autoestima, la confianza en las posibilidades y la dignidad humana

•       Promover los valores de solidaridad, cooperación, apoyándose en ser y  no en tener.

•       Trabajar la importancia de algunas destrezas fundamentales tales como la atención, la puntualidad, la atención al detalle, el orgullo por el trabajo bien hecho.

•        Incrementar las habilidades en el manejo de la información, sin priorizar los contenidos. Aprender a manejar los conceptos se torna más significativo que puramente conservarla.

•       Apunta a  facilitar a los niños o adultos un conjunto mínimo de destrezas instrumentales como lectura, escritura, matemática.

•       Acentuar las condiciones que permitan desarrollar una nuevo modelo de persona para enfrentar no sólo las exigencias laborales sino también las demandas vitales de autonomía, autodeterminación, flexibilidad y competencia.

EXPECTATIVAS DE LOGRO PROBABLES

                       Los resultados del proceso de enseñar y aprender por medio de la modalidad de APOYO ESCOLAR EN LOS BARRIOS, será considerado como “Expectativas de logros probables”. Los “Logros probables” son metas de referencia que evaluaremos con la intención de formar a nuestros alumnos en el marco de lo propuesto en nuestra fundamentación y objetivos.

El criterio adoptado se funda en que APOYO ESCOLAR pretende orientar el proceso de construcción de la personalidad moral y, en ese ámbito,  no somos exclusivos ni determinantes, ya que esta función corresponde a la familia. En este sentido, cabe señalar que las experiencias y el trato que los niños reciben en su primera infancia representan un factor fuertemente condicionante.

Asimismo, diversos agentes del entorno sociocultural influyen en esta formación.

Las Expectativas de Logros probables establecen los alcances posibles de los propósitos en diversas áreas entre las que se priorizó Matemática, Lengua y Formación Ética. Los mismos serán graduados según el nivel evolutivo de los mismos, atendiendo a sus características,intereses y necesidades.

Los ejes y sus contenidos básicos serán los siguientes:

PARA JARDÍN Y PRIMER CICLO

Desde los 4 años hasta los 9 aproximadamente o desde Jardín hasta 3° Año de la EGB. 

LENGUA

•         Escucha e interpretación de textos orales(literarios y  no literarios).

•         Reproducción y producción de textos orales.

•         Lectura en voz alta de textos conocidos y previamente comentados, con articulación, pronunciación y entonación adecuadas.

•         Lectura y apreciación de textos de literatura.

•         Escritura.

MATEMÁTICA

•         Establecimiento de relaciones entre las unidades de distintos órdenes y lectura y escritura de números hasta 9.999.

•         Interpretación de los significados y usos de las cuatro operaciones básicas.

•         Producción  y resolución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

•         Establecimiento de relaciones espaciales en situaciones concretas y gráficas.

•         Aceptación, rechazo y exposición de argumentos sobre acciones para resolver un problema matemático, juzgando a la corrección de los procesos utilizados y los resultados obtenidos.

FORMACIÓN ÉTICA

•        Identidad y autoestima

•        Autoconocimiento.

•          Aprecio por sí, mediante la expresión de capacidades y posibilidades físicas, intelectuales y afectivas.

•           Aprecio por las pertenencias y producciones.

•          Interés por superar las actitudes negativas en la convivencia.

•        Sentido de pertenencia

•          Aprecio por la familia y el entorno social a partir de la colaboración en las actividades cotidianas.

•          Disposición para expresar el patriotismo.

•        Salud

•          Aprecio por el cuidado de la salud, mediante la incorporación de hábitos de higiene, de alimentación y de prevención de enfermedades y accidentes.

•        Autonomía

•        Pensamiento lógico y reflexivo

•        Expresión y escucha de ideas y opiniones y sus fundamentos.

•        Comprensión de mensajes e ideas principales.

•        Trabajo (en el ámbito escolar)

•        Aprecio por la importancia de la información adecuada para tomar decisiones e intervenir eficazmente.

•        Intervención de formas eficaces de desempeño escolar, mediante la práctica de la responsabilidad, el orden, la prolijidad la cooperación y el cuidado de los materiales.

•        Discernimiento ético

•       Comprensión de los fundamentos de normas de respeto y de orden, con la práctica de las mismas.

•       Compromiso en la construcción y el respeto de pautas de convivencia grupal.

•       Comprensión de valores y disvalores de convivencia implicados en situaciones.       Valores de convivencia

•       Tolerancia

•       Compromiso en con el rechazo de actitudes discriminatorias.

•       Disposición para aceptar diferencias físicas, funcionales y culturales.

•       Solidaridad

•       Disposición interesada en las necesidades de otras personas.

•       Disposición para participar en acciones solidarias.

•       Cooperación.

•       Disposición para comprometerse en actividades comunes.

•       Sinceridad

•       Aprecio por la confianza en la vida compartida.

•       Estimación de las consecuencias de distorsionar intencionalmente la información.

•       Amistad

•       Disposición para vincularse amablemente.

•       Paz

•       Disposición para tratar situaciones conflictivas en forma dialogada y respetuosa.

•       Rechazo de situaciones violentas.

•       Justicia

•       Iniciación en el reconocimiento y el respeto de derechos.

•       Identificación y rechazo de situaciones violentas.

•       Cuidado de las pertenencias

•       Disposición para tratar debidamente las pertenencias ajenas, comunes y propias.

•       Disposición para difundir actitudes cuidadosas con las propiedades comunes.

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